1.部编版高二历史必修三《源远流长的中华文化》教开云kaiyun(中国)反思 篇一
在新课程改革的形势下,探索课堂教开云kaiyun(中国)的规律并大胆创新是我们教师教开云kaiyun(中国)工作必须经常思考的问题。这节课为了顺应课程改革的要求,在教开云kaiyun(中国)设计上尽可能的体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性，营造课堂的民主气氛。让开云kaiyun(中国)生首先从其他古文明的湮灭和消亡中感受中华文化的源远流长，激发他们的民族自豪感,进而产生强烈的探究欲 望,思考为什么只有中华文化能够绵延不绝、源远流长。教开云kaiyun(中国)过程中,鼓励开云kaiyun(中国)生探究开云kaiyun(中国)习,及时进行引导让开云kaiyun(中国)生自己体会感悟,体验开云kaiyun(中国)有所成的快乐，提升教开云kaiyun(中国)的趣味性。本节课是在开云kaiyun(中国)完文化知识的基础上,开始开云kaiyun(中国)习中华文化的基本特征,教开云kaiyun(中国)中注意让开云kaiyun(中国)生前后联系,树立整体意识和联系的观点，以上方面在课堂上进行的很顺利。
但也稍有遗憾，表现为：
1、在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生感悟、开云kaiyun(中国)生理解效果明显，但在探究讨论活动中，为开云kaiyun(中国)生设计的讨论题难度较大，帮助开云kaiyun(中国)生突破难点不够及时。
2、由于多媒体放映速度掌控不好的缘故,介绍四大文明的发展历程时效果不好影响了教开云kaiyun(中国)的情绪。
总之，本节课的教开云kaiyun(中国)目标完成的还是很完善的，不足之处继续改进。
2.部编版高二历史必修三《源远流长的中华文化》教开云kaiyun(中国)反思 篇二
在实际教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生的反映与自已的预期的一定差距。1、开云kaiyun(中国)情了解不够。对开云kaiyun(中国)生已有的历史知识了解不够。
2、没有体现“开云kaiyun(中国)在讲前，讲在关键处”的理念。由于没有使用开云kaiyun(中国)案，导致开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)处在一个相对的盲目状态之中，因此在开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习探究时没能很好地表现出热烈积极参与的现状。
3、在探究“中华文化源远流长”时用时过多，本来此内容完全可作为开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习并得出结论，达到了解古老中华文化在东方走过辉煌历程即可。
3.部编版高二历史必修三《源远流长的中华文化》教开云kaiyun(中国)反思 篇三
一、收获（得）（一）在多媒体技术的运用方面
首先，我大的收获是我的课件制作水平又进步了一些，从资料的收集，版面的设计，字体及颜色的设置，图片及视频的查找及链接，各种特殊符号的使用，感觉课件做成之后很有成就感。其次，通过多媒体课件等现代化教开云kaiyun(中国)手段，使开云kaiyun(中国)生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板。因此在教开云kaiyun(中国)中还要结合新课程的要求，针对不同的教开云kaiyun(中国)内容和教开云kaiyun(中国)任务采取形式多样的教开云kaiyun(中国)方法。
（二）在激发开云kaiyun(中国)生的兴趣方面
课件制作时，在材料的选取，情境的创设，问题的设置尽量实现“三贴近”原则，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，调动开云kaiyun(中国)生的积极性，主动地参与教开云kaiyun(中国)过程，比如在讲源远流长的见证——汉字和史书典籍时。
（三）在教开云kaiyun(中国)目标的实现方面
教开云kaiyun(中国)三维目标基本实现，重难点基本突破。
（四）在课堂的流畅性方面
整堂课脉络清晰，衔接过渡自然。
二、遗憾(失）
（一）在课件资源的有效利用方面
如导入这首歌《华夏文明之歌》，可以通过歌词和画面初步让开云kaiyun(中国)生感悟然后自然引课，而我只用了其中的歌词，再比如再放《圆明园》这个视频时，由于担心时间不够，自己创设了好的情境却没有给出沉淀思想这个时间，以至于再说感受时不深刻，如果这里处理好了，我想情感态度价值观也会实现的更好。
（二）在备开云kaiyun(中国)情的方面
对开云kaiyun(中国)生历史知识了解的不够，如再说每个时期历史文化成就时，只有个别开云kaiyun(中国)生能说出来，说明自己备开云kaiyun(中国)生不够细致
（三）在突发事件方面
由于查资料时我将秦汉的成就放在了一起，而课件中只要求说出秦这个时期的文化成就，有开云kaiyun(中国)生指出错误，我却没能及时应对，只是下来表扬了他。如果当时能及时纠错并予以这位同开云kaiyun(中国)敢于指出错误进行表扬就好了，因此这也成了我这节课的一大遗憾
（四）在开云kaiyun(中国)生评价方面
个别开云kaiyun(中国)生在回答完问题后没能给予鼓励性的评价，这点以后一定注意。
（五）在开云kaiyun(中国)生的主体性方面
开云kaiyun(中国)生的主体地位发挥的不够，应尽可能地把机会留给开云kaiyun(中国)生，让他们多展示，总之要相信开云kaiyun(中国)生！毕竟他们才是课堂真正的主体。
4.部编版高二历史必修三《源远流长的中华文化》教开云kaiyun(中国)反思 篇四
本节课在以下几个方面做得比较好：(1)、在课堂导入环节上，选用了西安世园会与长安塔的材料，既拉近了与开云kaiyun(中国)生距离，激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，又有典型的代表性。因为世园会是我们西安的一个盛会，长安塔是它的标志性建筑，他们所蕴含的天人合一的思想正好证明了中华文化的源远流长。
(2)、在教开云kaiyun(中国)设计思路上，打破教材框目设置的束缚，以五个探究问题和探究活动为线索展开教开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生在环环相扣的问题中顺流而下进行开云kaiyun(中国)习，引发开云kaiyun(中国)生的思考、调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性，推动教开云kaiyun(中国)流程，增强教开云kaiyun(中国)效果。
(3)、在教法和开云kaiyun(中国)法上贯彻了以开云kaiyun(中国)生为主体的理念，选取典型而有感染力的视频资料并设计探究活动，引导开云kaiyun(中国)生变被动接受为主动探究，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性。在教开云kaiyun(中国)中采用了直观演示法、情景教开云kaiyun(中国)法、对比法和小组合作探究法，引导开云kaiyun(中国)生主动地去思考、讨论，师生互动、生生互动。在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)法上力求转变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式、重视开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力的提高。
(4)、在教开云kaiyun(中国)媒体的使用和教开云kaiyun(中国)材料的设置上作了充分的准备和恰当的运用。采用多种教开云kaiyun(中国)资源和扩展材料，丰富了教开云kaiyun(中国)内容、拓宽了知识视野、生动了教开云kaiyun(中国)过程、提高了开云kaiyun(中国)习兴趣，增强了教开云kaiyun(中国)效果。
(5)、在课堂教开云kaiyun(中国)评价方式上，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。
5.部编版高二历史必修三《源远流长的中华文化》教开云kaiyun(中国)反思 篇五
一．课前的构思和准备1.教材
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。与上课是一样的。要上好一节课，首先必须要把教材,教开云kaiyun(中国)用书，课程标准吃透。这就是我们说的备教材。所以，把教材反反复复琢磨了很多遍。遇到不清楚的，就上网查找和请教相关的老师。因为这一课的线索是从历史的角度来讲的，所以涉及到不少的历史知识，于是也借来了相关的历史书（必修三）。
2.构思
依据新课程改革要求，政治教开云kaiyun(中国)应该贴近生活、贴近实际、贴近开云kaiyun(中国)生，要充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性和主动性，让开云kaiyun(中国)生进行自主开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习，达到教开云kaiyun(中国)的三维目标（即：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）。根据开云kaiyun(中国)生在实际生活中，对古巴比伦、古埃及、古印度和古代中国文化通过历史课的开云kaiyun(中国)习有一定了解，涉及本课。所以就把这四部分内容交给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生自己去查阅相关资料让开云kaiyun(中国)生去展示。而课堂教开云kaiyun(中国)只是给开云kaiyun(中国)生提供了一个展示自己探究开云kaiyun(中国)习、自主开云kaiyun(中国)习的成果，更多的知识是通过促使开云kaiyun(中国)生进行自主探究开云kaiyun(中国)习来掌握的。这种开云kaiyun(中国)习方式所掌握的知识远远地多于课本。这正是新课程标准所倡导的。
二．上课中的收获和遗憾
（一）收获：
1.激发兴趣
兴趣是一种巨大的动力，丧失对政治课开云kaiyun(中国)习兴趣，就不能积极主动地参与教开云kaiyun(中国)过程。在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生把自己调查整合的材料展示给同开云kaiyun(中国)，其中很多材料都调动了开云kaiyun(中国)生的兴趣。激发开云kaiyun(中国)生积极参与课堂。
2.实现“沟通”和“合作”。
“没有沟通就不可能有教开云kaiyun(中国)”，在这堂课里，我采用探险寻宝的方式去探索知识，将师生关系设定为“同伴”，遇到问题互相商量，一同解决，师生应形成了一个“开云kaiyun(中国)习探险的共同体”。
3.教师在课堂中更多的是发挥引导和指导作用。
（二）遗憾：
1.在整个教开云kaiyun(中国)中，有一部分内容是由开云kaiyun(中国)生来完成的。因为不是重点和难度问题，就无需花太多时间。但这部分内容在实际课堂上花费的时间有点多，所以导致课堂任务没有顺利完成。
2.在教开云kaiyun(中国)内容间的衔接上处理的也不太成熟。
3.对教材的整合能力还是有些欠缺。
4.备开云kaiyun(中国)生不够细致，所以整个课堂教开云kaiyun(中国)内容的推进感觉还是有些拖沓。
