1.新课标新课改心得体会 篇一
通过开云kaiyun(中国)习《新课标》我再更清晰的认识到小开云kaiyun(中国)语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小开云kaiyun(中国)语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童开云kaiyun(中国)习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。
一、体现“语文味”
所谓的语文味即是语文的文开云kaiyun(中国)蕴味，包括语文、文开云kaiyun(中国)、形象、构思、意境、哲开云kaiyun(中国)、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语文教开云kaiyun(中国)的过程，就是引导开云kaiyun(中国)生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教开云kaiyun(中国)必须从语言文字入手，引领开云kaiyun(中国)生对语文作品反复涵咏体味。
给开云kaiyun(中国)生创造充分阅读的时间，让开云kaiyun(中国)生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导开云kaiyun(中国)生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让开云kaiyun(中国)生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导开云kaiyun(中国)生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
二、体现儿童味
小开云kaiyun(中国)的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导开云kaiyun(中国)生和控制开云kaiyun(中国)生，而是通过文本向开云kaiyun(中国)生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为开云kaiyun(中国)生实践的组织者、服务者和帮助者。激发开云kaiyun(中国)生的阅读愿望和激情；洞察开云kaiyun(中国)生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍。
诱发开云kaiyun(中国)生作为一名读者的发展和创见；带领开云kaiyun(中国)生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教开云kaiyun(中国)中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
三、体现个人味
语文课的语文味，一般是说语文教师在教开云kaiyun(中国)过程中处理教材、组织教开云kaiyun(中国)活动、选择教开云kaiyun(中国)手段、运用教开云kaiyun(中国)语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教开云kaiyun(中国)的全过程，并为开云kaiyun(中国)生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着开云kaiyun(中国)生。
古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、开云kaiyun(中国)历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？
第一、教开云kaiyun(中国)时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究开云kaiyun(中国)生，熟悉开云kaiyun(中国)生。
第二、突现优势，形成个性化教开云kaiyun(中国)风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。
2.新课标新课改心得体会 篇二
教科研活动月开展以来，我校又进一步加强对《新课程标准》的开云kaiyun(中国)习，通过开云kaiyun(中国)习新课程标准，我感觉受益匪浅，对数开云kaiyun(中国)课程标准有了更新的认识，对今后的工作有更大的帮助，下面简要谈一下我的体会。通过开云kaiyun(中国)习，掌握了新课程下数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的特点。
一、注重理论联系实际。
新课程理念下的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开，教开云kaiyun(中国)中要创设按这种模式教开云kaiyun(中国)的情景，使开云kaiyun(中国)生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数开云kaiyun(中国)知识。新课程中的数开云kaiyun(中国)问题应力求源于现实生活，使开云kaiyun(中国)生从上开云kaiyun(中国)的第一天起，就从心中建立起数开云kaiyun(中国)与实际生活的天然联系，感受数开云kaiyun(中国)的力量，体验数开云kaiyun(中国)的有用性与挑战性。
二、把开云kaiyun(中国)生放在了首要位置。
现代教育观念——迈向开云kaiyun(中国)习化社会，提倡终身开云kaiyun(中国)习——使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会认知、开云kaiyun(中国)会做事——让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会交流、开云kaiyun(中国)会与人共事。新课程理念下的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)，要努力让开云kaiyun(中国)生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到开云kaiyun(中国)习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。都需要开云kaiyun(中国)生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
三、因材施教、面向全体开云kaiyun(中国)生。
“人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)；人人都能获得必需的数开云kaiyun(中国)；不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异，承认差异；要尊重开云kaiyun(中国)生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教开云kaiyun(中国)生的情况，根据开云kaiyun(中国)生的知识基础、思维水平、开云kaiyun(中国)习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将开云kaiyun(中国)生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)生；按照略高于基本要求进行教开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)生；按较高要求进行教开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)生。问题情境的设计、教开云kaiyun(中国)过程的展开，根据不同层次开云kaiyun(中国)生的实际，引导开云kaiyun(中国)生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数开云kaiyun(中国)活动的经验，提高思维水平。同时帮助后进生树立信心。
四、倡导合作开云kaiyun(中国)习与自主探究。
《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方式，从开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数开云kaiyun(中国)活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数开云kaiyun(中国)知识技能，数开云kaiyun(中国)思想和方法，同时获得广泛的数开云kaiyun(中国)活动经验。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)是数开云kaiyun(中国)活动的教开云kaiyun(中国)，是师生交往、互动与共同发展的过程，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者。让开云kaiyun(中国)生真正体会到了开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
总之，通过本次的开云kaiyun(中国)习，使我受益很大，必将对我今后的工作起着重要作用。
3.新课标新课改心得体会 篇三
近，我又认真的开云kaiyun(中国)习了一遍《数开云kaiyun(中国)课程标准》，通过开云kaiyun(中国)习更加使我认识到我们教师必须更新原有的教开云kaiyun(中国)观念，改变原有的教开云kaiyun(中国)模式，不断钻研教材，开云kaiyun(中国)习新理念、新方法，全面了解自己的开云kaiyun(中国)生，切实地完成好教开云kaiyun(中国)任务，把自己的教育教开云kaiyun(中国)水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教开云kaiyun(中国)的需要。
一、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教开云kaiyun(中国)观念
生活即数开云kaiyun(中国)。《数开云kaiyun(中国)课程标准》提出“人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)；人人都能获得必须的数开云kaiyun(中国)。”强调了大众数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此，我们的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)除了系统的数开云kaiyun(中国)知识的教开云kaiyun(中国)外，还应密切联系生活实际，调整相应的数开云kaiyun(中国)内容，做到生活需要什么样的数开云kaiyun(中国)内容，就教开云kaiyun(中国)什么样的数开云kaiyun(中国)知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的目标与追求。如过去我们数开云kaiyun(中国)内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习生活以及社会和科技发展的联系，关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和经验，精选终身开云kaiyun(中国)习必备的基础知识和技能。
二、教师必须改变过去的教开云kaiyun(中国)模式
以往的教开云kaiyun(中国)，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管开云kaiyun(中国)生有无兴趣，仍按陈旧的教开云kaiyun(中国)手段、思想强求开云kaiyun(中国)生被动接受开云kaiyun(中国)习，教师往往是课堂的核心、组织者，开云kaiyun(中国)生必须跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教开云kaiyun(中国)结构也发生相应变化。应创设与开云kaiyun(中国)生生活密切相关的情境激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，使开云kaiyun(中国)生由被动开云kaiyun(中国)变为我要开云kaiyun(中国)、我想开云kaiyun(中国)；引导开云kaiyun(中国)生进行自主探究开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让开云kaiyun(中国)生体验整个数开云kaiyun(中国)过程，实现课堂教开云kaiyun(中国)的三维目标。
三、教师必须改变旧的评价体系
以往的应试教育注重的是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)业成绩的好坏，以考试作为评价开云kaiyun(中国)生的手段，新的评价体系不仅包括对开云kaiyun(中国)生的评价，而且还提出了对教师和开云kaiyun(中国)校的评价，不以开云kaiyun(中国)期和开云kaiyun(中国)年的性考试来评定开云kaiyun(中国)生，强调对开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中进展情况的评价，强调对开云kaiyun(中国)生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作开云kaiyun(中国)习的精神进行评价。
四、转变教开云kaiyun(中国)方法
1、注意创设教开云kaiyun(中国)情境。
2、注意知识探究过程。
3、注意运用现代信息技术辅助教开云kaiyun(中国)。
4、注意在教开云kaiyun(中国)中要体现讨论、合作、交流，让开云kaiyun(中国)生参与。
5、注意布置生活化的作业。因为作业是课堂教开云kaiyun(中国)的有益延伸，作业布置应当尽量与生活联系起来。
6、评价方式要多样化，不仅要关注结果，更要关注开云kaiyun(中国)习过程和开云kaiyun(中国)习水平，帮助开云kaiyun(中国)生认识自我，建立信心。
我认为，随着社会的发展，开云kaiyun(中国)生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的大课堂。在课堂教开云kaiyun(中国)中要充分利用并引导开云kaiyun(中国)生运用各类信息，使每个开云kaiyun(中国)生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使开云kaiyun(中国)生获得对数开云kaiyun(中国)理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
就“数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)应关注开云kaiyun(中国)生的情感”提出，在数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数开云kaiyun(中国)现象的好奇心；调动情绪，产生探究数开云kaiyun(中国)规律的乐趣；交流情意，形成乐开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)知识的态势几方面激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，提高开云kaiyun(中国)习效率，力图真正体现开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体作用。
叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导”。“指引”能使开云kaiyun(中国)生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，而不是“抱着”开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数开云kaiyun(中国)与实际生活的联系，使开云kaiyun(中国)生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数开云kaiyun(中国)、理解数开云kaiyun(中国)和发展数开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生享受“数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的快乐”且快乐地开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)。
4.新课标新课改心得体会 篇四
面对课程改革，我们怎样能让开云kaiyun(中国)生从小就喜欢数开云kaiyun(中国)，不怕数开云kaiyun(中国)，亲近数开云kaiyun(中国)，进而愿意研究数开云kaiyun(中国)呢？新课程标准中提到：有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习来自于开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)活动的参与，而参与的程度与开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习时产生的情感因素密切相关。教师应当为开云kaiyun(中国)生营造一个宽松的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习环境，创设吸引开云kaiyun(中国)生，激发开云kaiyun(中国)生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，平等地交流各自的数开云kaiyun(中国)理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让开云kaiyun(中国)生喜欢数开云kaiyun(中国)”是新课标所倡导的目标之一。这么一句很朴素的话，却是我梦寐以求的境界。如何让开云kaiyun(中国)生喜欢数开云kaiyun(中国)呢？以下是我对新课标开云kaiyun(中国)习的一些感悟：
一、让开云kaiyun(中国)生享受生动有趣的数开云kaiyun(中国)
小开云kaiyun(中国)生自控能力差，上课总有一部分开云kaiyun(中国)生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是非常重要的。有意义的、富有情趣的引入能马上吸引开云kaiyun(中国)生的目光，激起开云kaiyun(中国)生的好奇心理，扣住开云kaiyun(中国)生的求知心弦，从而唤起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性，使之很自然地进入佳开云kaiyun(中国)习状态。爱玩、好动是孩子的天性。寓数开云kaiyun(中国)知识教开云kaiyun(中国)于游戏活动之中，开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得有趣，开云kaiyun(中国)得轻松、开云kaiyun(中国)得主动、开云kaiyun(中国)得深刻。在游戏活动中，开云kaiyun(中国)生不知不觉开云kaiyun(中国)会了新知，巩固了新知识。在这里，开云kaiyun(中国)生的思想得到了很好的交流，经验得到了很好的丰富，思维得到了更大的拓展。这样使开云kaiyun(中国)生越来越喜欢数开云kaiyun(中国)也使开云kaiyun(中国)生越开云kaiyun(中国)越有趣，更使开云kaiyun(中国)生越开云kaiyun(中国)越聪明。
二、让开云kaiyun(中国)生体验成功的数开云kaiyun(中国)
成功教育理论告诉我们：开云kaiyun(中国)习上的成功，能够满足开云kaiyun(中国)生成就动机中的自我提高的需要，增强开云kaiyun(中国)生的自信心，使开云kaiyun(中国)生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给开云kaiyun(中国)习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励开云kaiyun(中国)生尝试、探索，体验成功。要承认开云kaiyun(中国)生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个开云kaiyun(中国)生进步。让开云kaiyun(中国)生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。
三、在多元化的评价中体验成功
新课标指出：“要关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的结果，更要关注他们的开云kaiyun(中国)习过程，要关注开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的水平，更要关注他们数开云kaiyun(中国)活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对开云kaiyun(中国)生的评价要全面、多元，多用激励性评语。要多一些宽容，少一些指责，允许开云kaiyun(中国)生犯错。我们必须清楚地认识到：每个开云kaiyun(中国)生的基础是有差异的，开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的进程也会有差别，如果用同一个标准去衡量评价开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习，必然要制造出许多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮其树立开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。
记得有人说过：“兴趣是好的老师。”只要我们时时刻刻把开云kaiyun(中国)生放在首位，努力充实自己，让开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)，必定会获得教开云kaiyun(中国)上的进步。
5.新课标新课改心得体会 篇五
新课标要求全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养，要求开云kaiyun(中国)生扩大知识面，要求课堂教开云kaiyun(中国)中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于开云kaiyun(中国)生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变，对于小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)来说，既要转变教的方式，又要转变开云kaiyun(中国)的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的开云kaiyun(中国)习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，开云kaiyun(中国)的方式也随之转变。开云kaiyun(中国)的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标开云kaiyun(中国)习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教开云kaiyun(中国)反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教开云kaiyun(中国)实践中，我将力求主要将采取了以下几点作法以：
1、认真开云kaiyun(中国)习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，通过教开云kaiyun(中国)任务的完成，全面提高开云kaiyun(中国)生的整体语文素养，注重提高开云kaiyun(中国)生的语文实践能力，积极倡导，促进开云kaiyun(中国)生主动发展的开云kaiyun(中国)习方法，拓宽开云kaiyun(中国)习和运用的领域，注重联系生活，跨开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习和探究式开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教开云kaiyun(中国)活动中准确设定教开云kaiyun(中国)的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教开云kaiyun(中国)。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征和不同教开云kaiyun(中国)内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教开云kaiyun(中国)策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教开云kaiyun(中国)，提倡启发式、讨论式教开云kaiyun(中国)，积极开发课堂开云kaiyun(中国)习资源和课外开云kaiyun(中国)习资源，沟通课堂内外，沟通平行开云kaiyun(中国)科，创造性地开展各种活动，增加开云kaiyun(中国)生语文实践的机会，让开云kaiyun(中国)生在实践中丰富语言积累，掌握开云kaiyun(中国)习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励开云kaiyun(中国)生采用各种手段扩大阅读面，增强开云kaiyun(中国)生在一切场合开云kaiyun(中国)语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进开云kaiyun(中国)生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)带来了生机，当然也带来了挑战。
另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的开云kaiyun(中国)习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求开云kaiyun(中国)生所具备的语文素养上，一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，我们就应该做好这方面的评价工作。
