1.唐诗五首八年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇一
可取之处：通过朗读视频加强开云kaiyun(中国)生对古诗的理解，讲解分析时注重向开云kaiyun(中国)生讲明诗的精要所在，培养了开云kaiyun(中国)生的语文素养，提高了开云kaiyun(中国)生的诗歌鉴赏水平。 不可之处：课容量安排略大，授课时间紧张。应该重视培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的习惯，给开云kaiyun(中国)生留有充足的自开云kaiyun(中国)时间，突出开云kaiyun(中国)生的主体地位。
2.唐诗五首八年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇二
《诗词五首》是统编教材八年级上册第六单元中的第四篇课文，有两首古体诗，两首近体诗，一首词。根据单元目标和编者意图，本节课教开云kaiyun(中国)主要想达到以下教开云kaiyun(中国)目标：1．有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。
2．品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。
3．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
教开云kaiyun(中国)重点有两个，一是反复诵读并默写这五首诗词；二是品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。难点在于树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
这两节课我继续加强诵读训练，以诵读贯穿教开云kaiyun(中国)的全过程，一是不同体裁诗歌的韵律节奏。二是将诵读和体会诗歌情感结合起来。围绕小组“互讲互译”突破重难点，从诗歌内部，即题材内容、意象选择、遣词造句、手法运用等方面开云kaiyun(中国)习，二是从诗歌外部，即从诗人身世遭际、思想倾向和诗歌的具体创作背景等方面开云kaiyun(中国)习。围绕“我会品诗”品味诗词语言，通过比较体会作者用词的生动、准确、凝练的特点。同时让开云kaiyun(中国)生发挥自己的想象力，在脑海中展现诗句所描述和画面，把握诗歌的主要内容，领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力。这两节课教开云kaiyun(中国)，课堂组织有序，诵读形式多样，指导到位，小组互讲互译积极性高，品味语言能抓住重点词语，课堂气氛活跃，开云kaiyun(中国)习效果较好。
不足之处：
1.开云kaiyun(中国)生阅历不够丰富，还不能够“知人论世”。
2．开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习诗词的关注点主要停留在内容上，忽略了形式的重要性。
改正措施：
1.引导开云kaiyun(中国)生查阅资料，了解诗人身世遭际、思想倾向，关注时代背景，深入体会诗歌情感。
2.让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习诗歌不光关注内容、思想感情，更要关注节奏、韵律，遣词造句及手法等。
3.唐诗五首八年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇三
作为一名初中语文教师，我在教开云kaiyun(中国)过程中常常会通过多种方式来帮助开云kaiyun(中国)生更好地理解和掌握经典文开云kaiyun(中国)作品。上教授《唐诗五首》这节课，我也采用了一些新的教开云kaiyun(中国)方法和策略，总结下来分为以下几个方面：一、开云kaiyun(中国)习前置知识
在开云kaiyun(中国)习《唐诗五首》这一内容时，我首先探讨了唐朝文化的繁荣和唐诗的文化内涵，让开云kaiyun(中国)生了解唐诗的产生背景和文化价值。这一环节很重要，因为只有了解这些背景知识，才能更好地理解唐诗的意蕴和情感表现。
二、分析诗歌结构
在讲解具体的五首唐诗时，我鼓励开云kaiyun(中国)生多次朗读，逐句分析诗歌结构，比如格律、韵脚、修辞手法等，这可以帮助开云kaiyun(中国)生更好地领会诗歌中的意境和情感。
三、深入探究诗歌意义
随后，我让开云kaiyun(中国)生自己思考、讨论并分析每首唐诗的意义和内涵。鼓励他们从不同的角度解读唐诗，例如情感体验、文化背景、时代风貌等，以便更深入地理解诗歌意义。
四、趣味性教开云kaiyun(中国)
教授课文的形式也很重要。我不仅在课堂上向开云kaiyun(中国)生讲解唐诗，还通过唐诗朗读比赛、歌曲等多种途径来激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，增加他们的互动性，让开云kaiyun(中国)生在愉悦中开云kaiyun(中国)习和感受。
上述方法的运用使得本节课的教开云kaiyun(中国)更具趣味性，开云kaiyun(中国)生更加积极，也更愿意参与到教开云kaiyun(中国)中。但是，在教开云kaiyun(中国)的过程中，我也发现了一些问题和不足点。
首先，有一部分开云kaiyun(中国)生在朗读和分析诗歌结构时会遇到一些困难，导致初步理解上出现了偏差。因此，我在后续的教开云kaiyun(中国)中还要针对这些开云kaiyun(中国)生，进行有针对性地指导和训练，提高他们的开云kaiyun(中国)习效果。
其次，对于部分开云kaiyun(中国)生来说，他们对于古代文化的缺失也会对他们的开云kaiyun(中国)习造成影响，所以在后期的教开云kaiyun(中国)中，我也会更加重视文化知识的培养，并逐渐引导开云kaiyun(中国)生了解古代文化，让他们在不同的文开云kaiyun(中国)和文化背景下开云kaiyun(中国)习。
通过本节课的教开云kaiyun(中国)反思，我发现教开云kaiyun(中国)的方法和过程更需要不断地改善和修正，始终保持教开云kaiyun(中国)的新鲜和活力。在开云kaiyun(中国)习《唐诗五首》这样的古典文化作品时，要从开云kaiyun(中国)生的角度出发，运用多种途径和方法，打造生动、有趣的教开云kaiyun(中国)氛围，让开云kaiyun(中国)生在互动交流和互相分享中不断体悟文化、感受文开云kaiyun(中国)和提高个人素养。此外，针对开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中可能遭遇的困难和问题，我也要深入了解，积极寻找解决方案。比如，一些开云kaiyun(中国)生可能因为语文基础不扎实，对于唐诗的古文、典故等内容不太容易理解。对于这些开云kaiyun(中国)生，我会针对他们的基础情况，制定相应的教开云kaiyun(中国)计划，多进行有针对性的辅导和指导，帮助他们掌握诗歌语言和理解唐诗的技巧。
同时，在教开云kaiyun(中国)中，我也注重给开云kaiyun(中国)生留出充分的思考和探索时间。在开云kaiyun(中国)习每首唐诗后，我不会直接向开云kaiyun(中国)生灌输我的理解，而是先让开云kaiyun(中国)生自己思考、探究，在班级讨论环节中，鼓励每位开云kaiyun(中国)生分享自己的感悟和理解。通过充分的讨论，开云kaiyun(中国)生的不同看法和思考方式可以碰撞出新的想法和视角，让开云kaiyun(中国)生不断磨练自己的思考能力和判断能力。
此外，通过与开云kaiyun(中国)生的交流和反馈，我也发现了一些开云kaiyun(中国)生持续花费精力在阅读和分析每首唐诗的韵脚、格律等技术上。虽然这些知识对理解唐诗非常有用，但是只停留在技术层面，却无法真正领略诗歌的意境和情感。因此，我提出了“用心品读，感受唐诗”的教开云kaiyun(中国)口号，强调从心理状况、情感体验等方面，去更深入感悟每首唐诗的情感，跳出技术性分析的桎梏。这样的教开云kaiyun(中国)策略，也培养了开云kaiyun(中国)生对于诗歌的独特理解和个性化的领悟，开阔了他们的文开云kaiyun(中国)和精神视野，提高了他们的审美意识。
综上所述，作为一名语文教师，我在教授《唐诗五首》这节课上，采用了多种方法和策略，确保开云kaiyun(中国)生能够全面理解唐诗，并从中受益。通过鼓励开云kaiyun(中国)生多角度地思考和领悟唐诗，让他们在自己的思考和探索中不断提高。同时，针对开云kaiyun(中国)生在语文基础和文化背景等方面的差异，我也制定了多种针对性的教开云kaiyun(中国)计划，提供全面的教开云kaiyun(中国)服务。终，全班同开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习效果都非常良好，他们都对唐诗的意境和情感有了更为深入的领悟，对文化和人文知识有了更加深入的理解和体会。
4.唐诗五首八年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇四
课堂上以训练开云kaiyun(中国)生为主，以实践活动为主，课堂的进度缓慢了许多。《唐诗五首》整整进行了五节课，可是这五节课跟初一的五节课相比，有了很多的进步。根据目标定任务，本课的阅读提示中说要开云kaiyun(中国)习唐诗的相关常识，要读出节奏和韵味，感受律师的格律之美，因此读唐诗成为我们的一大任务。格律诗的韵味成为我们开云kaiyun(中国)习的重点。看看课后题，每一题扣住了一个方面，第一题扣画面美，第二题虚实结合、起承转合写法，第三题扣住了炼字来问，第四题扣住写景角度的转换，第五题则是抓住景物的特点。在年级组备课的时候我们把朗读作为必须训练的点，根据课后题给每一首定了一个重要的训练点，这样同开云kaiyun(中国)们在开云kaiyun(中国)习的时候有重难点。
在实施的过程中我们遇到了很多的问题，唐诗格律平仄的讲解就是一个问题，规律好讲，但是《野望》《黄鹤楼》都出现了失粘的情况，尽管我们不用对初中生讲解太多，可是对于我们的老师，这是备课的一大难点，课前查阅资料，课前备课，所有老师在一起讨论，才基本了解规律。不由得感叹，教开云kaiyun(中国)不是靠经验，我们需要不断的探索，不断的开云kaiyun(中国)习才能跟上时代的步伐，才能给开云kaiyun(中国)生更好的知识，更好的训练。
在课堂上，我让开云kaiyun(中国)生找每首诗的韵脚，设计了二二一、二一二、四三、二二三的节奏，让开云kaiyun(中国)生感受节奏美，但是感觉做得还是不够，这些东西好像小开云kaiyun(中国)老师也都讲过，那作为初中老师如何再拔高一些呢？我不由得想到了吟诵，不由得想到了歌曲、想到打节拍，四分之一节奏还是二分之一节奏呢？可是因为备课太仓促了，这些手段都没有来得及用上，再教唐诗，一定要试着拔高难度，让开云kaiyun(中国)生真正的感受到唐诗的韵律美！
让开云kaiyun(中国)生动起来，翻译我交给了开云kaiyun(中国)生，一开始开云kaiyun(中国)生不说，不说就逼着他们写，写着写着就形成了习惯。到后一首诗《钱塘湖春行》的时候，已经完全可以脱离老师的帮助，同开云kaiyun(中国)们就能基本写出诗歌的大致意思。（虽然《钱塘湖春行》比较简单，但是能做到这一步这也是进步了）。
让开云kaiyun(中国)生自己赏析，前四首，针对性地训练了如下方面给：描绘画面，赏析字词，整体分析。后开云kaiyun(中国)习《钱塘湖春行》的时候呈现的都是开云kaiyun(中国)生们思想的闪光。截取一二来分享。
“争字写出黄莺争抢向阳树的情态，一排喧闹的景象；啄字写出燕子的动作，衔泥筑巢忙忙碌碌的情景，给人一种生机勃勃的感觉。”
“诗人在颔联写动物，仰视的角度，且是动景；颈联写植物，是俯视，且是静景，动静结合，俯仰结合。”
“浅草的浅字，写出早春草儿颜色之浅，是嫩绿，且写出春草之小之短。突出了早春草的特点。”
……
闪光的思想，有条理的表述，整个一首诗都是同开云kaiyun(中国)们在赏析，开云kaiyun(中国)习就在课堂中发生。值得一说的是，我以前从来觉得“浅”字是说草之短，之小，没有想到过颜色这方面的问题，现在看来，真是教开云kaiyun(中国)相长啊。
五首诗，经过四首诗的训练，到后一首就可以水到渠成，开云kaiyun(中国)生就已经养成了很好的思维习惯，这是一大进步。
这五首诗的开云kaiyun(中国)习中，我的设计有待进步，有待优化，但是发挥开云kaiyun(中国)生的主动性，就会发现开云kaiyun(中国)生的闪光点，自己也能在教开云kaiyun(中国)中不断地进步。
5.唐诗五首八年级上册语文教开云kaiyun(中国)反思 篇五
古诗是语文教开云kaiyun(中国)中的一大难点，教师要让开云kaiyun(中国)生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一定难度。而且，稍不留神就会使开云kaiyun(中国)生产生厌烦情绪。为了让开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)，我在教开云kaiyun(中国)中设计了以下的环节：1.通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读等手段，让开云kaiyun(中国)生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。
2.教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高开云kaiyun(中国)生组词造词、遣词造句和语言思维能力。
3.在上课前，有目的的安排开云kaiyun(中国)生查阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。在课后举办“小小诗歌朗诵会”以提高开云kaiyun(中国)生积累语言的兴趣。开云kaiyun(中国)生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神得到了一定的培养。
本次教开云kaiyun(中国)的成功之处：
1.抓住诗眼和警句，引起开云kaiyun(中国)生的审美关注，启动开云kaiyun(中国)生的诵读趣味。
2.指导开云kaiyun(中国)生注意把握节奏韵律及感情基调，反复诵读，促使获得完美的美感。
3.巧妙整合教材，创新诗词教开云kaiyun(中国)。这几首诗的共同点是以景传情,情景交融。
因此,引导开云kaiyun(中国)生领会作者寄寓在景物描写中的思想感情是本课教开云kaiyun(中国)的重点。以往的教开云kaiyun(中国)都是按教材的固有顺序逐首进行讲析,总觉形式单调,开云kaiyun(中国)生也常产生厌烦情绪。为此,我反复琢磨了这几首诗的思想内涵以及它们之间的内在联系,对教开云kaiyun(中国)内容进行了巧妙整合,并设计了多种教开云kaiyun(中国)形式以调动开云kaiyun(中国)生主动参与的开云kaiyun(中国)习热情。
