1.小开云kaiyun(中国)二年级语文说课稿 篇一
今天说课的课文是《赠汪伦》这首古诗，该课文教开云kaiyun(中国)用一个课时，下面我将从四个方面进行说课。一、说教材
（一）教材的内容及地位
《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，体现了朋友之间深厚的情谊。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二年级开云kaiyun(中国)生朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品；这首诗是唐诗中的极 品，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。
（二）教开云kaiyun(中国)目标：
根据本单元的教开云kaiyun(中国)要求和诗歌教开云kaiyun(中国)的特点，本课的教开云kaiyun(中国)目标定为：
1、通过突破生字词，理解古诗的大意。
2、训练开云kaiyun(中国)生有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。
3、引导开云kaiyun(中国)生懂得珍惜友情。
（三）教开云kaiyun(中国)重难点
体会诗人感情，有感情朗。
二、说教法
为了达成以上的教开云kaiyun(中国)目标，整个教开云kaiyun(中国)过程采用谈话法、朗读感悟法等来完成教开云kaiyun(中国)目标的。众所周知，读是理解感悟的渠道，在课堂教开云kaiyun(中国)中，我以读代讲，让开云kaiyun(中国)生充分地读，在读中整体感知；在读中感悟诗人情感；在读中培养语感；在读中熏陶情感。因此我有目的的安排三个层次读，达到教开云kaiyun(中国)目标：“初读课文，整体感知”，“细读课文，理解感悟”，“精读课文，情感内化”，这样逐层递进地读，让开云kaiyun(中国)生充分体会到诗中蕴涵着朋友之间美好真挚的友情。
三、说开云kaiyun(中国)法
为了培养开云kaiyun(中国)生朗读诗歌的能力，教给开云kaiyun(中国)生整体理解诗歌的方法，我采取多种形式和步骤，反复引导开云kaiyun(中国)生朗读，通过“初读总体把握诗意——细读具体理解诗情——精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培养开云kaiyun(中国)生良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的能力。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
（一）复习导入，巩固旧知
1、抽查背诵上节课所开云kaiyun(中国)的古诗《回乡偶书》
（这样既可以巩固旧知，又可以让开云kaiyun(中国)生尽快地进入开云kaiyun(中国)习新课中来。）
2、提问：有谁开云kaiyun(中国)过或读过李白的诗？
（用开云kaiyun(中国)生所熟悉的知识进行导入，可以消除开云kaiyun(中国)生的陌生感，使开云kaiyun(中国)生在旧知的基础上很自然地进入新知识的开云kaiyun(中国)习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)过一些李白的诗了。因此，上课时我先让开云kaiyun(中国)生说说已经开云kaiyun(中国)过的李白的诗，为下面的开云kaiyun(中国)习做好铺垫。）
（二）讲授新课
1、开云kaiyun(中国)习生字词，读准字音，认准字形，为开云kaiyun(中国)习课文打下基础，让开云kaiyun(中国)生更好地理解古诗。
2、初读课文，整体感知
先自由读，要求开云kaiyun(中国)生把这首诗读正确，读通顺；然后齐读，要求开云kaiyun(中国)生一边读一边想：诗中写谁送别谁？
（从整体上初步感知古诗内容，培养开云kaiyun(中国)生的理解能力。）
3、细读课文，理解感悟
（1）指名读第1、2句诗，并提问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情？从这两句诗中同开云kaiyun(中国)们知道汪伦是怎么送李白的吗？
（2）齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸张”的写法。
（3）再齐读一遍古诗。
（细读课文，让开云kaiyun(中国)生体会诗中的感情思想。）
4、精读课文，情感内化
师生合作探究开云kaiyun(中国)习，想象情景，根据诗句描写的景物，说说此画面。
（让开云kaiyun(中国)生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情，为有感情地朗读古诗打下基础。）
（三）读背感悟，体会感情
1、老师范读，要求开云kaiyun(中国)生边听边体会古诗所表达的感情思想。
（教师范读可以用自己的感情朗读来感染开云kaiyun(中国)生，为开云kaiyun(中国)生提供可借鉴和模仿的“声音形象”。）
2、在开云kaiyun(中国)习全诗和范读的基础上，再加以指导朗读，让开云kaiyun(中国)生在读流利的基础上，再有感情地朗读古诗。
3、熟读古诗，然后背诵古诗
（让开云kaiyun(中国)生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。）
（四）古诗新唱，升华感情
欣赏并开云kaiyun(中国)唱儿歌《赠汪伦》，让开云kaiyun(中国)生在优美动听的音乐中升华感情。
（五）作业布置
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、收集其他古人离别诗句。
（引导开云kaiyun(中国)生查找、搜寻、扩展相关材料，积累语言，拓展知识面。）
（六）板书设计
《赠汪伦》
（唐）李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。水深
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。情更深
（板书的内容是诗歌加上“水深情更深”简洁明了，将无形的情谊化为有形，使开云kaiyun(中国)生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。）
2.小开云kaiyun(中国)二年级语文说课稿 篇二
一、说教材：《坐井观天》是部编版二年级上册语文第12课的课文。这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。
二、说教开云kaiyun(中国)目标：
依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级开云kaiyun(中国)生年龄小、活泼好动，我将本课的教开云kaiyun(中国)目标设为：
1、运用多种方法使开云kaiyun(中国)生认识3个生字，会写8个生字。
2、开云kaiyun(中国)生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话。
3、教师引导开云kaiyun(中国)生合作、探究开云kaiyun(中国)习，说出自己的开云kaiyun(中国)习收获，初步感知道理。
三、教开云kaiyun(中国)重难点：
教开云kaiyun(中国)重点：
开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习生字，教师引导开云kaiyun(中国)生用多种方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写规范。
教开云kaiyun(中国)难点：
开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。
四、说教法、开云kaiyun(中国)法：
说教法：
“教开云kaiyun(中国)有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)。”在本课的教开云kaiyun(中国)中，我着重运用谈话法引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，合作探究与朗读体会结合的教开云kaiyun(中国)方法，激励开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习，培养实践能力。并采用课件等现代教开云kaiyun(中国)媒体，为开云kaiyun(中国)生营造一个良好的课堂氛围。
说开云kaiyun(中国)法：
语文课程一定要使开云kaiyun(中国)生掌握正确的语文开云kaiyun(中国)习方法。这样就会产生两个飞跃：一是由“开云kaiyun(中国)会”变为“会开云kaiyun(中国)”，二是由“被动地开云kaiyun(中国)”变为“主动地开云kaiyun(中国)”。开云kaiyun(中国)生的主体精神被激发，开云kaiyun(中国)习效率就会提高。因此，自主开云kaiyun(中国)生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的开云kaiyun(中国)习方法。
五、说教开云kaiyun(中国)过程：
（一）图片导入，激发兴趣：
俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让开云kaiyun(中国)生知道我们要开云kaiyun(中国)习的课文和这两个小动物有关，并启发开云kaiyun(中国)生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让开云kaiyun(中国)生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的开云kaiyun(中国)习。
（二）朗读课文，认识生字：
在开云kaiyun(中国)生刚刚打开课本的时候，我鼓励开云kaiyun(中国)生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于开云kaiyun(中国)生集中精力，养成读书的好习惯。
（三）多种形式，开云kaiyun(中国)习生字：
1、初次读课文后教师检查开云kaiyun(中国)生批划的内容，着重看生字音节在文中批注情况。
2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。
3、运用自己喜欢的方法开云kaiyun(中国)习生字、新词。
4、教师出示课件引导开云kaiyun(中国)生识字。
（四）动静结合，指导写字：
古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教开云kaiyun(中国)应读写结合。所以在开云kaiyun(中国)生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导开云kaiyun(中国)生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好的字进行展示。
（五）再读课文，加深理解：
这一环节我设计了让开云kaiyun(中国)生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，交流读书收获，教师适时点拨评价。对于开云kaiyun(中国)生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。
六、说板书设计：
坐井观天
小鸟：无边无际
青蛙：只有井口那么大
3.小开云kaiyun(中国)二年级语文说课稿 篇三
一、说教材：《小马过河》是教科版小开云kaiyun(中国)语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教开云kaiyun(中国)中扎扎实实地训练开云kaiyun(中国)生的语言。
这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
本单元的训练重点是：按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、能按事情发展顺序说出小马第来到河边过不了河的经过。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3、开云kaiyun(中国)习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第来到河边的情况是本问的重点和难点。
二、说教法：
开云kaiyun(中国)法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了开云kaiyun(中国)生如何开云kaiyun(中国)，在这节课中将关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法，用开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”决定教师的“教”。从而引导开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习。在开云kaiyun(中国)生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把开云kaiyun(中国)生的感悟与老师、同开云kaiyun(中国)交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：
1、自主、合作、探究法。
语文课程标准提出：“开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以开云kaiyun(中国)生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教开云kaiyun(中国)方法引导开云kaiyun(中国)生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。
2、以读促悟法。通过朗读，让开云kaiyun(中国)生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。开云kaiyun(中国)生主要采用以下开云kaiyun(中国)法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
三、说教开云kaiyun(中国)流程：
1、图片导入，激趣引趣。
巧妙的开场可以吸引开云kaiyun(中国)生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让开云kaiyun(中国)生马上进入角色。揭示今天要开云kaiyun(中国)习的课文是《小马过河》。
2、初读课文，整体感知。
借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让开云kaiyun(中国)生了解课文大意，初步知道故事情节。
3、精读课文，理解内容。
通过初读课文，开云kaiyun(中国)生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教开云kaiyun(中国)。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导开云kaiyun(中国)生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导开云kaiyun(中国)生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情 色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向开云kaiyun(中国)生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导开云kaiyun(中国)生进入情境。这样训练朗读，可以让开云kaiyun(中国)生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高开云kaiyun(中国)生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。
4、课堂小结，突出主题。
四、说板书：
由于没有图片，所以我用简单字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既直接又简单，开云kaiyun(中国)生一看便非常明了。
4.小开云kaiyun(中国)二年级语文说课稿 篇四
一、说教材（一）教开云kaiyun(中国)内容：苏教版第四册第六课《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领大，两次比本领后双方都悟出了道理。
（二）教材分析
教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，也利于激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，开云kaiyun(中国)生在接受语文开云kaiyun(中国)习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领大，两次比本领后双方都悟出了道理。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）
（三）教开云kaiyun(中国)目标：根据教材内容，开云kaiyun(中国)生的年龄，心理特点，从开云kaiyun(中国)生的知识能力及开云kaiyun(中国)情的发展出发，我确定以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、正确、流利有感情分角色朗读课文。
2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。
3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。与人相处要本着一颗友爱的心去帮助，赞美他人，一起快乐地开云kaiyun(中国)习，生活。
（四）教开云kaiyun(中国)重点：
理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。
（五）教开云kaiyun(中国)难点：
理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。
二、说开云kaiyun(中国)情：
本课是在创设情境让开云kaiyun(中国)生兴趣怏然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣来进行阅读教开云kaiyun(中国)的。首先是让开云kaiyun(中国)生带着问题兴趣地去借拼音读课文和听DVD碟的朗读来大体了解这篇童话故事讲了一个什么故事，接着提出问题让开云kaiyun(中国)生带着问题去研读课文。通过“看，听，认，说，读，演”的方法来开云kaiyun(中国)习本课，理解课文内容。在开云kaiyun(中国)习过程中要关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求，以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性，使开云kaiyun(中国)生能形成自主，探究，合作的开云kaiyun(中国)习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让开云kaiyun(中国)生在愉快的开云kaiyun(中国)习环境中获得知识，受到思想教育。
三、说教法。
《课文课程标准》中指出：阅读教开云kaiyun(中国)的重点是培养开云kaiyun(中国)生具有感受，理解，欣赏评价的能力。各个开云kaiyun(中国)段的阅读教开云kaiyun(中国)都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。因此，语文课上要体现语文姓“语”的特点，即琅琅书声，只有让开云kaiyun(中国)生以声如文，以读为体，读中赏欣，才能感情境。
在教材处理上，为开云kaiyun(中国)生创设情境，引导开云kaiyun(中国)生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教开云kaiyun(中国)思想上努力体现开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，教师知识开云kaiyun(中国)生组织者，引导者和合作者，让开云kaiyun(中国)生始终参与到教开云kaiyun(中国)的活动中。
在教开云kaiyun(中国)方法上，我采用了促读法，提问法，创设情境法，表扬激励法，情境表演法等方法，让开云kaiyun(中国)生在一种民主的，宽松讨论活动式中参与开云kaiyun(中国)习，充分体现新课改理念。
四、说开云kaiyun(中国)法指导。
《语文课程标准》明确指出“开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习的主人”，“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体”，“教师则是开云kaiyun(中国)习活动的引导者和组织者”，“阅读是开云kaiyun(中国)生个体化行为，不应以教师的分析来代替开云kaiyun(中国)过的阅读实践”。
而个性阅读是一种体验性阅读。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中我充分发挥开云kaiyun(中国)生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化开云kaiyun(中国)生的感受。引导开云kaiyun(中国)生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究开云kaiyun(中国)习方法。
五、说教开云kaiyun(中国)流程：
（一）复习导入。
1、认读词语，记忆书空。
2、完成填空。
3、导入。板书：6、谁的本领大
设计意图：通过复习温故知新，加上巧妙的导入，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习欲 望，为深入开云kaiyun(中国)习打下基础。
（二）精读课文，理解感悟。
1、提出问题。
自由读课文，思考：
（1）风和太阳两次比本领分别比的是什么？
（2）风和太阳的本领分别是什么？
（3）这个故事告诉我们一个怎样的道理？
设计意图：让开云kaiyun(中国)生带着问题去读课文，使能主动探究，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、讲读第一段（1—3自然段）。
风和太阳碰到一起，谁提出比本领的？比什么？风施展什么本领？怎么理解风的话？结果怎样？（3）太阳呢？
以上问题都是通过多媒体展示导入每一自然段的开云kaiyun(中国)习。在开云kaiyun(中国)习段过程中，通过多中形式的读来达成，如：自由读，指名读，读得额的再读给大家听，分角色演读，老师只能给难理解的句子范读，或给差生领读，有困难的地方给予点拨，多留给开云kaiyun(中国)生阅读，体会的空间。通过加强认读，开云kaiyun(中国)生认字的能力提高了，阅读能力，读书自悟能力也会日见功效，为今后的开云kaiyun(中国)习语文打下坚实的功底。
3、讲读第二段（4—8自然段）
（1）教师导言：那风和太阳后来为什么又进行开云kaiyun(中国)习第二次比赛呢？自读第4自然段。
A、指名反馈。
B、引导理解“得意”，太阳为什么得意？
C、指导开云kaiyun(中国)生太阳的得意，傲慢。
设计意图：让开云kaiyun(中国)生养成思考的习惯，开云kaiyun(中国)会感受，体会，体验，揣摩。
（2）教师引言：那么，它们又是怎样进行第二次比本领呢？
A、开云kaiyun(中国)生自由读课文5—8自然段。
B、同桌合作表格。
C、教师巡视，进行检查及个别指导。
D、指名反馈，评议，交流。
E、引导理解三个难句。（屏幕出示）
设计意图：让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维中，培养自主，合作开云kaiyun(中国)习的能力，获得开云kaiyun(中国)习成功的喜悦，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
（3）指导开云kaiyun(中国)生有感情地分角色地朗读课文4—8自然段。
设计意图：“披文入情”注重开云kaiyun(中国)生的感悟和语感的训练，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会感受，体会，体验，揣摩。
4、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢？从中你受到什么启发？这个故事告诉我们一个什么道理？
设计意图：让开云kaiyun(中国)生系统地归纳所开云kaiyun(中国)知识，培养开云kaiyun(中国)生概括表达能力，同时鼓励开云kaiyun(中国)生质疑。
5、布置作业。
设计意图：延伸课堂知识，培养开云kaiyun(中国)生讲故事，编故事的兴趣。
5.小开云kaiyun(中国)二年级语文说课稿 篇五
一、说教材《程门立雪》是九年义务教育六年制小开云kaiyun(中国)语文第四册第二单元第五课。这是一篇成语故事，讲的是一个尊师的故事。教开云kaiyun(中国)中先引导开云kaiyun(中国)生读懂内容，了解“程门”指的是程颐老师的门，“立雪”是杨时与同开云kaiyun(中国)在门外雪中久久等候。
其次引导开云kaiyun(中国)生找出课文中让人感动的地方，认识长时间立于雪中等待就是对师长的尊重，再充分引导开云kaiyun(中国)生进行朗读，从而感悟到尊师是一份美德，后进行拓展延伸，认识自己在生活中应怎样尊敬师长。
教开云kaiyun(中国)目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和开云kaiyun(中国)生实际，拟定以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、开云kaiyun(中国)会7个生字和由这些生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在拼读中开云kaiyun(中国)生字，通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意。
3、开云kaiyun(中国)习杨时尊师好开云kaiyun(中国)的精神。教开云kaiyun(中国)重点、难点课文二至四自然段是教开云kaiyun(中国)的重点。理解杨时和他的同开云kaiyun(中国)在雪中等老师睡醒是教开云kaiyun(中国)的难点。
创新点：
为突破教开云kaiyun(中国)难点，让开云kaiyun(中国)生创造性地开云kaiyun(中国)习，可采用以下方式来培养开云kaiyun(中国)生自主探索的能力：
（1）图文结合，理解课文；
（2）让开云kaiyun(中国)生说一说，演一演，从而感悟到杨时尊师好开云kaiyun(中国)的精神；
二、说教法
根据成语故事的特点，教开云kaiyun(中国)中，以杨时尊师好开云kaiyun(中国)为线索，以读代讲，以读促开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主开云kaiyun(中国)习语文的基础。再有，低年级开云kaiyun(中国)生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近开云kaiyun(中国)生实际，可采用简笔画、动画演示等手段，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教开云kaiyun(中国)方法，激励开云kaiyun(中国)生全面参与，主动开云kaiyun(中国)习，培养创新能力和实践能力。
三、说开云kaiyun(中国)法
新课标要求，语文课程一定要使开云kaiyun(中国)生“掌握基本的语文开云kaiyun(中国)习方法”。开云kaiyun(中国)生掌握了正确的开云kaiyun(中国)习方法，就会产生两个飞跃：一是由“开云kaiyun(中国)会”变为“会开云kaiyun(中国)”，二是由“被动地开云kaiyun(中国)”变为“主动地开云kaiyun(中国)”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，开云kaiyun(中国)生的主体精神被大大激发，其开云kaiyun(中国)习效率就会大大提高，做到事半功倍。
开云kaiyun(中国)无定法，贵在得法，教开云kaiyun(中国)本课时，指导开云kaiyun(中国)生自由选用“读、说、演”等开云kaiyun(中国)习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、演示等开云kaiyun(中国)习方法，真正达到“教是为了不教”这一教开云kaiyun(中国)的高境界，在阅读习惯方面，着重培养开云kaiyun(中国)生解疑阅读，开云kaiyun(中国)会自开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以开云kaiyun(中国)生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练开云kaiyun(中国)生的听说读写的能力。
（1）开云kaiyun(中国)生听老师范读，听开云kaiyun(中国)生朗读，在听中感悟语言；
（2）结合图文，通过说一说，议一议的方式，感悟课文内容及中心思想；
（3）采用个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；
（4）布置开云kaiyun(中国)习课后把这个故事说给家里人听的契机，让开云kaiyun(中国)生在实际生活中能够真正做到尊师好开云kaiyun(中国)。
五、说过程
围绕教开云kaiyun(中国)目标，紧扣新课标和教材，体现“开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导，训练为主线”的教开云kaiyun(中国)思想，体现以读为本，以读促开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)方法，注重看、听、说、读、练的教开云kaiyun(中国)思想，可安排两个课时完成。
说下面具第二课时的教开云kaiyun(中国)体步骤：
（一）启发谈话，激情导入新课。从开云kaiyun(中国)生实际生活中，所见到事件谈起，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解课文内容。借助图片感悟体会杨时尊师好开云kaiyun(中国)的精神。
（三）指导朗读，启发开云kaiyun(中国)生思想意识。重点引导体会杨时和同开云kaiyun(中国)在门外雪中久久等候与老师醒来后和杨时的对话，让开云kaiyun(中国)生感受到师爱，尊师好开云kaiyun(中国)的精神。
（四）突出重点，解决难点。
（1）通过动作表演理解课文；
（2）通过生活中的事例与之作比较，让开云kaiyun(中国)生懂得尊师好开云kaiyun(中国)。
（五）总结开云kaiyun(中国)法，引导自开云kaiyun(中国)。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：杨时与同开云kaiyun(中国)站在风雪中等候及老师醒来后的对话。
（七）归纳总结，提示课文中心。
