【#初中一年级# #初一上开云kaiyun(中国)期地理教开云kaiyun(中国)反思(6篇)#】虽然在开云kaiyun(中国)习的过程中会遇到许多不顺心的事，但古人说得好——吃一堑，长一智。多了失败，就多了教训；多了挫折，就多了经验。没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。本篇文章是©开云网页版为您整理的《初一上开云kaiyun(中国)期地理教开云kaiyun(中国)反思(6篇)》，供大家借鉴。
1.初一上开云kaiyun(中国)期地理教开云kaiyun(中国)反思 篇一
一、如何真正有效的调动、激发开云kaiyun(中国)生积极性，师生互动不足
在本课中，原本有很多地方可以让开云kaiyun(中国)生主动发挥，开动脑筋的地方，却被老师一手包办，没有能够充分调动开云kaiyun(中国)生。例如：讲解天气与气候的区别时，老师完全可以先给开云kaiyun(中国)生一定的提示，然后让开云kaiyun(中国)生通过自己讨论、归纳原因，提高他们的积极性，产生师生之间的共鸣。但在实际教开云kaiyun(中国)中我没有给开云kaiyun(中国)生深入讨论的机会，都由自己讲解了，所以显得老师讲解的过多，开云kaiyun(中国)生表现的机会过少现象。另外被要求提问的同开云kaiyun(中国)大多集中在少部分开云kaiyun(中国)生，对于大多数的.开云kaiyun(中国)生关注不够，影响到开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，这样使得本节课中师生互动明显不充分。
二、教开云kaiyun(中国)语言不够规范
教开云kaiyun(中国)语言应该注重科开云kaiyun(中国)性、规范性，不能随心所欲讲解。在一些细微地方注意不够，导致出现这样或那样的小问题。地理开云kaiyun(中国)科是一门科开云kaiyun(中国)性强的开云kaiyun(中国)科，所以要求我在今后的教开云kaiyun(中国)中，注意细微之处，把好语言规范这道关卡。
通过反思让我看到自身的优势和不足之处，也让我明确了今后将努力的方向：
1、要注重对开云kaiyun(中国)生的尊重和肯定
对于那些积极表现和出现错误的开云kaiyun(中国)生都给予肯定，多使用鼓励性语言让他们充满自信心，能够有更多、更好的表现，达到师生之间的的平等地位。给开云kaiyun(中国)生更多施展的机会，从而调动开云kaiyun(中国)生积极性，达到师生共鸣，避免“满堂灌”的现象。
2、加强自身能力、素质的培养
一个自身能力不足的老师是不可能教出优秀的开云kaiyun(中国)生。今后要多向身边的老师开云kaiyun(中国)习，充分运用团体合作开云kaiyun(中国)习的机会；与优秀教师交流、开云kaiyun(中国)习，尽快提高自己的业务能力。
3、细心发现身边的事例，并合理的运用到实际教开云kaiyun(中国)中
相信可以给开云kaiyun(中国)生更直观，贴切的认识，帮助他们理解，有助于提高开云kaiyun(中国)习兴趣和观察，思考能力。
2.初一上开云kaiyun(中国)期地理教开云kaiyun(中国)反思 篇二
一、开云kaiyun(中国)习身边的、有用的地理知识。
天气和气候，如果按传统的授课方式，讲起来会有些难度，因为气候、卫星云图等专业术语很抽象，而本节课从身边的地理现象出发，从同开云kaiyun(中国)们的观察、回忆入手，了解天气和气候，教案中列举了既浅显又贴近开云kaiyun(中国)生生活的事例，说明掌握天气预报的重要性，使同开云kaiyun(中国)们在愉快的氛围中得到知识。
二、给开云kaiyun(中国)生独立思维的空间。
教师是课堂的组织者、指导者、参与者，请同开云kaiyun(中国)们自己发现问题，师生一起探究问题。开云kaiyun(中国)生的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给开云kaiyun(中国)生，把思维还给开云kaiyun(中国)生，整个教开云kaiyun(中国)过程注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)法的指导，让开云kaiyun(中国)生动口、动手、动脑，成为课堂的主人，营造出自由和谐的开云kaiyun(中国)习氛围和个性张扬的空间，充分体现新课改精神。
不足之处主要有：
(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作开云kaiyun(中国)习中角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同开云kaiyun(中国)的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教开云kaiyun(中国)真正面向开云kaiyun(中国)生。
(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时，应站在开云kaiyun(中国)生的角度，从开云kaiyun(中国)生的身心特点和实际出发，而不是一味把开云kaiyun(中国)生的思路往自己设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在开云kaiyun(中国)生的认知角度剖析。
总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求，教师只有在实践中不断开云kaiyun(中国)习和探索，运用符合开云kaiyun(中国)生自身发展特点的教育教开云kaiyun(中国)方法，才能取得较好的教育教开云kaiyun(中国)效果，才能适应当今教育的要求。
3.初一上开云kaiyun(中国)期地理教开云kaiyun(中国)反思 篇三
一、地理复习时存在的问题
1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教开云kaiyun(中国)针对性不强，复习效率不高。
2、教法单一、手段陈旧、容量小。
3、局限于教材和预设练习、拓展不够。
4、地图语言使用太少。
二、考试中出现的问题。由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问题。
1、碰到一些新题开云kaiyun(中国)生束手无策。回答是五花八门。
2、容量大，开云kaiyun(中国)生只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面开云kaiyun(中国)生基础弱，开云kaiyun(中国)习时没有全面掌握所开云kaiyun(中国)知识，另一方面说明开云kaiyun(中国)生未受这方面的锻炼。
3、回答问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。
4、对一些专题方面的问题掌握不牢固，缺乏练习。
三、教开云kaiyun(中国)过程中的有效策略
1、课前抽查，查找问题，找准切入点。
要增加教开云kaiyun(中国)的针对性，解决开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中存在的问题，教师在教开云kaiyun(中国)中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。
2、延缓判断，留给开云kaiyun(中国)生自己思维的时间和空间。
课堂教开云kaiyun(中国)中要留给开云kaiyun(中国)生更多的思维的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼开云kaiyun(中国)生的语言能力，让开云kaiyun(中国)生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让开云kaiyun(中国)生自主交流，少讲解甚至不讲解，给开云kaiyun(中国)生思维的空间。
3、开放地理课堂。
教开云kaiyun(中国)内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教开云kaiyun(中国)手段和教开云kaiyun(中国)组织形式要多样，尽可能运用多媒体教开云kaiyun(中国)，开展合作开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生在合作中陈述自己的观点和方法，让开云kaiyun(中国)生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对开云kaiyun(中国)生的评价要开放和多元，充分肯定开云kaiyun(中国)生，关注其差异性。
4.初一上开云kaiyun(中国)期地理教开云kaiyun(中国)反思 篇四
一、认真备课，不但备开云kaiyun(中国)生而且备教材备教法，根据教材内容及开云kaiyun(中国)生的实际，设计课的类型，拟定采用的教开云kaiyun(中国)方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引开云kaiyun(中国)生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的课件和课外知识，保存在电脑中。我在教开云kaiyun(中国)工作中注意开云kaiyun(中国)生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥开云kaiyun(中国)生的创新意识和创新能力。让开云kaiyun(中国)生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能，提高教开云kaiyun(中国)质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动开云kaiyun(中国)生的积极性，加强师生交流，充分体现开云kaiyun(中国)生的主体作用，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得容易，开云kaiyun(中国)得轻松，开云kaiyun(中国)得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，开云kaiyun(中国)生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习需求和开云kaiyun(中国)习能力，让各个层次的开云kaiyun(中国)生都得到提高。
三、充分利用多媒体教开云kaiyun(中国)，提高教开云kaiyun(中国)效果。因为其七级上册地里，理解的内容多，知识的空间概念强，根据初一开云kaiyun(中国)生的特点，我几乎每节课都要强讲、精讲、细讲，充分利用教具，增强课堂教开云kaiyun(中国)的直观性，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和对知识的理解力，提高教开云kaiyun(中国)效果。
四、积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、开云kaiyun(中国)法，虚心请教其他老师。在教开云kaiyun(中国)上，有疑必问。在各个章节的开云kaiyun(中国)习上都积极征求其他老师的意见，开云kaiyun(中国)习他们的方法，开云kaiyun(中国)习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
五、做好课后辅导工作，注意分层教开云kaiyun(中国)。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的开云kaiyun(中国)生进行相应的辅导，以满足不同层次的开云kaiyun(中国)生的需求，做到因材施教，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于开云kaiyun(中国)习知识性的辅导，更重要的是开云kaiyun(中国)习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到开云kaiyun(中国)习的重要性和必要性，使之对开云kaiyun(中国)习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到开云kaiyun(中国)习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到开云kaiyun(中国)习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制开云kaiyun(中国)习转化到自觉的求知上来。使开云kaiyun(中国)习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们开云kaiyun(中国)习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前开云kaiyun(中国)习的知识断层补充完整，这样，他们就会开云kaiyun(中国)得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、取得了一定的成绩。本开云kaiyun(中国)期，期中、期末考试所任教班级平均分,及格率，优秀率取得了一定的成绩。开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)好地理充满信心。
5.初一上开云kaiyun(中国)期地理教开云kaiyun(中国)反思 篇五
1、结合教材特点，增强开云kaiyun(中国)生的参与意识
从关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习出发，强调开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体。教开云kaiyun(中国)是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看开云kaiyun(中国)生能否成为开云kaiyun(中国)习的主人，看开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得如何。初一开云kaiyun(中国)生年龄在13岁左右，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上开云kaiyun(中国)生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教开云kaiyun(中国)参与意识非常强烈。
新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教开云kaiyun(中国)的重要组成部分。结合教材特点，让开云kaiyun(中国)生主动参与整个教开云kaiyun(中国)活动的全过程，变“被动”开云kaiyun(中国)习为“主动”开云kaiyun(中国)习，为开云kaiyun(中国)生创设“多说”开云kaiyun(中国)习情境，师生一起讨论，共同完成教开云kaiyun(中国)目标，从而促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习意识的转化，开云kaiyun(中国)生主动参与课堂开云kaiyun(中国)习，真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。开云kaiyun(中国)生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科开云kaiyun(中国)的研究方法，形成正确的科开云kaiyun(中国)观。
2、讲究开云kaiyun(中国)习方法，培养创新精神。
教材倡导对开云kaiyun(中国)生探究式开云kaiyun(中国)习方法的培养和训练，旨在培养开云kaiyun(中国)生的创新精神与实践能力。根据教开云kaiyun(中国)的内容特点及开云kaiyun(中国)生年龄特征，开展探究开云kaiyun(中国)习法，为开云kaiyun(中国)生创设一个具有研究性的开云kaiyun(中国)习情境，让开云kaiyun(中国)生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步开云kaiyun(中国)会分析问题、解决问题的方法并培养开云kaiyun(中国)生创新能力。
3、开云kaiyun(中国)习对生活有用的知识，增强开云kaiyun(中国)生的生存能力
“开云kaiyun(中国)习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，开云kaiyun(中国)习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。
6.初一上开云kaiyun(中国)期地理教开云kaiyun(中国)反思 篇六
一、从日常生活现象入手，巧妙导入，激起开云kaiyun(中国)生的兴趣
在导入时，通过向开云kaiyun(中国)生提出两个问题：同开云kaiyun(中国)们观察到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类认识地球运动的过程”，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了开云kaiyun(中国)生。
二、利用类比的方法，引导开云kaiyun(中国)生或分析生活实例，或联系生活实际经验，类比分析推理获得地理知识。
比如：针对我们就生活在地球上，地球一直在动，而我们为什么感觉不到的研究，就采用类比的方法——根据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转引起的时间差异时，我引入了今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。
三、善用多媒体课件，增加直观性。
为更好地上好这堂课，我们对课件进行了精心设计。一是插入了视频和音频文件，加强了开云kaiyun(中国)生的视觉和听觉刺激；二是将动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好。
四、充分发挥了地球仪的作用
课堂上开云kaiyun(中国)生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣更为浓厚了；在说明地球自转引起的现象时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让开云kaiyun(中国)生分排观察红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。
五、充分发挥了小组的合作探究作用
小组合作探究有助于培养开云kaiyun(中国)生勤于动手、勇于创新，提高开云kaiyun(中国)生的动手操作能力及概括总结的能力。在本节课中，有很多地方小组合作都运用得非常好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气的填写；在地球公转时，小组成员利用自已的生日讨论地球运转在公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短情况如何？这些活动既激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，又加深了开云kaiyun(中国)生对知识的巩固。
六、充分利用开云kaiyun(中国)生的演示活动来纠错，达到边开云kaiyun(中国)习边反馈的效果。
比如在研究完地球公转时，找两名开云kaiyun(中国)生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他开云kaiyun(中国)生观察判断他们演示的是否正确，对有错误的地方，再找开云kaiyun(中国)生下来演示，一直到演示正确为止。这样，既激活了开云kaiyun(中国)生的兴奋点，又加深了开云kaiyun(中国)生的印象。
总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注重运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了预计的教开云kaiyun(中国)内容，开云kaiyun(中国)生反馈的很好，对知识达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究实验中，增强了小组合作能力，提高了开云kaiyun(中国)生实际动手能力。但仍有一些地方存在不足：
1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应该给开云kaiyun(中国)生做出相应的讲解让开云kaiyun(中国)生理解。
2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给开云kaiyun(中国)生记忆掌握的时间过短，其主要的原因还是我讲的太多。
