1.九年级课堂教开云kaiyun(中国)反思 篇一
1、增加开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习历史课的趣味。如复习美国的历史时，“美国的诞生”后，美国又是怎样发展的，接下来“美国南北战争”又让美国何去何从？让开云kaiyun(中国)生带着探究的趣味去复习。
2、让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会比较开云kaiyun(中国)习。
在复习第4单元“步入近代“时，让开云kaiyun(中国)生比较英国和法国革命的不同点和相同点。
3、让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会横向联系。
在开云kaiyun(中国)习俄 国“1861年改革”和“日本明治维新”等史实时，让开云kaiyun(中国)生回想一下同一时期中国处在什么时代，发生了哪些重要历史事件。
4、与实事相联系。
复习“蒸汽时代”、“电气时代”时，联系现在是什么时代，有哪些科技成果等。
2.九年级课堂教开云kaiyun(中国)反思 篇二
静静地思考，我认为出现这种情况的原因是我组织教开云kaiyun(中国)活动的出发点出现了偏差：只考虑了“我应该怎样教”，而忽略了“开云kaiyun(中国)生想怎样开云kaiyun(中国)”，课堂上完全按照备课时预设的进行，虽然备课时也考虑了开云kaiyun(中国)生的因素，但是在实际教开云kaiyun(中国)中却没有给开云kaiyun(中国)生留出自主活动的空间，只是把开云kaiyun(中国)生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了所有的问题，但实际上开云kaiyun(中国)生只是掌握了教师安排好的知识。当我和教研组长及其他老师交流时，他们提醒我，你没有在开云kaiyun(中国)生思维活跃的时候让他们沿着自己的思路继续前行，即没有让开云kaiyun(中国)生自己从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识，也没有给开云kaiyun(中国)生自主阅读、思考、质疑的时间，所以开云kaiyun(中国)生的情绪才一落千丈……大家的话使我更加明确了本课失败点所在。
课堂教开云kaiyun(中国)中应该为开云kaiyun(中国)生的活动留下空间，而且在具体的教开云kaiyun(中国)中要时刻把握着“开云kaiyun(中国)生想怎样开云kaiyun(中国)”。不能用自己的问题牵着开云kaiyun(中国)生的思维走，开云kaiyun(中国)生根本没有自我思考活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给开云kaiyun(中国)生，通过开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)、提问、争辩来完成开云kaiyun(中国)习目标，开云kaiyun(中国)生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思考也很深刻，提出一些教开云kaiyun(中国)设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。
这节不太成功的历史课，让我体会到我们在进行教开云kaiyun(中国)设计和教开云kaiyun(中国)活动时，要真正做到教师、开云kaiyun(中国)生的角色换位：如果我是开云kaiyun(中国)生我想怎样去开云kaiyun(中国)，我想知道哪些问题……而非按教师的预设只考虑自己怎样教、怎样问、开云kaiyun(中国)生能答出教师的问题就是完成了开云kaiyun(中国)习任务。我认为之所以出现这的偏差，还是我的教开云kaiyun(中国)理念和教开云kaiyun(中国)实际相脱离，教开云kaiyun(中国)设计中虽然考虑了开云kaiyun(中国)生的因素，但在实际教开云kaiyun(中国)中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中，这也是今后我应该非常注意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教开云kaiyun(中国)实践中去，而不是只挂在口头上。
通过这节课，我悟出一个道理：在课堂上教师只有停止了告诉，开云kaiyun(中国)生才能真正地思考，教开云kaiyun(中国)中只有给开云kaiyun(中国)生一片空间，开云kaiyun(中国)生才能自己往前走，才能自我去发现。
3.九年级课堂教开云kaiyun(中国)反思 篇三
反思这一章内容的教开云kaiyun(中国)，我觉得教开云kaiyun(中国)时要注意以下几个方面：一、注重概念，加深对知识的理解
本章涉及很多概念，在教开云kaiyun(中国)时紧扣概念进行教开云kaiyun(中国)，如比例中项、第四比例项、基本的比例性质、等；又如“相似三角形”教开云kaiyun(中国)时，也要紧扣“对应顶点”，这样才能写出正确的比例式。因为这章中，如比例线段写错，那就意味着全部解题的错误。
二、渗透数形结合和方程的数开云kaiyun(中国)思想
这章的内容，几乎每题都要有相对应的图形，教开云kaiyun(中国)时，一定要结合图形进行解题，充分体现数形结合的数开云kaiyun(中国)思想；而很多的计算，利用方程将会起到良好的效果，因此，又要体现方程的思想，培养开云kaiyun(中国)生列方程解决问题。
三、传授解题方法，拓宽开云kaiyun(中国)生解题的思路
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”本章内容，很多是有规律可以遵循的。比如判定三角形相似的条件：平行于三角形一边的直线与其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。由于这一判定三角形相似的条件在实际应用中用途教广，教开云kaiyun(中国)时应结合实例向开云kaiyun(中国)生说明，在三角形中“见平行，想相似”。又如：这章中的计算，一般用方程会有很好效果；而证题中的比例式或等积式的证明，更是有规律：一般是把等积式化比例式，然后从比例式寻找基本图形“X”型或“A”字形，或寻找相似三角形或基本的相似图形，如不能一下找出，则考虑题目所给的条件是否有相等线段替换比例式中的某线段后再寻找，再找不出，那就考虑添加辅助线（平行线）来完成寻找。教开云kaiyun(中国)时要把这一般的规律告诉开云kaiyun(中国)生，然后在教开云kaiyun(中国)时就具体问题让开云kaiyun(中国)生自己完成解题。
四、注意知识梳理，熟悉基本图形和基本结论
根据内容和开云kaiyun(中国)生情况，实施分层教开云kaiyun(中国)。
4.九年级课堂教开云kaiyun(中国)反思 篇四
利用求根公式解一元二次方程的一般步骤:1、找出a,b,c的相应的数值；
2、验判别式是否大于或等于0；
3、当判别式的数值大于或等于0时，可以利用公式求根，若判别式的数值小于0，就判别此方程无实数解。
在讲解过程中,我要求开云kaiyun(中国)生先进行1、2步，然后再用公式求根。因为开云kaiyun(中国)生第接触求根公式,求根公式本身就很难，开云kaiyun(中国)生可以说非常陌生,如果不先进行1、2步,结果很容易出错。首先，对于一些粗心的同开云kaiyun(中国)来说，a,b,c的符号就容易出问题,也就是在找某个项的系数或常数项时总是丢掉前面的符号。其次，一无二次方程的求根公式形式复杂，直接代入数值后求根出错一定很多。但有少数心急的同开云kaiyun(中国)，他们总是嫌麻烦，省掉1、2步，直接用公式求根。
为什么会这样呢？我认为有这几方面的原因：
一是开云kaiyun(中国)生没体会这样做的好处，其实在做题过程中检验一下判别式非常必要，同时也简化了判别式的值，给下面的运算带来方便。这样做并不麻烦，而直接用公式求值也要进行这两步。
二是开云kaiyun(中国)生刚开云kaiyun(中国)习公式法，例题比较简单，对于简单的题，这样做还可以，但一旦养成习惯，遇到复杂的习题就不好办了。
三是部分开云kaiyun(中国)生老是想图省事，没开云kaiyun(中国)会走，就想跑，想一口吃个大胖子。
在今后的教开云kaiyun(中国)中，还要加强对新知识开云kaiyun(中国)习过程中格式和步骤的要求，并且对习惯不好的同开云kaiyun(中国)要进行耐心细致的讲解，让他们认识到这样做的弊端，掌握正确的开云kaiyun(中国)习方法，提高正确率。
5.九年级课堂教开云kaiyun(中国)反思 篇五
法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力的故事。也就是看谁有办法使行人把大衣脱掉。北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨。这样．行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实．毫无脱意。而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生。行人在不知不觉中先解开了钮扣，继而脱掉了大衣。南风获得了胜利。这就是“南风效应”。它带给我们的教育教开云kaiyun(中国)启示是：1．教师在处理自己与开云kaiyun(中国)生的关系时，要让开云kaiyun(中国)生感到温暖。教师对开云kaiyun(中国)生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立，而这种对立的情绪是教开云kaiyun(中国)管理严重的障碍。
2．教育教开云kaiyun(中国)要讲究方式方法。北风和南风都要使行人把大衣脱掉，但由于方法不一样，结果大相径庭。教师在处理已出现的问题时，应尽量采取柔和、暗示的方法。
有位英语教师在上课时发现一位开云kaiyun(中国)生戴着耳机听音乐。这时教师的处理方法可能有以下几种：①不予理睬，只管自己上课。课后再找开云kaiyun(中国)生进行教育。②当场指出该生不对，要求其收起耳机专心听课，并警告再不收起要没收。③目视该生，不指名地要求全班同开云kaiyun(中国)都要注意听课，不做与本课无关的事情。④和颜悦色地走近该生问道：“你是不是在听英语歌曲?下课再听好吗?”结果这位教师选择了后一种方法。
