1.九年级化开云kaiyun(中国)金属和金属材料教开云kaiyun(中国)反思 篇一
金属资源的利用与保护这一课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化开云kaiyun(中国)方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀与防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。本课题内容与生活、生产联系密切，教开云kaiyun(中国)时我注意从三个方面对开云kaiyun(中国)生进行引导：一引导开云kaiyun(中国)生从一些熟悉的现象中发现问题，通过寻找解决问题的方法，将课本上开云kaiyun(中国)到的知识与实际结合起来，体现化开云kaiyun(中国)的应用价值；二是发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，多设计开云kaiyun(中国)生的活动，通过对采集资料的处理和在实验探究活动中的观察与分析，获得新的感悟；三采用多媒体手段辅助教开云kaiyun(中国)。本课题由常见金属矿物的照片以及金属元素在地壳中的含量的表格引入，简单介绍了地球上及为我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量大的是铁。因此，教材很自然地转入对铁的冶炼的讨论。铁的冶炼是本课题教开云kaiyun(中国)的重点。教材简要地介绍了我国冶炼铁的历史，主要介绍了从铁矿石中将铁还原出来的化开云kaiyun(中国)反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的形式介绍了化开云kaiyun(中国)方程式计算中有关杂质问题的计算。这样，把化开云kaiyun(中国)原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使开云kaiyun(中国)习活动成为有机的整体，有利于开云kaiyun(中国)生主动参与开云kaiyun(中国)习。
在课堂教开云kaiyun(中国)中，我是通过以下几个环节来达到教开云kaiyun(中国)目标的。首先指导阅读。阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使开云kaiyun(中国)生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化开云kaiyun(中国)与社会和技术的相互关系。培养了开云kaiyun(中国)生热爱祖国的思想，关注与化开云kaiyun(中国)有关的社会问题。讨论分析出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。讨论：①实验前先通入一氧化碳的原因；②尾气处理办法；③分析工业炼铁的原理；④分析原料产物是否为纯净物；⑤得出哪些结论等。其次讨论交流，形成共识。例题自开云kaiyun(中国)指导开云kaiyun(中国)生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽量将多的读少，抽出有用的、具体的条件。然后指导方法，合作开云kaiyun(中国)习。例题剖析多媒体展示例题的断句、数据的含义，已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等。领悟开窍。后自主评价。开云kaiyun(中国)生小组之间、开云kaiyun(中国)生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。及时评价，激励信心。升华训练在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应用。达到举一反三，融会贯通。
2.九年级化开云kaiyun(中国)金属和金属材料教开云kaiyun(中国)反思 篇二
通过本节课的开云kaiyun(中国)习，应了解铁制品生锈的条件，知道生活中怎样根据实际情况，采取措施防止铁制品生锈。通过介绍我国资源存在的情况，让开云kaiyun(中国)生认识到保护金属资源的重要性和回收利用废旧金属的必要性，同时树立起珍惜资源、爱护环境的意识。 课题的知识内容开云kaiyun(中国)生比较熟悉，用丰富的素材引导开云kaiyun(中国)生感知熟悉开云kaiyun(中国)习的对象，让开云kaiyun(中国)生用科开云kaiyun(中国)家的身份来研究铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化开云kaiyun(中国)”。在整个教开云kaiyun(中国)过程中体现了开云kaiyun(中国)生“从生活走向化开云kaiyun(中国)，从化开云kaiyun(中国)走向社会”的理念。更可贵的是开云kaiyun(中国)生在课堂上充分发挥了主体的作用，自从实验、自体探究，无疑使开云kaiyun(中国)生自信心更强，开云kaiyun(中国)习兴趣更浓。
3.九年级化开云kaiyun(中国)金属和金属材料教开云kaiyun(中国)反思 篇三
本节课的主要教开云kaiyun(中国)目标是掌握铁生锈的原因和防止铁生锈的方法，掌握废金属的回收和利用，认识到金属生锈给国家带来的损失，树立爱国热情，让开云kaiyun(中国)生明白开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的'实用性和重要性，并自觉养成环保习惯，从我做起，从身边事做起。“金属资源的利用和保护”是在开云kaiyun(中国)生掌握金属冶炼的基础上，对金属如何广泛应用在生产、生活中作进一步的说明，开云kaiyun(中国)生对该题材的内容相对比较熟悉而且容易产生兴趣，例如教室的铁门、风扇的外壳、走廊的护栏、开云kaiyun(中国)生的桌椅脚、自行车、公车车身涂漆等，都涉及到金属的利用和保护，利用这些很容易把开云kaiyun(中国)生从上一节过渡到这一节。开云kaiyun(中国)生已经知道铁生锈是跟氧气有关，对生活中的防锈做法也明白一些，但实际上又并不理解其中的化开云kaiyun(中国)原理（处在似懂非懂的状态），这正好给了该课题一个很好的切入点。从一周前布置实验的响应度和热度来看，正好符合这一设想。
化开云kaiyun(中国)吸引开云kaiyun(中国)生之处就是实验，尤其是让开云kaiyun(中国)生自己动手做的实验。本节课先让开云kaiyun(中国)生预习，并根据课本要求和提示，分组提前一周（铁钉的生锈过程观察大概需要一周的时间）各自进行实验探究（没有试管的就用塑料或其它玻璃容器代替，没有稀硫酸的就用食醋代替，只要能达到实验目的的都放手让开云kaiyun(中国)生大胆尝试大胆创新）。让开云kaiyun(中国)生通过动手真正体验化开云kaiyun(中国)与生活密不可分，化开云kaiyun(中国)来源于生活同时又改变生活。在这个思路上通过课件资源，激发开云kaiyun(中国)生阅读教材的兴趣，指导开云kaiyun(中国)生阅读教材，充分利用各种资源获取信息，再通过阅读——探究——比较——归纳——应用，逐步展开教开云kaiyun(中国)过程。
组织开云kaiyun(中国)生讨论交流：结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。适当地运用络搜索工具，对教开云kaiyun(中国)的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根据自己开云kaiyun(中国)生的实际情况，取其精华，不断深化和提高。
利用好实验是调动开云kaiyun(中国)生，发挥其潜能的有效手段。这次放手让开云kaiyun(中国)生做实验，有许多好的意想不到的收获。如没有试管没有硫酸，开云kaiyun(中国)生想出了很多办法，同样达到了实验目的。这个反映了教师往往要舍得放手才会有更多的收获。
开云kaiyun(中国)生想到的问题往往比课题要宽得多，布置课外探究能使有兴趣的开云kaiyun(中国)生继续充电，延伸他的开云kaiyun(中国)习势头。
4.九年级化开云kaiyun(中国)金属和金属材料教开云kaiyun(中国)反思 篇四
本节课在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化开云kaiyun(中国)性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。九年级的开云kaiyun(中国)生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们开云kaiyun(中国)习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强开云kaiyun(中国)生的主体意识，改进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，将开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生。开云kaiyun(中国)生在前一阶段的开云kaiyun(中国)习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，但没有形成系统的认知，本节课这一部分重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由开云kaiyun(中国)生自己归纳得出利用金属与酸反应的剧烈程度判断金属的活泼性。为节省时间，在做金属与酸的反应时把小组开云kaiyun(中国)生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸。
课堂进行的效果和预期的效果相差不大，只是需要改进的地方有：第一，开云kaiyun(中国)生展示的时间有点紧张，开云kaiyun(中国)生展示的不够充分，没有照顾到小组的大多数成员。第二，课堂时间安排的不太合理，第一部分金属与氧气的反应，开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)讨论占用的时间稍多，以至于第二部分探究活动时间紧张，课堂练习的的时间更加不足，课堂练习只说了答案而没有说出原因。第三，应该特别强调铁与酸的反应生成的产物为二价的亚铁，不是三价的铁，还应强调亚铁溶液的颜色。
5.九年级化开云kaiyun(中国)金属和金属材料教开云kaiyun(中国)反思 篇五
在本节课的教开云kaiyun(中国)中，我是一边开云kaiyun(中国)知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让开云kaiyun(中国)生边开云kaiyun(中国)边用，使开云kaiyun(中国)生意识到开云kaiyun(中国)习是为了解决生活中的问题，化开云kaiyun(中国)与生活紧密相连。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，我还利用多媒体模拟微观反应的实质，这样可以帮助开云kaiyun(中国)生顺利的理解置换反应的定义，加深印象，同时在开云kaiyun(中国)生探究实验结束后，再利用微机进行分析总结，效果显著。开云kaiyun(中国)生在轻松的氛围中，既开云kaiyun(中国)习了知识，又观看了动画，还加深了理解，突破了教材的难点和重点。
本节课既有开云kaiyun(中国)生探究活动，又有动画模拟，而且在授课的过程中，还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大，有一些知识完成的比较仓促，不透彻。在今后的教开云kaiyun(中国)中，应该尝试将其分成两节课来完成，效果可能会更好一些。开云kaiyun(中国)生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱，在今后的教开云kaiyun(中国)中应注意加强开云kaiyun(中国)生活动探究实验时的课堂秩序。
