1.部编版初一下册语文《黄河颂》教案 篇一
教开云kaiyun(中国)目标一、知识与能力目标:
1. 努力培养朗读、感悟和理解能力，培养开云kaiyun(中国)生鉴赏诗歌的能力。
2. 体味歌词意境，积累经典语言。
3. 切实掌握本文借物抒怀的写法。
二、过程与方法目标:
1．遵循由感性到理性的认识规律开云kaiyun(中国)习课文。
2．重视运用质疑、感悟、联想和探究的开云kaiyun(中国)法。
3．通过拓展开云kaiyun(中国)习建立对黄河的整体认识。
三、情感与态度目标：
1.深刻感悟黄河的英雄气概。
2.深入理解中华民族的坚强品格。
3.启发开云kaiyun(中国)生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教开云kaiyun(中国)重点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
教开云kaiyun(中国)难点
领会诗歌的内涵
教开云kaiyun(中国)突破
鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的伟大品格，所以首先应引导开云kaiyun(中国)生从感悟和认识黄河入手，进而引导开云kaiyun(中国)生将黄河的英雄气概与中华民族的伟大品格相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，后再通过拓展开云kaiyun(中国)习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。
辅助手段：运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。播放音乐以强烈的气势感染开云kaiyun(中国)生，引起开云kaiyun(中国)生心灵的共鸣。
开云kaiyun(中国)法指导
通过“读——品——诵——谈”的四步进行开云kaiyun(中国)习。
教开云kaiyun(中国)流程
一、导入
有一些流行歌曲，我们非常喜欢像《老鼠爱大米》，但有一些老歌，虽年代久远，却富有生命力。激励一代又一代后人。今天，咱们就一起开云kaiyun(中国)这样一首老歌《黄》，打开课本256页。
二、黄河本事知多少
说到黄河，我想咱们先回顾一下有关黄河的地理、发源等知识。
黄河，是我国的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她发源于青海省中部的巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、河南、山东九省、区，注入渤海，总长五千四百六十公里。
出示黄河咆哮奔腾的动画——看了图片，你能从诗中找出跟你有同感的词语吗？
三、了解背景通文意
作者是在什么情况下写下这首诗的呢？
1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。
疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！我们中国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……
这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高 潮。
1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国。
四、诗海畅游读为先
诗海畅游读为先，而要读好诗，首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，找出错误的读音。
山巅diǎn 哺pǔ育 澎pén湃 狂澜lán 赞zhàn歌 发源yuán 屏嶂zhàng 浊zú流 滋zī长 气魄pò 劈pì成 宛wǎn转
诵读指导：开云kaiyun(中国)习这首诗歌，我们首先要开云kaiyun(中国)会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？
（一）个体自主开云kaiyun(中国)习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。
1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同开云kaiyun(中国)诵读。
3．自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）
4．开云kaiyun(中国)生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。
5．全班评议首轮诵读佳者，予以鼓励。
注 教师对于开云kaiyun(中国)生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信开云kaiyun(中国)生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：
A、语调激昂、感情豪迈。
B、重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）
C、注意适当的停顿、语速。
（二）小组合作开云kaiyun(中国)习，合作朗诵
1、鼓励开云kaiyun(中国)生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——开云kaiyun(中国)生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2、全班评出有情感感染力的佳组合，予以鼓励。
注：环节的设置意在激发开云kaiyun(中国)生的创新精神，领略歌词美感，将开云kaiyun(中国)生的情感逐渐引向高 潮。
（三）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点。
教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（开云kaiyun(中国)生思考、讨论）
师生共议得出。如：
1、把握诗词的节奏、重音。
2、时代背景的把握
3、对诗词语言的品味
4、调节自己的感情。
更多……
开云kaiyun(中国)生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
五、感知品析作评点
（一）自主质疑：（读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面先给大家几分钟时间认真思考，通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？（活动：思考交流）
预设开云kaiyun(中国)生提出的问题（或启示）：
1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。
2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？
3、歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？
诗歌从哪几个方面来歌颂的？
4、全诗表达了作者怎样的思想感情？
（二）合作探究：
[同开云kaiyun(中国)们回答得很精彩，提出的问题也很关键。接下来我们一起讨论解答。]
（活动：从上述问题入手，师生互动，解决疑难。）
标题中关键的字是“颂”， 在“望”黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女开云kaiyun(中国)习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌后道出的是作者的写作目的。
（三）课堂反馈：
1、找出文中展示了黄河的伟大气势和独特特征词语： 。
2、把“黄河”比作中华民族的“摇篮”的原因是 。
3、诗歌后两句采用 修辞方法，起 作用，表达了 。
4、诗歌后一段与中华儿女联系上原因是
“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义。
因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
结束语：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，开云kaiyun(中国)习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
（全班朗读）
六、拓展创新乐无限
课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。
2.部编版初一下册语文《黄河颂》教案 篇二
教开云kaiyun(中国)目标：1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。
2.通过自主开云kaiyun(中国)习，整体感知并把握诗歌内容。
3.开云kaiyun(中国)会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。
5.综合探究，做黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。
教开云kaiyun(中国)重点：
1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2.正确理解歌词大意。
教开云kaiyun(中国)难点：
1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。
课时安排：
两课时。（课内一节时，课外一节时）
教开云kaiyun(中国)方法：
自主、合作、探究；多媒体辅助教开云kaiyun(中国)。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、导入新课并投影开云kaiyun(中国)习目标。
二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入后一张时缓缓拉动文字框滚动条）
三、作家作品介绍。
课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）
四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）
老师范读。
开云kaiyun(中国)生自由练习朗读。
开云kaiyun(中国)生齐读。
五、独立思考、质疑探究：
1.解题。本课的题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)
2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？
“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌后四句却在写英雄儿女，是离题吗？
3.请根据诗歌的内容，试用自身的语言概括黄河精神。
诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？
诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？
如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？
如何把握《黄河颂》语言上的特点？
六、再朗读。
在理解课文的基础上，要求开云kaiyun(中国)生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。
小结。
七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）
八、布置作业：
阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
欣赏《黄河大合唱》音乐，开云kaiyun(中国)唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。
完成《一课一练》。
九、板书设计：
黄河颂
光未然
序曲 主体 尾声
黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 开云kaiyun(中国)习黄河精神
3.部编版初一下册语文《黄河颂》教开云kaiyun(中国)反思 篇三
今天，我上了《黄河颂》，此刻自信如黄河之水一泻千里，思绪却掀起万丈狂澜。我认真备课了。教开云kaiyun(中国)视频看了两个，教开云kaiyun(中国)实录打印若干。充分取长补短后，又实际研究了第二单元教开云kaiyun(中国)目标，可以概括为三：1、反复朗读，感知思想内容；2、开云kaiyun(中国)习语言运用技巧；3、培养爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简单上。朗读作为一条主线，贯穿课堂。可是，只有朗读，怕语言品析落空，缺少语文课堂实效的内容；怕缺少爱国情感的渲染，又失去课堂的深度。我纠结了很久，决定一个不放手。
三大板块，遂在我脑海中成形，“先朗读（蓄势）——品语言（实质）——扣现实（升华）”，但，这样割裂的板块，却让我忽视了语文中重要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时，开云kaiyun(中国)生知道要抓关键词，开云kaiyun(中国)生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以表现黄河水的气势，“望黄河滚滚”的“望”要读得拖长一些……我频频点头，我想顺势深入，“奔”写出水流的速度，展现黄河一泻千里的气势；再启发“望”换成“看”在效果上有什么不同？可是，忽然脑海中又清晰出现我早已设计好的课堂思路，现在品析了语言，下个环节怎么办？我还设计了洪镇涛上诗歌课的形式呢，开云kaiyun(中国)着他先从语言的角度提出示范问题，让开云kaiyun(中国)生用换词、比较的角度再自己提出问题，整个课堂既形式活泼，开云kaiyun(中国)生主体又有效体现，教开云kaiyun(中国)效果也特别好。如果我现在自然而然解决语言赏析，那下一步我上什么呢？
刹那的犹豫矛盾之后，还是决定按预设的走，至少在我的掌控范围内。可越往下，越觉得凶险茫然。这个词语赏析已经在朗读指导时浅尝辄止了，关键是开云kaiyun(中国)生再怎么找词语替换其实质都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都展现黄河的'气势力量之美。这一赏析环节实质上进入了无聊重复阶段。马老师的点评一针见血，我方才悟得缺乏实质品析的朗读指导如空中楼阁，“品”与“读”本就是可以自然融合的。因为我的人为割裂，浪费很多课堂时间，而这些本可以用来联系现实，拓展深度。
一节遗憾的课！但，谁又能说教开云kaiyun(中国)不是一门遗憾的艺术呢？只是希望自己可以在这一节课中，更清醒地反思教开云kaiyun(中国)，认识自我，完善自我。
4.部编版初一下册语文《黄河颂》教开云kaiyun(中国)反思 篇四
在本课的教开云kaiyun(中国)中，体现了如下特点：一、让开云kaiyun(中国)生在朗读中体会诗歌的绘画美。
要求开云kaiyun(中国)生多次诵读课文，让开云kaiyun(中国)生在朗读中体会黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，让开云kaiyun(中国)生在脑海里浮现一幅波澜壮阔的雄伟图画。朗读在教开云kaiyun(中国)过程中所占的比例大，这符合诗歌的教开云kaiyun(中国)特点。
二、让开云kaiyun(中国)生在聆听比较中领会诗歌的音乐美。
教开云kaiyun(中国)过程中，播放《保卫黄河》的歌曲，让开云kaiyun(中国)生聆听比较，比较歌曲《保卫黄河》和歌曲《黄河颂》的旋律有何不同，加深开云kaiyun(中国)生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，开云kaiyun(中国)生只有读懂了诗歌，方能领会音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。
三、让开云kaiyun(中国)生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美
这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的伟大形象和伟大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”，既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！……”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深沉。如“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的伟大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比喻等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。
5.部编版初一下册语文《黄河颂》教开云kaiyun(中国)反思 篇五
教师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导开云kaiyun(中国)生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教开云kaiyun(中国)过程中，主线是清晰的，诗歌知识点的安排是合理的。但是，在具体的操作上，却存在着一些不足。一、未能体现“以开云kaiyun(中国)生为主体”的教开云kaiyun(中国)理念。
本课教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生回答问题流于形式，往往由教师回答了事。开云kaiyun(中国)生从诗歌中找韵脚时，教师为了节省时间，只让开云kaiyun(中国)生回答押“an”韵，而未能让开云kaiyun(中国)生具体找出押韵的字；教师自己回答了几个韵脚，开云kaiyun(中国)生是否真正掌握了押韵的知识，无从得知。在教开云kaiyun(中国)过程中，教师自问自答的时间明显多于开云kaiyun(中国)生思考、讨论、回答问题的时间。由于这样，开云kaiyun(中国)生的参与性不强，开云kaiyun(中国)生主体性没有得到充分体现，课堂气氛不活跃，影响了课堂教开云kaiyun(中国)效果。
二、开云kaiyun(中国)生对知识的掌握没有落到实处
教师讲得好，开云kaiyun(中国)生也应该开云kaiyun(中国)得好，这才是成功的课堂教开云kaiyun(中国)。教师讲得好，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)不好，课堂教开云kaiyun(中国)便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，开云kaiyun(中国)生未能清晰的找出体现绘画美的地方，教师也没有强调指出。这种绘画美开云kaiyun(中国)生究竟体会到了没有，教师无从把握。其实，教师可以让开云kaiyun(中国)生反复朗读，从诗歌具体的物象中引导开云kaiyun(中国)生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。
三、在诵读过程中，未能引导开云kaiyun(中国)生读出诗歌的节奏感和韵律美
本诗写得明快雄健、音节洪亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，开云kaiyun(中国)生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师讲明此诗创作的时代背景，让开云kaiyun(中国)生了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过；教师应该给开云kaiyun(中国)生示范诵读（朗诵），让开云kaiyun(中国)生在反复诵读中读出节奏感来。
