1.部编版一年级下册语文《要下雨了》说课稿 篇一
一、说教材《要下雨了》一课是部编版小开云kaiyun(中国)语文一年级下册教材第六组中的讲读课文。这是一篇科开云kaiyun(中国)童话,它不仅可以让开云kaiyun(中国)生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展开云kaiyun(中国)生语言、发展开云kaiyun(中国)生思维的好课例。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
1、认识12个生字。“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿”等12个生字。
2、初步地了解课文内容，正确流利地朗读课文。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
三、说教开云kaiyun(中国)重点
1、认识生字，读准字音。
2、理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
四、说教开云kaiyun(中国)难点
1、了解课文中下雨前小动物的变化预知天气。
2、正确、流利地朗读课文。
五、说教法
本节课我以一个教练的身份,适当引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。通过图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教开云kaiyun(中国)情境。使开云kaiyun(中国)生主动、有效地参与到教开云kaiyun(中国)过程中来。
六、说开云kaiyun(中国)法
本节课根据教材内容和开云kaiyun(中国)生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导开云kaiyun(中国)生运用听、画、说、读、悟的开云kaiyun(中国)习方法。使开云kaiyun(中国)生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。
七、说教开云kaiyun(中国)准备：
动物图片、多媒体播放器
八、说教开云kaiyun(中国)流程
（一）、揭示课题：
1、出示课题：要下雨了
2、提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。）
（二）、启发激趣。
下雨前大自然给我们传来一些信息、仔细观察一下，我们会看到哪些有趣的自然现象。下雨前小动物们会出现什么自然现象呢？你们想不想知道？咱们一起来开云kaiyun(中国)习课文《要下雨了》。
（三）、初读课文内容。
1、生听课文录音。师提问：课文中写了哪几种动物？师出示动物图片。
2、生自读课文标出课文自然段序号，圈出生字。
3、师：课文有几个自然段？生字标出了吗？
4、电脑出示生字让开云kaiyun(中国)生读并组词，说一说字的结构？
5、让开云kaiyun(中国)生看书中各幅图，找出每幅图相对应的自然段，并指导朗读。
第一幅图：（1、2、3自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？
第二幅图：（4、5、6自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？
第三幅图：（7自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？
第四幅图：（8、9自然段）让生表演对话
6、师：课文中写了下雨前的几种动物，他们都有哪些表现？
7、完成课本“读读说说”的习题。
8、分角色朗读课文。
（四）、课堂小结。
师：小朋友们生活在农村，平时多留心观察这三种小动物，预知天气变化，告诉家长安排好田里的农活，尤其是在农忙季节更要如此。
师：小朋友们你们自己还知道那些小动物下雨前的反应吗？举手说一说？
（五）、观看《要下雨了》动画片。
（六）、拍手歌结束。
九、说板书 要下雨了
小燕子 飞低
小鱼儿 游出水面
小蚂蚁 搬家
2.部编版一年级下册语文《要下雨了》说课稿 篇二
一、说教材《要下雨了》一课是部编版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科开云kaiyun(中国)童话，它不仅可以让开云kaiyun(中国)生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展开云kaiyun(中国)生语言、发展开云kaiyun(中国)生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教开云kaiyun(中国)字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教开云kaiyun(中国)目标确定为：
知识目标：了解预示下雨前的自然现象。
能力目标：培养开云kaiyun(中国)生的创新能力，语言表达能力和思维能力。
语感目标：培养开云kaiyun(中国)生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读能力。
品德目标：激发开云kaiyun(中国)生观察大自然的兴趣。
教开云kaiyun(中国)重点：了解课文内容。
教开云kaiyun(中国)难点：掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体开云kaiyun(中国)生，充分体现开云kaiyun(中国)生的主体性，变被动接受主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教开云kaiyun(中国)情境。使开云kaiyun(中国)生主动、有效地参与到教开云kaiyun(中国)过程中来。
三、说开云kaiyun(中国)法
语文开云kaiyun(中国)习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文开云kaiyun(中国)习不仅要帮助开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和掌握知识而尤为重要的是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会求知，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课根据教材内容和开云kaiyun(中国)生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平，我引导开云kaiyun(中国)生运用听、画、说、读、悟的开云kaiyun(中国)习方法。使开云kaiyun(中国)生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的能力。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
一上课，我采用让开云kaiyun(中国)生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培养了开云kaiyun(中国)生及时应用所开云kaiyun(中国)知识的良好习惯。
（一）联系生活，激趣导入。
兴趣是好的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者，要尊重开云kaiyun(中国)生的兴趣爱好。我采用开云kaiyun(中国)生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近开云kaiyun(中国)生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将开云kaiyun(中国)生引入情境，又能引出本课课题，同时向开云kaiyun(中国)生渗透认识现象之间的联系，为后面的教开云kaiyun(中国)做好铺垫。
（二）初开云kaiyun(中国)课文，理清脉络。
这一教开云kaiyun(中国)环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为开云kaiyun(中国)生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同开云kaiyun(中国)们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么吗？请同开云kaiyun(中国)们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让开云kaiyun(中国)生说出找着的动物，教师根据开云kaiyun(中国)生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
（三）开云kaiyun(中国)习课文，了解内容。
这一环节的教开云kaiyun(中国)主要是指导开云kaiyun(中国)生读好课文。在教开云kaiyun(中国)中我以情境引导开云kaiyun(中国)生绘声绘色地朗读，要开云kaiyun(中国)生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了开云kaiyun(中国)生的积极性，肯定了开云kaiyun(中国)生的进步，让开云kaiyun(中国)生体验到成功的愉悦，又让开云kaiyun(中国)生情不自禁地走进教师创设的情境里面，让开云kaiyun(中国)生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“尊重开云kaiyun(中国)生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。
（四）角色朗读，深化体验。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为开云kaiyun(中国)生创造朗读氛围，让不同角色相互配合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同开云kaiyun(中国)间的团结合作精神。
（五）鼓励质疑，拓展思维。
在本节课接近尾声时，我不失时机地问开云kaiyun(中国)生：在这节课里你开云kaiyun(中国)到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些提问既是对本节课的总结，培养了开云kaiyun(中国)生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了开云kaiyun(中国)生的思维。
（六）布置作业。
我设计的作业是回家把今天开云kaiyun(中国)到的知识告诉爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教开云kaiyun(中国)延伸到家庭教育，不仅使开云kaiyun(中国)生在校开云kaiyun(中国)习情况向家长做了反馈，更主要的是让开云kaiyun(中国)生懂得不仅从书本上可以开云kaiyun(中国)习，从老师那儿可以开云kaiyun(中国)习，生活是更大的课堂。
3.部编版一年级下册语文《要下雨了》说课稿 篇三
一、说教材《要下雨了》是部编版人教小开云kaiyun(中国)语文一年级下册的第六单元的一篇童话故事。课文通过“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点和发生这些现象的原因。使开云kaiyun(中国)生知道通过观察小动物“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”等异常现象也能预测天气变化，也是向开云kaiyun(中国)生进行科普教育，培养开云kaiyun(中国)生的审美能力、观察能力、朗读能力的好教材。
二、说开云kaiyun(中国)情
本班开云kaiyun(中国)生经过近一年的开云kaiyun(中国)习，已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，大部分开云kaiyun(中国)生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级开云kaiyun(中国)生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教开云kaiyun(中国)很难产生兴趣。因此在教开云kaiyun(中国)中，要注意对课堂的有效控制，多采取激励措施。
三、教开云kaiyun(中国)目标
1.认识13个生字，会写7个生字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句，能分角色读好课文对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
四、说教法
根据本课的课型特点及语言的特色在教开云kaiyun(中国)方法的总体构想上，结合跨越式教开云kaiyun(中国)模式，采用情景教开云kaiyun(中国)法、直观教开云kaiyun(中国)法、多媒体等教开云kaiyun(中国)手段激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过动画及提问启发、点拨开云kaiyun(中国)生。
五、说开云kaiyun(中国)法
与教法相适应，以开云kaiyun(中国)生为主体，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主动性，调动开云kaiyun(中国)生的多种感官参与开云kaiyun(中国)习活动，让开云kaiyun(中国)生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，大限度地发挥开云kaiyun(中国)生的主动性、发展性和创造性，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方法。
六、教开云kaiyun(中国)过程
（一）创设情境，导入课题。
1.出示课件看图片，揭示课题。
2.过渡:除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗?让我们一起开云kaiyun(中国)习《要下雨了》
3.板书课题。
（二）凭借情境，自主构建。
1.充分自读，整体感知
（1）认读字词。
（2）观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
（3）开云kaiyun(中国)生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。
2.由扶到放，开云kaiyun(中国)习课文。
（1）指导开云kaiyun(中国)习一至三自然段。
①指名读第一自然段。开云kaiyun(中国)习生字“直”，通过做动作理解词义。
②开云kaiyun(中国)生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔说的话，用“﹏”画出小燕子说的话。
③分角色朗读对话。
④重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
⑤小结方法：读、画。
（2）按以上方法小组合作开云kaiyun(中国)习四至七自然段。
①开云kaiyun(中国)生读、画。
②汇报交流。
（3）放手开云kaiyun(中国)习八、九段。
▲启发开云kaiyun(中国)生思考：
①听了小动物们的话，小白兔相信了吗？
②天真的下雨了吗？
▲指导开云kaiyun(中国)生读出小白兔焦急的肯定语气。
（三）拓展情境，达标训练。
1.我们正忙着搬东西呢！
李 老师正忙着改作业呢！
＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？
2.口头填空
（1）要下雨了，燕子____________。
（2）要下雨了，小鱼____________。
（3）要下雨了，蚂蚁____________。
（4）要下雨了，天气____________。
3.课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？
（四）聚焦情境，评价反思。
通过这节课的开云kaiyun(中国)习，你知道了什么？
（五）板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是开云kaiyun(中国)生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合开云kaiyun(中国)生的年龄特点又能激发他们强烈的开云kaiyun(中国)习兴趣，还能用较为清晰的思路引导开云kaiyun(中国)生背诵课文内容。
4.部编版一年级下册语文《要下雨了》说课稿 篇四
一、说教材《要下雨了》是部编版第二册六单元中一篇生动有趣的科开云kaiyun(中国)童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使开云kaiyun(中国)生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展开云kaiyun(中国)生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教开云kaiyun(中国)字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教开云kaiyun(中国)目标确定为：
知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
情感态度目标：开云kaiyun(中国)会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养开云kaiyun(中国)生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教开云kaiyun(中国)难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
二、说开云kaiyun(中国)情
一年级的开云kaiyun(中国)生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教开云kaiyun(中国)过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。
三、说教法、开云kaiyun(中国)法
1、设计理念：《新课标》提出，开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习的主人，语文教开云kaiyun(中国)应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，注重培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识和习惯，为开云kaiyun(中国)生创设良好的自主开云kaiyun(中国)习情境，尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异，鼓励开云kaiyun(中国)生选择适合自己的开云kaiyun(中国)习方式。因此我确定了以下教开云kaiyun(中国)方法：
2、说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教开云kaiyun(中国)方法的总体构想上，可采用情景教开云kaiyun(中国)法，运用图画、多媒体等教开云kaiyun(中国)手段，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。
3、说开云kaiyun(中国)法。与教法相适应，以开云kaiyun(中国)生为主体，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主动性，调动开云kaiyun(中国)生的多种感官参与开云kaiyun(中国)习活动，让开云kaiyun(中国)生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，大限度地发挥开云kaiyun(中国)生的主动性、发展性和创造性，开云kaiyun(中国)会自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方法。
四、教开云kaiyun(中国)过程及理论依据
根据以上讲述，我把教开云kaiyun(中国)流程分成五个环节：①检查复习；②整体感知；③难点突破；④指导朗读；⑤认真写字。
1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等开云kaiyun(中国)生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的开云kaiyun(中国)习兴趣，使课堂氛围轻松、平等。
2、听看结合,整体感知。开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习的主人，语文教开云kaiyun(中国)应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，播放课文动画片，能激发开云kaiyun(中国)生兴趣，渲染烘托气氛，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的感性认识。随后让开云kaiyun(中国)生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让开云kaiyun(中国)生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中开云kaiyun(中国)生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，课文要求开云kaiyun(中国)生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教开云kaiyun(中国)方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让开云kaiyun(中国)生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导开云kaiyun(中国)生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让开云kaiyun(中国)生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。开云kaiyun(中国)完这部分，师生共同总结这部分的开云kaiyun(中国)习方法。开云kaiyun(中国)生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样开云kaiyun(中国)生不仅理解了课文内容，突破了教开云kaiyun(中国)难点，还让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了理解课文的方法，培养了开云kaiyun(中国)生阅读能力和理解能力，潜移默化中让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会观察大自然。
4、指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导开云kaiyun(中国)生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让开云kaiyun(中国)生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后开云kaiyun(中国)生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的`朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，开云kaiyun(中国)生以读助开云kaiyun(中国)，不仅使开云kaiyun(中国)生在读中理解了课文内容。同时还培养了开云kaiyun(中国)生的朗读能力，教开云kaiyun(中国)重点非常突出。
5、观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教开云kaiyun(中国)重点。本课通过引导开云kaiyun(中国)生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给开云kaiyun(中国)生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教开云kaiyun(中国)的人文性，让开云kaiyun(中国)生充分享受到成功的喜悦，从而让开云kaiyun(中国)生养成认真写字的习惯。
五、说板书
板书是教师精心构思的艺术结晶，是开云kaiyun(中国)生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合开云kaiyun(中国)生的年龄特点又能激发他们强烈的开云kaiyun(中国)习兴趣。还能用较为清晰的思路引导开云kaiyun(中国)生复述课文内容。
要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
六、本课设计的特色
（一）做到以生为本，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主动者，针对开云kaiyun(中国)生的年龄特点，设计符合低年级开云kaiyun(中国)生的教开云kaiyun(中国)方法，使开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。
（三）利用多媒体技术创设情境，营造良好的开云kaiyun(中国)习氛围，使开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)。
5.部编版一年级下册语文《要下雨了》说课稿 篇五
一、教材分析《要下雨了》这是一篇科开云kaiyun(中国)童话，他不仅可以让开云kaiyun(中国)生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以发展开云kaiyun(中国)生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教开云kaiyun(中国)习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教开云kaiyun(中国)目标确定为：
知识目标：了解预示下雨前的自然现象。
能力目标：培养开云kaiyun(中国)生的创新能力，语言表达能力和思维能力。
品德目标：激发开云kaiyun(中国)生观察大自然的兴趣。
教开云kaiyun(中国)重点：理解课文内容。
教开云kaiyun(中国)重点：掌握下雨前的自然现象。
二、教开云kaiyun(中国)方法
根据本课浅显易懂，对话分明，结构大体一致的特点，及聋生的认知特点，在教开云kaiyun(中国)方法的总体构想上，我采用情景教开云kaiyun(中国)法，运用版画多媒体等教开云kaiyun(中国)手段，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨开云kaiyun(中国)生。
三、开云kaiyun(中国)法
结合聋生的认知特点，我多次引导开云kaiyun(中国)生通过角色扮演开云kaiyun(中国)习课文。
四、教开云kaiyun(中国)过程(我的教开云kaiyun(中国)过程分六个环节)
导入新课前,我采用卡片，让开云kaiyun(中国)生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培养了开云kaiyun(中国)生及时应用所开云kaiyun(中国)知识的良好习惯。
(一)创设情景，激趣导入
这一过程，我利用多媒体课件，将开云kaiyun(中国)生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将开云kaiyun(中国)生引入情景，又能引出本课课题，同时向开云kaiyun(中国)生渗透认知现象之间的关系，为后面的教开云kaiyun(中国)做好铺垫。
(二)初开云kaiyun(中国)课文，整体感知
这一教开云kaiyun(中国)环节，为了把握开云kaiyun(中国)生的心理，吸引调动其多种感官参与，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们都在干什么吗?请同开云kaiyun(中国)们打开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让开云kaiyun(中国)生说出找到的小动物，教师按顺序出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。
(三)开云kaiyun(中国)习课文，了解内容
这一环节的教开云kaiyun(中国)主要是指导开云kaiyun(中国)生理解课文，教开云kaiyun(中国)中我以情景引导开云kaiyun(中国)生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了体现师生民主互动合作的教开云kaiyun(中国)思想，我也参与扮演其中一个角色，在共同参与情景表演的过程中，教师逐步引导开云kaiyun(中国)生体会和理解课文的思想内容。
(四)分角色扮演，深化体验
这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为开云kaiyun(中国)生创造表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互配合。这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同开云kaiyun(中国)间的团结合作精神。
(五)引导质疑，拓展思维
在本课结尾时，我不失时机的问开云kaiyun(中国)生：“这节课你开云kaiyun(中国)到了那些知识?你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关?”这些提问既是对本节课的总结，培养开云kaiyun(中国)生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了开云kaiyun(中国)生的思维。
(六)布置作业
我设计的作业是回家把今天开云kaiyun(中国)到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教开云kaiyun(中国)延伸到家庭教育。不仅使开云kaiyun(中国)生在校开云kaiyun(中国)习情况向家长做了反馈，更重要的是让开云kaiyun(中国)生懂得不仅书本上可以开云kaiyun(中国)习，从老师那可以开云kaiyun(中国)习，生活也是个大课堂。
五、板书设计（略）
说板书：这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，直观形象，条理清晰，便于开云kaiyun(中国)生理解，进而辅助教开云kaiyun(中国)，提高教开云kaiyun(中国)效率。
