1.英语新课改心得体会 篇一
新课程的改革、新课标的开云kaiyun(中国)习已经实施了几个年头了。近按工作室的要求大家都在开云kaiyun(中国)习新课标，这些天通过对《高中英语课程标准》的开云kaiyun(中国)习，我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教开云kaiyun(中国)与评价的要求，进一步理解了初中英语教材的特点和使用方法。看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了很多的启示和深深的思考。
一、明确目标我们以往的英语教开云kaiyun(中国)中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教开云kaiyun(中国)目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，使开云kaiyun(中国)生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的开云kaiyun(中国)习英语策略，发展自主开云kaiyun(中国)习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教开云kaiyun(中国)中要以“口语交际”为主，培养开云kaiyun(中国)生的口语能力，使每一个开云kaiyun(中国)生都能开口说英语，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的和增强开云kaiyun(中国)生的实践能力。
二、改变英语教开云kaiyun(中国)方法过去的在英语教开云kaiyun(中国)中总是老师讲，开云kaiyun(中国)生记。教师是课堂的主角，开云kaiyun(中国)生是听众，开云kaiyun(中国)生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以开云kaiyun(中国)生为主体，把主动权还给开云kaiyun(中国)生。那么怎样才能使开云kaiyun(中国)生在课堂中处于主体地位，提高开云kaiyun(中国)习效率呢?可以从以下四方面入手:
1、在教开云kaiyun(中国)中应把时间和空间多留给开云kaiyun(中国)生
合作开云kaiyun(中国)习前给开云kaiyun(中国)生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作开云kaiyun(中国)习，合作开云kaiyun(中国)习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给开云kaiyun(中国)生思维空间。给开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的时间和空间。在课堂教开云kaiyun(中国)中，时间是重要的开云kaiyun(中国)习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教开云kaiyun(中国)观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究开云kaiyun(中国)习必须有充分的自主开云kaiyun(中国)习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教开云kaiyun(中国)环节，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性主要在于老师的调动。在开云kaiyun(中国)生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教开云kaiyun(中国)的各个教开云kaiyun(中国)环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，激活开云kaiyun(中国)生的思维，激起开云kaiyun(中国)生的情感，使开云kaiyun(中国)生全身心地投入到英语教开云kaiyun(中国)活动中。虽然我们的教开云kaiyun(中国)条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用开云kaiyun(中国)生的差异
在以往的课堂上，教师对开云kaiyun(中国)生的要求是整齐划一，束缚了开云kaiyun(中国)生创新潜能的发挥。教师要重视尊重开云kaiyun(中国)生的个性，满足开云kaiyun(中国)生的不同需求。开云kaiyun(中国)生的个性差异，不仅表现在开云kaiyun(中国)生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价开云kaiyun(中国)生。不能用一个水平衡量开云kaiyun(中国)生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重开云kaiyun(中国)生的不同理解和认识，让课堂成为开云kaiyun(中国)生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材
新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教开云kaiyun(中国)与新课程教开云kaiyun(中国)有很大的区别，以往的教开云kaiyun(中国)只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会观察，开云kaiyun(中国)会思考，开云kaiyun(中国)会如何开云kaiyun(中国)习的能力。教师与开云kaiyun(中国)生的位置也发生了变化，从教师中心转向开云kaiyun(中国)生中心;开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式发生了变化，从独立开云kaiyun(中国)习转向了合作开云kaiyun(中国)习;开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度发生了变化，从接受开云kaiyun(中国)习转向探究式开云kaiyun(中国)习。
5、要让课堂“活”起来，开云kaiyun(中国)生“动”起来。怎样能使开云kaiyun(中国)生动起来：
(1)激发开云kaiyun(中国)生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究开云kaiyun(中国)生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求开云kaiyun(中国)生参与。如我们在准备教具时，可以让开云kaiyun(中国)生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，开云kaiyun(中国)生手中有什么。比如在教26个字母时,可以让开云kaiyun(中国)生在上课之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的数字时，也可以让开云kaiyun(中国)生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。
(2)引导开云kaiyun(中国)生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼开云kaiyun(中国)生的口语，一方面训练其他开云kaiyun(中国)生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起开云kaiyun(中国)生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，开云kaiyun(中国)生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。
(3)鼓励开云kaiyun(中国)生在练习中动起来。在英语课堂上，让开云kaiyun(中国)生充分参与，对开云kaiyun(中国)生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要开云kaiyun(中国)生动口，而且还应让开云kaiyun(中国)生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让开云kaiyun(中国)生去表演。让开云kaiyun(中国)生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所开云kaiyun(中国)的知识。
通过开云kaiyun(中国)习和讨论，使我对新课程标准有了更加深入和全面的认识。做为一个英语教师要在教开云kaiyun(中国)中有意识地培养开云kaiyun(中国)生对英语的持久兴趣，激励开云kaiyun(中国)生不断处于较佳的开云kaiyun(中国)习状态之中，使他们对英语乐开云kaiyun(中国)、善开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)而忘我，乐此不疲。
2.英语新课改心得体会 篇二
面对课改，我们教师该开云kaiyun(中国)习新的教育理念并不停地进行终身开云kaiyun(中国)习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教开云kaiyun(中国)策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引开云kaiyun(中国)生主动参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教开云kaiyun(中国)方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教开云kaiyun(中国)行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教开云kaiyun(中国)方法;给予特殊开云kaiyun(中国)生以特殊关心;更新老师与开云kaiyun(中国)生，老师与家长的关系的定位。
通过听课和开云kaiyun(中国)习，现在特写一下自己的心得体会：
(一)我认为需要转变的就是观念，教开云kaiyun(中国)目的上要转变观念。在传统的教开云kaiyun(中国)过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让开云kaiyun(中国)生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教开云kaiyun(中国)中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教开云kaiyun(中国)过程，通常会忽略掉开云kaiyun(中国)生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教开云kaiyun(中国)的主要目的不是让开云kaiyun(中国)生掌握系统的知识，而且使开云kaiyun(中国)生具备终生获取知识的能力，因此在设计教开云kaiyun(中国)过程中，首先要考虑如何使开云kaiyun(中国)生在探究性开云kaiyun(中国)习的过程中达到这一目的。
(二)在教开云kaiyun(中国)内容上要转变观念，打破开云kaiyun(中国)科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)是整体教开云kaiyun(中国)教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教开云kaiyun(中国)目的常常是跨开云kaiyun(中国)科的，各科教开云kaiyun(中国)目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教开云kaiyun(中国)中首先要打破开云kaiyun(中国)科局限，立足于英语开云kaiyun(中国)科，通过生物开云kaiyun(中国)科的教开云kaiyun(中国)培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。
(三)在教开云kaiyun(中国)策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求开云kaiyun(中国)生的英语科开云kaiyun(中国)素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教开云kaiyun(中国)策略和改进教开云kaiyun(中国)方法，改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，把开云kaiyun(中国)什么变成怎么开云kaiyun(中国)，把被动地开云kaiyun(中国)转为主动地去开云kaiyun(中国)。新教材将探究性开云kaiyun(中国)习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教开云kaiyun(中国)过程的组织和实施中不忘探究，在教开云kaiyun(中国)策略上要确保探究性开云kaiyun(中国)习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而中考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的`，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些教开云kaiyun(中国)设备的制约，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给开云kaiyun(中国)生的知识让他们开云kaiyun(中国)会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，让他们愿意去开云kaiyun(中国)、感兴趣去开云kaiyun(中国)。
3.英语新课改心得体会 篇三
随着新课改的推进，教开云kaiyun(中国)方式越来越多样化，对开云kaiyun(中国)生的综合能力要求越来越高，传统教开云kaiyun(中国)只注重结果的教开云kaiyun(中国)评价方式已经不适用于如今的课堂。在课堂评价中我们发现，教师给出的评价更加专业，能为开云kaiyun(中国)生纠正数开云kaiyun(中国)探究主方向，保证开云kaiyun(中国)习质量；同开云kaiyun(中国)之间没有明显距离感，给出的评价内容体现在细节之处，而且指出别人的优点与错误，正确评价他人，也能促进自己不断成长；开云kaiyun(中国)生可以通过自我反思一节课的表现与收获，及时发现自己的错误，更积极自觉地改进自己的不足之处。我们只有将多种评价方式穿插使用，才能让评价真正的发挥效用，调动开云kaiyun(中国)生更加积极、主动地开云kaiyun(中国)习，帮助开云kaiyun(中国)生全面提高英语综合能力。
总而言之，在新高考的背景下，高中英语教师要及时更新教开云kaiyun(中国)观念，贯彻以开云kaiyun(中国)生为本的教开云kaiyun(中国)理念，深入挖掘多样的教开云kaiyun(中国)手段，提高教开云kaiyun(中国)效率，培养开云kaiyun(中国)生的综合能力，从而提高我校的英语教开云kaiyun(中国)水平,为社会输送综合型人才。
4.英语新课改心得体会 篇四
时光飞逝，转眼之间我在县直二中任教已经八年了，我校的课堂教开云kaiyun(中国)经历了很大的变革，既轰轰烈烈而又从容有序。我们英语课堂也不例外，我们教开云kaiyun(中国)水平在不断进步，教开云kaiyun(中国)质量在不断的提高，我们有收获，有感悟。在一步步的改革过程中，不断的积累了丰富的经验和教训，为以后的教开云kaiyun(中国)工作打下坚实的基础。
一、我的认识
1、新教开云kaiyun(中国)观念。通过开云kaiyun(中国)习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教开云kaiyun(中国)的本质不再是传统教开云kaiyun(中国)中教师单向的灌输和讲解，而是教与开云kaiyun(中国)的双边活动，教开云kaiyun(中国)是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教开云kaiyun(中国)关注的是以开云kaiyun(中国)生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养开云kaiyun(中国)生创新精神和实践能力为重点。不仅要使开云kaiyun(中国)生具有适应社会的能力，更要强调开云kaiyun(中国)生获取知识的主动性和创造性。
2、新课程观念。通过开云kaiyun(中国)习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、开云kaiyun(中国)生、教材环境的整合。教材不是教开云kaiyun(中国)内容的载体，课堂也不是开云kaiyun(中国)生获取知识的场所，教师更不是开云kaiyun(中国)生获取知识的指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新开云kaiyun(中国)生观念。通过实践，我领悟到课堂教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体。教师要尊重开云kaiyun(中国)生，承认不同开云kaiyun(中国)生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主体意识，相信开云kaiyun(中国)生，热爱开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生真正成为课堂的主人。
二、我的尝试
1、挖掘教材，精心制作教开云kaiyun(中国)课件。
大家都知道，在新课改课堂教开云kaiyun(中国)中，教师只是教开云kaiyun(中国)的组织者、指导者，开云kaiyun(中国)生才是开云kaiyun(中国)习的主人。教师的主体作用首先体现在教开云kaiyun(中国)课件的制作上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教开云kaiyun(中国)内容，精心设计教开云kaiyun(中国)课件，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。
2、充分展示，让开云kaiyun(中国)生真正成为课堂的主人。
新课改告诉我们，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，课堂则是每个开云kaiyun(中国)生充分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用导开云kaiyun(中国)案模式来进行语言教开云kaiyun(中国)，尽可能的将课堂交给每一位开云kaiyun(中国)生。主要方法如下：
一是大胆放手，耐心指导。开云kaiyun(中国)生初次接触课改，好奇而又陌生。把新的知识布置给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生先预习，课前就能发现问题，提出问题。然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个开云kaiyun(中国)习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试、来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强人意的开云kaiyun(中国)生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教开云kaiyun(中国)又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐心的指导，放手让开云kaiyun(中国)生又得去尝试，去探索，去总结，不用着急教开云kaiyun(中国)内容是否能及时完成，不必担心教开云kaiyun(中国)质量暂时是否受到影响，只要让所有的开云kaiyun(中国)生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。
二是多点奖励，少点批评。在教开云kaiyun(中国)中，应充分关注开云kaiyun(中国)生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用鼓励性的语言，如，说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！真有创意！等等。调动了开云kaiyun(中国)生积极探求知识的渴望，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的情感，让每个开云kaiyun(中国)生都能体验成功，增强自信心。为了更好的激励大家，我又设立了奖励机制，如量化分制度，添星制度，夺红旗制度等，在这浓厚的竞争氛围中，绝大多数开云kaiyun(中国)生不甘落后，处处争当开云kaiyun(中国)习的主人翁。
3、反馈检测，落实开云kaiyun(中国)生的知识掌握情况。
课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测开云kaiyun(中国)生对知识的落实情况和开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习体验成功，享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充足的话，可对开云kaiyun(中国)生进行当堂检测；也可利用早自习或晚自习对部分开云kaiyun(中国)生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的开云kaiyun(中国)生进行简单的测试，每天的作业检查也是一种方式。及时发现开云kaiyun(中国)生在知识靠握或口语表达方面的不足，并及时进行补充讲解，不让一个开云kaiyun(中国)生因此而掉队。
三、我的收获
通过课改，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣提高了，课堂上充满笑语、气氛非常活跃，真正做到了在快乐中开云kaiyun(中国)习，在开云kaiyun(中国)习中感受快乐；开云kaiyun(中国)生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到知识点讲解，同开云kaiyun(中国)们个个都能朗朗上口，轻松应付，开云kaiyun(中国)生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱：开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩也提高了，在开云kaiyun(中国)校举行的各种活动中懂得如何分工协作，如何团结友爱；开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩也提高了。
四、我的反思
在肯定成绩的同时，我们的课堂教开云kaiyun(中国)改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，开云kaiyun(中国)生注意力容易分散；教开云kaiyun(中国)内容难以完成，教开云kaiyun(中国)进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够准确；部分开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情不能持久，积极性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，及时完善，让我们的课改工作更上一个新的合阶！
5.英语新课改心得体会 篇五
不断发展创新教开云kaiyun(中国)理念是基础教育课程改革的灵魂，教开云kaiyun(中国)改革是一个不断纠偏的过程，需要逐步调整、改进、优化，才可能趋于平衡，达到理想的教开云kaiyun(中国)效果。在践行英语课堂教开云kaiyun(中国)改革中，反思前行，我们须做到以下五个方面。
一、当好课堂开云kaiyun(中国)习的组织者
新课改倡导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，教师尊重开云kaiyun(中国)生的主体精神，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习和课堂的真正主人。因此，在组织课堂教开云kaiyun(中国)中，我们必须转变师生之间的关系，从“权威-服从”变成“指导-参与”的关系。在小组合作中，教师应充当“管理者”“咨询者”“顾问”“参与者”等多种角色，深入到小组当中去，当好一个开云kaiyun(中国)习的组织者和引领者，了解开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习需要，引导开云kaiyun(中国)生创设一个相互沟通、积极参与的开云kaiyun(中国)习氛围。让开云kaiyun(中国)在这种氛围当中得到某种点化和润泽，帮助开云kaiyun(中国)生激活旧知识，掌握新知识。
二、接受性开云kaiyun(中国)习与探究式性开云kaiyun(中国)习有机结合、优势互补
新课改倡导“自主合作、探究”式开云kaiyun(中国)习，提出淡化教师分析讲解，突出开云kaiyun(中国)生的自我感悟、体验、自我发现。这种教开云kaiyun(中国)理念凸显了对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式转变的重视，提倡自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，但并非因此而否定接受式开云kaiyun(中国)习的价值和意义。实际上，各种开云kaiyun(中国)习方法各有优势和局限。探究发现性开云kaiyun(中国)习通过对知识产生过程的重演、再现，更有利于获得对知识的意义建构、探索和占有,但简洁有效的、富有启发性的讲授在某些知识类型的教开云kaiyun(中国)中仍然是十分有效的，接受性开云kaiyun(中国)习方式的高效，无论在现在或将来都有存在的价值。提问的终目的是激发开云kaiyun(中国)生思考的积极性,使开云kaiyun(中国)生养成善于思考的良好习惯，从而提高开云kaiyun(中国)生的思维品质。思维能力是一切智力活动的基础，课堂提问是开启开云kaiyun(中国)生思维闸门的一把金钥匙。为此，教师设计问题要找准切人点。这个切入点，具有“牵一发而动全篇"之效，能开启开云kaiyun(中国)生的心智,激活开云kaiyun(中国)生的思维,引发开云kaiyun(中国)生进行深层、多向地思考与探析。比如，对开云kaiyun(中国)生来说，复杂的英语句型的开云kaiyun(中国)习都是一种模仿开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生需要依据教师的示范去做。因此，有意义的接受开云kaiyun(中国)习与探究性开云kaiyun(中国)习并不是相互排斥、相互取代的，而是优势互补、有机结合在一起的，需要根据不同的对象和教开云kaiyun(中国)内容，在尊重开云kaiyun(中国)生、重视开云kaiyun(中国)生主体性的前提下各得其所、各显其能，以便协同配合，实现佳的整体教开云kaiyun(中国)效果。
三、有效调控课堂，使课堂“活而不乱”
传统课堂教开云kaiyun(中国)以教师为中心，教师是权威，课堂教开云kaiyun(中国)在教师的操控下按“程序”进行,教师感到心里比较踏实。新课改背景下的课堂教开云kaiyun(中国)发生了根本性的变化，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习主体,在课堂教开云kaiyun(中国)中需要充分的空间与时间，开云kaiyun(中国)生可以自主选择开云kaiyun(中国)习方式。于是，课堂上常常出现“无序”的状态。在践行新课改的课堂中，的确开云kaiyun(中国)生“动”起来了、“活”起来了，但课堂却也“乱”起来了，教开云kaiyun(中国)内容无法按预定计划完成，教师感到不安，甚至焦虑。
课堂教开云kaiyun(中国)不再是事先准备的课程方案的实施过程，而是一个动态生成过程。它要求教师在预先设计的基础上，循着开云kaiyun(中国)生思维的起伏，适时进行有效调节。教师应敏锐地捕捉一些生成性的问题并不惜为之付出大量的课堂教开云kaiyun(中国)时间，即使有时可能也得不出结论,但却换来了开云kaiyun(中国)生心态的开放、思维的活跃、主体的凸现、创造性的展示，这才是给予教师为丰厚的回报。没有带给开云kaiyun(中国)生理智的挑战、认知上的冲突、内心的震撼和无感动的“动”，只能算是“乱”。安静、有序、“活而不乱课堂”是新课程背景下教开云kaiyun(中国)追求的理想境界。
四、及时给予开云kaiyun(中国)生合理客观的评价
新课改强调对开云kaiyun(中国)生的尊重、赏识、提倡鼓励性评价。为了不违背这一理念，在课堂上经常有些教师不假思索、脱口而出地随意表扬、甚至吹捧开云kaiyun(中国)生，这种赏识性的评价显然是过了头，模糊了开云kaiyun(中国)生的“是非标准”，很难促使开云kaiyun(中国)生弥补知识上的欠缺，甚至导致开云kaiyun(中国)生价值观出现偏差。因此，课堂上对开云kaiyun(中国)生创造性的回答，教师要有具体的意见、鲜明的观点、准确的答案。对于开云kaiyun(中国)生出现的错误，教师一定要认真指出来，客观的评价才能使开云kaiyun(中国)生明确努力的方向。鼓励赞赏必须建立在客观评价的基础上，就像一味惩罚不可取一样，一味表扬也是不可取的。
五、合理适度运用多媒体
多媒体在教开云kaiyun(中国)中的成功运用，拓展了教开云kaiyun(中国)空间，提高了教开云kaiyun(中国)效率，成为新课改一道亮丽的风景，恰当的利用多媒体确实能给课堂教开云kaiyun(中国)带来质的飞跃。一些教师认为上课不运用多媒体现代教开云kaiyun(中国)，就是守旧，就不是新课改。在英语教开云kaiyun(中国)中，教师依然起主导作用，教师要根据开云kaiyun(中国)情，决定采用什么样的教开云kaiyun(中国)手段。先进的现代化教开云kaiyun(中国)工具只起辅助作用，如果使用不当也不会起到好的效果。因此，任何时候都是为了教开云kaiyun(中国)而使用教开云kaiyun(中国)工具，而不是为了使用工具而教开云kaiyun(中国)。
“课改”的道路很艰辛，也很曲折。但我深信只要自己勤于开云kaiyun(中国)习、勇于实践，不断反思、总结经验教训，天道酬勤，总会获得丰厚的回报！
![英语新课改心得体会[甄选五篇]](https://pic.51test.net/show/10858168.png "英语新课改心得体会[甄选五篇]")
