1.幼儿观察记录与分析2023 篇一
观察记录与分析：
今天来到快乐餐厅的幼儿是张xx，任xx和孙xx。他们三个很快就商量好了各自要扮演的角色，并开始了准备。客人任xx拿着小钱袋站在门外准备着，服务员孙xx已经系好了围裙，厨师张xx也已经将厨师帽带到了自己头上。“欢迎光临”，随着服务员和厨师热情的招待声，游戏开始了。一切进行的都很顺利，当小客人把厨师做好的食物都“吃”完了之后，说：“可是，我还是好饿啊，我想吃馒头。”服务员拿着菜单，又看了看玩具柜上的材料，说：“没有馒头。”接着，游戏停止了，服务员萌萌睁着大眼睛用期待的眼神看着我说：“老师，任xx想吃馒头，可是这里没有馒头，他没吃饱，怎么办？”说完，他们三个都目不转睛的看着我。我想了想，这是老师准备材料上的失误，在主食方面，只准备了面条和饺子，主食种类的确是很少。所以我决定，“既然他想要吃馒头，我们一起做馒头吧，好吗？”“好”，他们几乎一口同声的说。“想一想，你们还想要吃什么主食？”“我想吃甜甜圈”，“我想吃麻花”。“好，我们一起来做吧。”之后，我们四个人都成为了小厨师，开始了主食的制作。
教师在准备材料的过程中总会有不足，在观察幼儿的游戏中随时更换新的区域材料，比保证幼儿游戏的顺利进行。此次游戏中，幼儿因为主食的缺乏中断了游戏，在询问老师之后，如果我说：“现在还有没有，你们先玩着，回头老师再给你们做”等等这样的话，会使幼儿的积极性大大丧失，何不大家一起当小厨师，做一做自己想吃的主食呢！这样一方面可以继续幼儿的角色扮演游戏，另一方面也给了幼儿满意的答复，他们不会因为游戏材料的缺失就丧失了积极性。
采取的措施：
幼儿游戏遇到问题，在征求了幼儿意见后，教师改变了原有游戏，和幼儿一起当小厨师制作幼儿更感兴趣的主食。
获取的成效：
看似中止了幼儿的游戏，其实是另一个幼儿更感兴趣的游戏的开始。在教师观察幼儿游戏的过程中，遇到问题教师要及时思考什么是必须立刻要解决的，而什么又是可以等待的。此外于区域材料，教师要随时观察，随时改进，随时补充.幼儿的兴趣很高。
2.幼儿观察记录与分析2023 篇二
观察记录与分析：
午餐时间到了，孩子们已经开始就餐了，唯独佳佳东张西望，也没有就餐的意识，有些小朋友提醒她说吃饭了，她也是看看那个小朋友，也没有吃饭，当老师走到她的身边的时候，她开始吃起来，但是只吃一种菜，其他的不进食，就这样吃完这一种食物，就告诉老师，我不吃啦。基于这名幼儿这个情况，在家时是保姆阿姨带管，所以宝贝从小就有不喜欢，不愿意接触的饭菜。
而且佳佳是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎么劝说都没用，最后还是倒掉。今天又遇到了不喜欢吃的洋葱，所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼儿在家也是如此，不喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不喜欢吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自然而然的就不吃这个菜了。大人有溺爱孩子的倾向，所以导致幼儿绝不吃的概念，来到幼儿园更是如此，不愿意吃的，就一点也不接触，导致体抗力较弱一些。
采取的措施：
首先，我们每天开饭前组织幼儿猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿意快乐进餐。孩子是需要鼓励的。而对于中班幼儿也是如此，尤其是新入园的幼儿，对园内的饭菜有些陌生，不愿意接触。并且成人给予他们的鼓励应该是生动活泼而且是幼儿能直接感知的。
其次，活泼好动是中班幼儿的主要开云kaiyun(中国)习方式，他们通过掌握别人的经验，习得具有自己的行为习惯的饮食习惯。因此我们在进餐培养中经常将鼓励与树立榜样相结合，如“小蔬菜最爱你，一口一口营养多，我们一起来成长”如此等等。教师只要表扬了某个小朋友，立即就会有更多的小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。并且于家园互动起来，是家长或是亲近的人，鼓励幼儿进行良好的就餐，营养渗透，这样会越来越聪明，健康快乐的成长。
获取的成效：
在与家园的沟通、理解中，宝贝现在大部分的食物都可以进食了，从一眼也不看，一口一不吃，到现在吃了少一半，对于幼儿本身来说是一个很大的进步，家长也十分欣慰，现在幼儿回家进食也比以前效果好多了。证明幼儿并不是对某种食物不感兴趣，吃不下，而是没有理解食物本身的意义，能吃下去就是好事，证明今后，还有发展的空间，孩子会进步更大的。
3.幼儿观察记录与分析2023 篇三
观察记录：
“老师,我吃完了。”听着雅雅清脆的声音，看着她开心的笑脸，我也欣慰地笑了。
刚开开云kaiyun(中国)，雅雅敏捷的反应能力，伶俐的口齿就给我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身躯也让我心疼，仿佛一阵大风就会把她吹倒，她妈妈告诉我们，她在家什么都好，就是吃饭犯愁。
果然，刚准备开餐,雅雅就哭开了：“老师，我不想吃饭。”我边悄悄帮她少盛一些，边鼓励她，好不容易吃完了。几次过后，鼓励、小红花都没多大效果了。而批评只会更影响她的食欲。到吃饭时，她仍然哭的那叫一个伤心，而哭诉内容变成“老师，我吃不了这么多，你给我少盛一些。”望着只有一小口饭的碗，我思考着该怎样做？
再一次到吃饭时间，我先请雅雅做值日生，把老师装好的饭菜送到每个幼儿桌上，让她感受一下别的孩子的饭量，然后再将她旁边几个小朋友的饭放在一起，让她自己从中挑选一份，结果这次她没有再哭，并以较快速度吃完了。
分析与说明：
上小班的时候，她也常常一到吃饭时间就哭。我就边悄悄地帮她少盛一些，边鼓励她，可几次过后，鼓励、小红花都没多大效果了，而批评只会更影响她的食欲。于是，我改变策略，我想给孩子一份主动，他们会还给我们一份惊喜。
下阶段措施：
往后的一段时间，我都这样，不再主观地盛碗少一些的饭给她，而是让她自己选择想要的那份，她再也没有为吃饭而哭泣，而且慢慢地饭量也和其他孩子差不多了。看着她每天开心的模样，我也由衷地感到快乐。
4.幼儿观察记录与分析2023 篇四
观察记录：
早上做完早操上来后，冉冉就要和我“抢活”干了，她拿上我的铃鼓，开始在那喊了起来“请小朋友们安静”，“请你跟我这样做”“三二一，做做好。”原来，她是做起了小老师呢。可是我没有请她上来当小老师啊，她就说：“老师，我来帮你管小朋友们。”到了下午游戏时间了，我组织冉冉这一组玩泥塑，她却说：“我不想玩泥工，”我问她那你想做什么，她说：“我想帮老师你管着小朋友们。”
分析与说明：
冉冉不知怎的迷上了当小老师，她以前从不这样，是最近才开始的，是她的管理欲在作祟，但她自己的事情却总是做的慢吞吞的，睡觉起床穿衣总是最后一名穿好。
下阶段措施：
有一次我强硬的拒绝了冉冉，可能伤到她稚嫩的心灵，所以现在我每次都很注意，不能太直接的说不需要她的帮忙，可以委婉的拒绝她或者告诉她现在这个时间不需要小老师，需要她帮忙的时候老师会主动叫她。
5.幼儿观察记录与分析2023 篇五
观察记录：
宇飞是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，他却破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，宇飞非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。”
分析与说明：
父母对孩子管束没有限度。宇飞的父母平时对他比较放任，要求不严格，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
下阶段措施：
对宇飞这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。下阶段延续鼓励的方法，争取改正他的坏习惯。
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