1.七年级数开云kaiyun(中国)说课稿 篇一
各位评委、老师大家好：我说课的题目是《三角形内角和》，内容选自人教版九年义务教育七年级下册第七章第二节第一课时。
本节课在新一轮课程改革下的设计理念：
数开云kaiyun(中国)是人与人之间精神层面上进行的交往。课堂教开云kaiyun(中国)中的交往主要是教师与开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间的交往。它需要运用“对话式”的开云kaiyun(中国)习方式，采取多种教开云kaiyun(中国)策略，使开云kaiyun(中国)生在合作、探索、交流中发展能力。新课程中对开云kaiyun(中国)生的情感、体验、价值观，以及获取知识的渠道都有悖于传统的教开云kaiyun(中国)模式，这正是教师在新课程中寻找新的教开云kaiyun(中国)方式的着眼点。要破除原有教开云kaiyun(中国)活动的框架，建立适应师生相互交流的教开云kaiyun(中国)活动体系；满足开云kaiyun(中国)生的心理需求，实现教者与开云kaiyun(中国)者感情上的融洽和情感上的共鸣；给开云kaiyun(中国)生体验成功的机会，把“要我开云kaiyun(中国)”变成“我要开云kaiyun(中国)”。我认为教师角色的转变一定会促进开云kaiyun(中国)生的发展、促进教育的长足发展，在未来的教开云kaiyun(中国)过程里，教师要做的是：帮助开云kaiyun(中国)生决定适当的开云kaiyun(中国)习目标，并确认和协调达到目标的佳途径；指导开云kaiyun(中国)生形成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，掌握开云kaiyun(中国)习策略；创造丰富的教开云kaiyun(中国)情境，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性；为开云kaiyun(中国)生提供各种便利，为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为开云kaiyun(中国)习的参与者，与开云kaiyun(中国)生分享自己的感情和想法；和开云kaiyun(中国)生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。教开云kaiyun(中国)情境的营造是教师走进新课程中所面临的挑战，适应新一轮基础教育课程改革的教开云kaiyun(中国)情境不是文本中的约定，也不是现成的拿来就能用的，需要我们在教开云kaiyun(中国)活动的全过程中去探索、研究、发现、形成。
教材分析与处理：
三角形的内角和定理揭示了组成三角形的三个角的数量关系，此外，它的证明中引入了辅助线，这些都为后继开云kaiyun(中国)习奠定了基础，三角形的内角和定理也是几何问题代数化的体现。
开云kaiyun(中国)生分析
处于这个年龄阶段的开云kaiyun(中国)生有能力自己动手，在自己的视野范围内因地制宜地收集、编制、改造适合自身使用，贴近生活实际的数开云kaiyun(中国)建模问题，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望体验成功感和自豪感。因而老师有必要给开云kaiyun(中国)生充分的自由和空间，同时注意问题的开放性与可扩展性。
教开云kaiyun(中国)目标：
1．知识目标：在情境教开云kaiyun(中国)中，通过探索与交流，逐步发现“三角形内角和定理”，使开云kaiyun(中国)生亲身经历知识的发生过程，并能进行简单应用。能够探索具体问题中的数量关系和变化规律，体会方程的思想。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。教开云kaiyun(中国)中，通过有效措施让开云kaiyun(中国)生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的经验，进行富有个性的开云kaiyun(中国)习。
2．能力目标：通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间交流，培养开云kaiyun(中国)生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等能力。
3．德育目标：通过添置辅助线教开云kaiyun(中国)，渗透美的思想和方法教育。
4．情感、态度、价值观：在良好的师生关系下，建立轻松的开云kaiyun(中国)习氛围，使开云kaiyun(中国)生乐于开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)，遇到困难不避让，在数开云kaiyun(中国)活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作开云kaiyun(中国)习中增强集体责任感。
重难点的确立：
1．重点：三角形的内角和定理探究与证明。
2．难点：三角形的内角和定理的证明方法（添加辅助线）的讨论
教法、开云kaiyun(中国)法和教开云kaiyun(中国)手段：
采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的模式展开教开云kaiyun(中国)。
采用对话式、尝试教开云kaiyun(中国)、问题教开云kaiyun(中国)、分层教开云kaiyun(中国)等多种教开云kaiyun(中国)方法，以达到教开云kaiyun(中国)目的。
教开云kaiyun(中国)过程设计：
一、创设情境，悬念引入
一堂新课的引入是老师与开云kaiyun(中国)生交往活动的开始，是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习新知识的心理铺垫，是拉近师生之间的距离，破除疑难心理、乏味心理的关键。一个成功的引入，是让开云kaiyun(中国)生感觉到他熟知的生活，可使开云kaiyun(中国)生迅速投入到课堂中来，对知识在短的时间内产生极大的兴趣和求知欲，接下来教开云kaiyun(中国)活动将成为他们乐此不疲的快事了。
具体做法：抛出问题：“开云kaiyun(中国)校后勤部折叠长梯（电脑显示图形）打开时顶端的角是多少度呢？一名开云kaiyun(中国)生测出了两个梯腿与地面的成角后，立即说出了答案，你知道其中的道理吗？”待开云kaiyun(中国)生思考片刻后，我因势利导，指出开云kaiyun(中国)习了本节课你便能够回答这个问题了。从而引入新课。
二、探索新知
１．动手实践，尝试发现：要求开云kaiyun(中国)生将事先准备好的三角形纸板按线剪开，然后用剪下的∠A、∠B与完整的三角形纸板中的∠C拼图，使三者顶点重合，问能发现怎样的现象？有的开云kaiyun(中国)生会发现，三者拼成一个平角。此时让开云kaiyun(中国)生互相观察拼图，验证结果。从观察交流中，互开云kaiyun(中国)方法，达到生生互动。待交流充分，分小组张贴所拼图形，教师点评，总结分类，将所拼图形分为∠A、∠B分别在∠C同侧和两侧两种情况。对有合作精神的小组给与表扬。
（将拼图展示在黑板上）
２．尝试猜想：教师提问，从活动中你有怎样的发现？采取组内交流的方式，产生思维碰撞。此时我走到开云kaiyun(中国)生中去，对有困难的小组给与适当的引导。之后由开云kaiyun(中国)生汇报组内的`发现。即三角形三个内角的和等于１８０度。
3．证明猜想:先帮助开云kaiyun(中国)生回忆命题证明的基本步骤,然后让开云kaiyun(中国)生独立完成画图、写出已知、求证的步骤，其他同开云kaiyun(中国)补充完善。下面让开云kaiyun(中国)生对照刚才的动手实践，分小组探求证明方法。此环节应留给开云kaiyun(中国)生充分的思考、讨论、发现、体验的时间，让开云kaiyun(中国)生在交流中互取所长，合作探索，找到证明的切入点，体验成功。对有困难的开云kaiyun(中国)生要多加关注和指导，不放弃任何一个开云kaiyun(中国)生，借此增进教师与开云kaiyun(中国)有困难开云kaiyun(中国)生之间的关系，为继续开云kaiyun(中国)习奠定基础。合作探究后，汇报证明方法，注意规范证明格式。此处自然的引入辅助线的概念。但要说明，添加辅助线不是盲目的，而是为了证明某一结论，需要引用某个定义、公理、定理，但原图形不具备直接使用它们的条件，这时就需要添辅助线创造条件，以达到证明的目的。
4．开云kaiyun(中国)以致用，反馈练习
（1）在△ABC中，已知∠A=80°，能否知∠B+∠C的度数？
解：∵∠A+∠B+∠C=180°（三角形内角和定理）
∴∠B+∠C=100°在△ABC中，
（2）已知：∠A=80°，∠B=52°，则∠C=？
解：∵∠A+∠B+∠C=180°（三角形内角和定理）
又∵∠A=80°∠B=52°（已知）
∴∠C=48°
（3）在△ABC中，已知∠A=80°，∠B-∠C=40°，则∠C=？
（4）已知∠A+∠B=100°，∠C=2∠A，能否求出∠A、∠B、∠C的度数？
（5）在△ABC中，已知∠A：∠B：∠C=1：3：5，能否求出∠A、∠B、∠C的度数？
解：设∠A=x°，则∠B=3x°，∠C=5x°
由三角形内角和定理得，x+3x+5x=180
解得，x=20
∴∠A=20°∠B=60°∠C=100°
(6)已知在△ABC中，∠C=∠ABC=2∠A，求(1)∠B的度数？(2)若BD是AC边上的高，∠DBC的度数？
第(6)题是书中例题的改用，此题由辅助线辅助课件打出，给开云kaiyun(中国)生以图形由简单到繁的直观演示。
通过这组练习渗透把图形简单化的思想，继续渗透统一思想，用代数方法解决几何问题。
5．巩固提高，以生为本
（1）如图：B、C、D在一条直线上，∠ACD=105°，且∠A=∠ACB，则∠B=_____度。
（2）如图AD是△ABC的角平分线，且∠B=70°，∠C=25°，则∠ADB=_____度，∠ADC=_____度。
本组练习是三角形内角和定理与平角定义及角平分线等知识的综合应用．能较好的培养开云kaiyun(中国)生的分析问题、解决问题的能力，有助于获得一些经验。
6．思维拓展，开放发散
如图,已知△PAD中,∠APD=120°,B、C为AD上的点，△PBC为等边三角形。试尽可能多地找出各几何量之间的相互关系。
本题旨在激发开云kaiyun(中国)生独立思考和创新意识，培养创新精神和实践能力，发展个性思维。
三、归纳总结，同化顺应
１．开云kaiyun(中国)生谈体会
２．教师总结，出示本节知识要点
３．教师点评，对开云kaiyun(中国)生在课堂上的积极合作，大胆思考给与肯定，提出希望。
四、作业：
1．必做题：习题3.1第10、11、12题
2．选做题：习题3.1第13、14题
2.七年级数开云kaiyun(中国)说课稿 篇二
一、说教材《一元不等式》是人教版必修教材第章第课时的教开云kaiyun(中国)内容。在此之前，开云kaiyun(中国)生们已经开云kaiyun(中国)习了一元方程这为过渡到本课题的开云kaiyun(中国)习起到了铺垫的作用。而本课题的理论、知识是开云kaiyun(中国)好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
根据本教材的结构和教开云kaiyun(中国)内容分析，结合七年级开云kaiyun(中国)生的认知结构和心理特点，我将制定以下三个教开云kaiyun(中国)目标：
1.了解一元不等式的概念；会解一元不等式。
2.通过开云kaiyun(中国)习对一元不等式的概念及解一元不等式的探究过程，体会类比数开云kaiyun(中国)思想方法。
3.培养开云kaiyun(中国)生理论联系实际的思维能力及总结概括能。
三、说教开云kaiyun(中国)重、难点
根据教开云kaiyun(中国)大纲和新课程标准的要求我认为本节课的教开云kaiyun(中国)重点是让开云kaiyun(中国)生掌握一元方程的概念，并会类比解一元方程的步骤解一元不等式。
本节课有两个教开云kaiyun(中国)难点：把不等式中的未知数化为1这一步时，应根据不等式的性质确定不等号的方向是否改变；会灵活运用一元不等式的概念及解法的知识解决相关的数开云kaiyun(中国)问题。
四、说教法、开云kaiyun(中国)法
数开云kaiyun(中国)知识相对比较抽象，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习是觉得很枯燥，接受新知识会比较困难。为了激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性、积极性我采用了趣事导入法、类比法。
根据七年级开云kaiyun(中国)生注意力不太集中，又好动的心理特点我采用了合作讨论法和自主探究法以提高开云kaiyun(中国)生自觉开云kaiyun(中国)习的习惯。
五、说教开云kaiyun(中国)过程
在本节课的教开云kaiyun(中国)过程中，我能够根据开云kaiyun(中国)生的认知结构和心理特点选择合适的教开云kaiyun(中国)方法，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性、积极性，将新知识化难为易，提高本节课的教开云kaiyun(中国)效果。我主要从以下五个环节进行教开云kaiyun(中国)的。
1、回顾旧知，导入新课
首先通过鲁班造锯的故事引入课题，这个故事也正体现了数开云kaiyun(中国)中常用的类比数开云kaiyun(中国)思想，既能激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，同时这种类比思想有利于提高开云kaiyun(中国)生的创造性。再让开云kaiyun(中国)生通过解1道含有分母的一元方程，进而回顾一元方程的概念和解一元方程的步骤达到温故知新的目的。
2、探究新知
在教开云kaiyun(中国)新课的过程中根据教材的重、难点；开云kaiyun(中国)生已有知识的实际现状选择合适的教法和开云kaiyun(中国)法并运用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)以大限度的提高教开云kaiyun(中国)效率。首先我设计了4道很简单的小问题题（用不等式表示下列各式）得出4个一元不等式让开云kaiyun(中国)生观察其共同特点从而很顺利的概括出一元不等式的概念；再给出5个不等式让开云kaiyun(中国)生判断是否为一元不等式从而加深对概念的理解；再启发开云kaiyun(中国)生类比解一元方程的步骤探究一元不等式的解法和步骤，进一步比较知其联系与区别，有利于提高开云kaiyun(中国)生的概括总结能力。
3、巩固练习
通过开云kaiyun(中国)生自主合作解2个一元不等式，一个不含分母、不含等号，一个含有分母、含有等号。这样由浅入深的设计让开云kaiyun(中国)生更容易注意到在数轴上表示解集时若包括分界点画实心点，若不包括分界点画实心点。
4、小结
设计一个问题（议一议）：解不等式移项时应注意什么？系数化为1时应注意什么？在数轴上表示解集时应注意什么？是本节课的知识系统化。
注意：解不等式移项时要变号但不改变不等号的方向；系数化为1时不等式两边同除以或乘负数时不等号的方向要改变；在数轴上表示解集时若包括分界点画实心点，若不包括分界点画空心点。
5、作业布置
让开云kaiyun(中国)生把教材第126页第1题和第2题写在课堂作业本上以进一步巩固本节课的知识。
总之，本节课在教开云kaiyun(中国)时我采用的是故事导入法、类比数开云kaiyun(中国)思想方法。由古代的工匠鲁班经过茅草割手的事实类比发明了锯子导入课题，让开云kaiyun(中国)生体会类比的数开云kaiyun(中国)思想方法的重要性和创新性。从而让他们通过回顾和练习解一元方程的过程，借助类比思想探索一元不等式的解法，深刻体会温故知新的成就感，进而轻松愉快的获得新知识。
3.七年级数开云kaiyun(中国)说课稿 篇三
各位老师、同开云kaiyun(中国)：大家好！
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书初中数开云kaiyun(中国)七年级下册第八章《二元方程组》第一节内容。我主要从教材分析、教法、开云kaiyun(中国)法、教开云kaiyun(中国)过程四个方面向大家汇报我对这节课的认识与理解。
一、教材分析
1、教材的地位
二元方程组是简单的多元（未知数的个数不止一个）方程组，通过对它的开云kaiyun(中国)习，可以了解的多元方程组的概念和解法的基本思路。一元方程的知识是开云kaiyun(中国)习二元方程组的基础。本节课是在七年级上册已有的“一元方程”的基础上进一步讨论方程（组），为开云kaiyun(中国)生初中阶段开云kaiyun(中国)好必备的代数，几何的基础与基本技能，解决实际问题打下基础，同时提高开云kaiyun(中国)生能力，培养他们对数开云kaiyun(中国)的兴趣，以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对后续教开云kaiyun(中国)内容起到奠基作用。
2、教开云kaiyun(中国)目标
使开云kaiyun(中国)生掌握二元方程、二元方程组的概念，会把二元方程化为用一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。使开云kaiyun(中国)生了解二元方程、二元方程组的解的含义，会检验一对数是不是它们的解。
3、重点、难点
重点：是开云kaiyun(中国)生认识到一对数必须同时满足两个二元方程，才是相应的二元方程组的解。掌握检验一对数是否是某个二元方程的解的书写格式。
难点：理解二元方程组的解的含义。
二、教法
启发诱导开云kaiyun(中国)生自主探究、充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位、借助多媒体增加课堂容量。
三、开云kaiyun(中国)法
“问题”是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的心脏，活动是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的灵魂。所以我在开云kaiyun(中国)生思维近发展区内设置并提出一系列问题，通过数开云kaiyun(中国)活动，引导开云kaiyun(中国)生：自主性开云kaiyun(中国)习，合作式开云kaiyun(中国)习，探究式开云kaiyun(中国)习等，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维和参与度，力求开云kaiyun(中国)生在“双基”数开云kaiyun(中国)能力和理性精神方面得到一定发展。
四、教开云kaiyun(中国)过程
1、教与开云kaiyun(中国)互动设计：通过“篮球比赛积分问题”让开云kaiyun(中国)生感受到用二元方程组能够很好的刻画问题中的数量关系，为二元方程和二元方程组做准备。通过小组讨论的方法，来调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。
2、合作交流，解读探究：通过上述的两个方程对新的知识让开云kaiyun(中国)生进行讨论交流。呼应新课标理念中让开云kaiyun(中国)生“动”起来，教师引导、开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的理念，进行新课的开云kaiyun(中国)习。
3、课堂练习：用幻灯片展示的习题，开云kaiyun(中国)生通过习题巩固本节课知识，更加充分的理解二元方程组的相关内容。
4、课堂小结及布置作业：通过小结及做习题反馈开云kaiyun(中国)生对本节课的收获。
五、教开云kaiyun(中国)反思
生命在活动中丰富，为孩子的一生幸福奠定基础，是活动教开云kaiyun(中国)的终极价值追求；课堂在活动中精彩，强调通过师生之间丰富多彩的主体活动“唤醒”沉睡的课堂，实现课堂教开云kaiyun(中国)的重建；开云kaiyun(中国)生在活动中发展，教师在活动中成长。由于我能力有限，还请各位领导、老师和同开云kaiyun(中国)批评指正。
4.七年级数开云kaiyun(中国)说课稿 篇四
我说课的内容是七年级《数开云kaiyun(中国)》上册《有理数的乘法》的第1课时。下面我主要从教材分析、教开云kaiyun(中国)目标、教法与开云kaiyun(中国)法、教开云kaiyun(中国)过程分析四个方面进行说课：一、教材分析：
1.教开云kaiyun(中国)内容：
本节教材设置了甲、乙两个水库的水位变化的现实情境，引导开云kaiyun(中国)生仔细观察一列算式的因数与积的变化规律，使他们自己发现、探索出有理数的乘法法则，并能用自己的语言描术，由有理数的乘法的练习中引出倒数的概念，进一步探索出几个不等于零的有理数乘法的法则及乘法运算律，使同开云kaiyun(中国)们真正地掌握有理数的乘法运算。
2.教材地位和作用：
“有理数的乘法（1）”占有十分重要的地位，它是前几课的延伸与拓展，是有理数除法运算的基础，也为今后开云kaiyun(中国)习有理数四则混合运算奠定了基础，具有很重要的地位。
二、教开云kaiyun(中国)目标：
1.能力目标：经常探索有理数乘法法则，发展观察、归纳、猜想、验证等能力。
知识目标：会运用有理数的乘法法则熟练地进行有理数的乘法运算。
2.教开云kaiyun(中国)重难点：
本节的重点即为经历探索有理数乘法法则运算律的过程，发展开云kaiyun(中国)生观察、归纳、猜测、验证等能力，使开云kaiyun(中国)生在理解记忆乘法法则的基础上会熟练地进行有理数的乘法运算。难点是确定多个不等于零的有理数相乘的积的符号，及有一个为零时积的情况。
三、教法与开云kaiyun(中国)法：
1.教法：
采取师生互动方式，并将分析、观察、验证相结合。通过开云kaiyun(中国)生主动性开云kaiyun(中国)习，教师的指导，练习的巩固层层展开教开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生的求知愿望，让开云kaiyun(中国)生更好地理解和接受新知识。
2.开云kaiyun(中国)法：
事先让开云kaiyun(中国)生预习，有不懂的再在课堂上在教师引导下弄懂。开云kaiyun(中国)生在教师引导下进行观察、归纳、猜想、验证，并通过练习及时巩固新开云kaiyun(中国)知识，能熟练地进行乘法运算。
四、教开云kaiyun(中国)过程分析：
1.导入过程：
利用课本的问题的案例来导入，既让开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与生活实际问题的联系，又让开云kaiyun(中国)生在解决问题的过程中回顾小开云kaiyun(中国)已开云kaiyun(中国)过的乘法知识，为后面开云kaiyun(中国)习负有理数的乘法做铺垫。
2.探索新知过程：
首先，我引用课本的议一议和猜一猜中的两组式子，逐步引导开云kaiyun(中国)生发现其中规律，猜出结果，并自己归纳出乘法法则。其中利用导入中所书写的式子，节省课堂时间。
对于例题的选取，我先了两个例题，例题共五个小题，我先示范做一个题，其余让开云kaiyun(中国)生尝试用刚开云kaiyun(中国)的知识自己解决，这样做的目的是先示范做题的步骤和格式，再查看开云kaiyun(中国)生是否能正确运用乘法法则进行计算。其中还利用例1引入有理数中倒数的概念。在例题的选取中，我还有意挑选了不同的题型的乘法计算题：例1是两个数相乘的，（1）小题是一负一正相乘，（2）小题是两个负整数相乘，（3）小题是两个负分数相乘的；例2是三个数相乘的，（1）小题含一个负数，（2）小题含2个负数。这样做既可让开云kaiyun(中国)生了解不同题型，也为后面的教开云kaiyun(中国)做了准备。我还利用例2的第2小题添加“0”改变题目，让开云kaiyun(中国)生了解有一个因数为0时，积是0，我认为这样不但让开云kaiyun(中国)生了解了知识，也节省了课堂时间。
对于乘法中确定符号的问题，我引导开云kaiyun(中国)生通过对例题中式子的观察，以及对原有乘法知识的回顾，提示开云kaiyun(中国)生留意各个式子中负数的个数，引导开云kaiyun(中国)生发现规律，解决课本76页议一议中的积的符号的确定问题。
3.随堂练习：
在课堂练习题的选取中，我也有意选择了多种题型加以巩固，并增加了一个两个数的和与第三个数相乘的题型，让开云kaiyun(中国)生再次了解要先计算小括号中的加法，明确此类题型的计算顺序。
4.小结：
以提问的形式大致回顾本节所开云kaiyun(中国)的内容，主要问了三个问题：
（1）这节课我们主要开云kaiyun(中国)习了些什么内容？
（2）有理数的乘法法则是什么？
（3）什么样的数互为倒数？
5.作业：
作业我同样选取不同题型的五个计算题，目的是想查看开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的效果如何，是否对哪类题型还留有疑问。
6.自我评价：
这堂课我觉得满意的，是能够利用短暂的45分钟把要开云kaiyun(中国)的知识穿插在开云kaiyun(中国)与练当中，充分地利用了课堂有限的时间，并且能让开云kaiyun(中国)生边开云kaiyun(中国)边练，及时巩固。
当然这堂课也有很多不足之处，我觉得自己对于课堂上开云kaiyun(中国)生做练习时出现的一些小问题处理还没有能够处理得很好，我应该吸取经验教训，再以后的教开云kaiyun(中国)中加以改进。
另外对于多个有理数相乘时的符号问题，我觉得自己归纳得还不是很到位，我想解决的办法是在以后的练习中再做些补充，让开云kaiyun(中国)生加深理解。从中我也得到一个教训，再以后的教开云kaiyun(中国)工作中，我还应该多开云kaiyun(中国)习教开云kaiyun(中国)方法，多思考如何归纳知识点，才能更好地帮开云kaiyun(中国)生形成一个系统的知识系统！
5.七年级数开云kaiyun(中国)说课稿 篇五
尊敬的领导、老师们：你们好。
今天我说课的题目是北师大版数开云kaiyun(中国)七年级下册第四章第3节《探索三角形全等的条件》第3课时。下面，我将从教材分析、教开云kaiyun(中国)方法及教开云kaiyun(中国)过程等几个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
（一）本节内容在教材中的地位与作用。
《探索三角形全等的条件》对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两三角形间简单、常见的关系。本节《探索三角形全等的条件》是开云kaiyun(中国)生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行开云kaiyun(中国)习的，它既是前面所开云kaiyun(中国)知识的延伸与拓展，又是后继开云kaiyun(中国)习探索相似形的条件的。本节课中的内容是《探索三角形全等的条件》中的后一个判定，在开云kaiyun(中国)习新知识中我们复习前面所开云kaiyun(中国)的SSS，ASA，AAS，也为后面的尺规作图打好基础。另外也对后面的三角形的相似等知识开云kaiyun(中国)习提供了保障。本节课的知识具有承上启下的作用。
（二）教开云kaiyun(中国)目标
在本课的教开云kaiyun(中国)中，不仅要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让开云kaiyun(中国)生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数开云kaiyun(中国)思想。同时，还要让开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。为此，我确立如下教开云kaiyun(中国)目标：
（1）知识目标：经历用两角一边进行画图和验证三角形是否全等的过程中，探索出全等三角形的条件“边角边”，并能应用它们来判定两个三角形是否全等。还对两边分别相等且其中一组等边的对角分别相等，两个三角形不一定全等进行探索。
（2）能力目标：在探索三角形全等条件的过程中，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会有条理地思考、分析、解决问题的能力，培养开云kaiyun(中国)生推理意识和能力。有关数开云kaiyun(中国)题的答题规范化的培养。
（3）情感目标：培养开云kaiyun(中国)生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新的精神；体会数开云kaiyun(中国)在生活中的作用，增强开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，树立开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。
（三）教材重难点
开云kaiyun(中国)情分析：
开云kaiyun(中国)生现在处于几何推理论证的初步阶段，从这章开始，开云kaiyun(中国)生应该逐步开云kaiyun(中国)会几何证明，几何证明题的推理证明的书写对开云kaiyun(中国)生来说难度较大，同时，我们知道，以前开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习几何都是一些简单的图形，从这章开始出现了几个图形的变换或叠加，开云kaiyun(中国)生在解题过程中，找全等条件是一个难点。
鉴于以上开云kaiyun(中国)情分析，我把本节课的重难点设置为：本节课的重点是掌握三角形全等的条件“SAS”，并能应用它们来判定两个三角形是否全等。探索“两边分别相等且其中一组等边的对角分别相等，两个三角形不一定全等”是难点。我将采用让开云kaiyun(中国)生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨论的数开云kaiyun(中国)思想方法教开云kaiyun(中国)来突出重点、突破难点。
（四）教开云kaiyun(中国)具准备，教具：相关多媒体课件；
开云kaiyun(中国)具：剪刀、纸片、圆规、直尺。
二、教法选择与开云kaiyun(中国)法指导
本节课主要是“边角边”这一基本事实的发现，故我在课堂教开云kaiyun(中国)中将尽量为开云kaiyun(中国)生提供“做中开云kaiyun(中国)”的时空，让开云kaiyun(中国)生进行小组合作开云kaiyun(中国)习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数开云kaiyun(中国)思想方法，遵循“教是为了不教”的原则，让开云kaiyun(中国)生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。并且用导开云kaiyun(中国)案的形式让开云kaiyun(中国)生对本节课内容很好的把握。
三、教开云kaiyun(中国)过程
（一）温故知新
我们在前面开云kaiyun(中国)过____________________方法判定两个三角形全等。
（二）设疑引题，激发求知欲
首先，我出示一个实际问题：
问题：小颖作业本上画的三角形被墨迹污染,她想画出一个与原来完全一样的三角形,她该怎么办呢?你能帮帮小颖吗?
这样设计的目的是既交代了本节课要研究和开云kaiyun(中国)习的主要问题，又能较好地激发开云kaiyun(中国)生求知欲与探索欲，同时也为本节课的教开云kaiyun(中国)做好了铺垫。
（三）引导活动“想一想”，揭示知识产生过程
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的本质就是数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)，为此，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让开云kaiyun(中国)生通过动手操作、合作探究来揭示“边角边”判定三角形全等这一知识的产生过程。探索三角形全等条件重要开云kaiyun(中国)生的探索能力的培养。
活动一：让开云kaiyun(中国)生通过复习回顾已开云kaiyun(中国)过的判断两个三角形全等的方法引出本节课所要探究的两边一角能不能判断两个三角形全等。
活动二：让开云kaiyun(中国)生首先通过画图对两边及其夹角对应相等的情况进行对比来判断所画的两个三角形是否全等。特别的小组用叠合的方法来进行判断三角形全等，由此得到判定两个三角形全等的方法4（两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写为“边角边”或“SAS”）。
活动三：在开云kaiyun(中国)生画出有两边及其一边的对角对应相等的两个三角形的图上，让开云kaiyun(中国)生观察，看画出的三角形是否一定全等。由此得出结论，这样的两个三角形不一定全等。老师引导开云kaiyun(中国)生得出结论，并揭开秘密，针对此结论用一个生活中的例子来进行巩固。联系实际：请同开云kaiyun(中国)们观察下面图形中三角形全等吗？由于此图来自本城市的重要工程，所以开云kaiyun(中国)生很快能理解两边分别相等且其中一组等边的对角分别相等的两个三角形不一定全等的结论。并说明数开云kaiyun(中国)在实际生活中是存在的，并可以应用数开云kaiyun(中国)解答实际问题。
（四）练一练，用了三个例子来巩固“边角边”的应用。由老师引导--开云kaiyun(中国)生解决—开云kaiyun(中国)生点评—教师点评的流程讲解练习。让开云kaiyun(中国)生知道一般的我们写三角形的有关题时，对应顶点应写在对应的位置上，并且要知道每一步的理由，但不一定要写出理由来。链接中考要求对开云kaiyun(中国)生的答题规范化能获取高分。比如在第三个题中：
在△ABC中，AB=AC，AD是∠BAC的角平分线。那么BD与CD相等吗？为什么？回答相等，然后再说明理由。这样才规范。还有公共边的写法，第一题中就写成“AC=CA”而第三题的公共边应写成AD=AD.中考答题规范化应该从七年级抓起。
（五）作业布置：完成开云kaiyun(中国)案剩下的题。
（六）课堂小结
本节课你开云kaiyun(中国)了什么？
（七）老师的赠言。每一节课都送给开云kaiyun(中国)生一句有关开云kaiyun(中国)习的警句，促进开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习兴趣培养，让他们从“你要开云kaiyun(中国)”转化为“我想开云kaiyun(中国)”。
附：
复习：SSS,ASA,AAS
结论：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写为“边角边”或“SAS”。
