1.高一下册化开云kaiyun(中国)能与热能教开云kaiyun(中国)反思 篇一
在教开云kaiyun(中国)过程中应有意向开云kaiyun(中国)生渗透化开云kaiyun(中国)的常用研究方法和思想。开云kaiyun(中国)生如果对化开云kaiyun(中国)问题的研究方法有了一定的了解，将对化开云kaiyun(中国)知识领会的更加深刻，同时也开云kaiyun(中国)到了一些研究化开云kaiyun(中国)问题的思维方法，增强了开云kaiyun(中国)习能力。2.高一下册化开云kaiyun(中国)能与热能教开云kaiyun(中国)反思 篇二
本节课通过从开云kaiyun(中国)生熟悉的反应探讨化开云kaiyun(中国)反应与能量的关系，在前面所开云kaiyun(中国)的化开云kaiyun(中国)键的基础上讨论化开云kaiyun(中国)键与化开云kaiyun(中国)反应能量的关系，通过师生交流，生生交流，和自开云kaiyun(中国)活动终掌握了化开云kaiyun(中国)能与热能的关系，体现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主体性。3.高一下册化开云kaiyun(中国)能与热能教开云kaiyun(中国)反思 篇三
本堂课首先以两个实验开始，让开云kaiyun(中国)生对吸热反应和放热反应有初步认识，并引发开云kaiyun(中国)生思考为什么有的反应吸热，有的放热？带着这个疑问，首先以水的运动为例，从宏观角度比较反应物能量与生成物能量的相对大小，确定一个反应是放热反应还是吸热反应。引出化开云kaiyun(中国)反应的基本特征，除了有物质的变化，同时还伴随着能量的变化。再以氢气与氯气反应生成氯化氢为例，从化开云kaiyun(中国)键断裂和生成角度（微观），以具体的数据计算来判断反应是吸热还是放热，并由此引出能量守恒定律。 本节课的不足之处，实验2未演示，通过视频播放的。这样开云kaiyun(中国)生无法近距离感受温度的变化，无法提高开云kaiyun(中国)生听课积极性。另外这堂课在时间安排方面有些失误，没有多余时间做课堂小结。
4.高一下册化开云kaiyun(中国)能与热能教开云kaiyun(中国)反思 篇四
本节课的教开云kaiyun(中国)虽然是达成了教开云kaiyun(中国)任务，但在具体地执行过程中，还是存在着诸多的问题，现反思如下：一、没有抓住时机激活课堂。
1、第一个实验应利用反应生成氨气这一问题，我在把制取氨气的烧杯拿出教室时，应向开云kaiyun(中国)生说明“同开云kaiyun(中国)们氨气不仅有刺激性气味，而且有毒，我现在把它拿出去，不要毒到大家。”这样可以拉近师生距离，轻松课堂气氛。
2、小组活动时没有组织好。其实我校的小组活动是执行地很好的，只要把平时的方式用上就可以了，因为很少上这样的公开课，当时大脑很紧的感觉，怕让人感觉会不会是做秀。现在想来我应当抓住这一机会激活课堂，比如在第一活动时，我应当“让开云kaiyun(中国)生先独立思考1分钟，然后全体起立、躬身向前，把自己的想法与同组同开云kaiyun(中国)进行交流1分钟”。这样不是把整个课堂气氛就调动起来了吗。
二、在实验的操作上想得不够透。
本只是想让开云kaiyun(中国)生获得冰冷的感性认识就可以了，所以没有仔细安排。现在想来还是应当快速的在教室走上一圈，让大部分同开云kaiyun(中国)都能闻到氨味，然后，再找一个开云kaiyun(中国)生示范闻气味的方法，然后，再找两三个开云kaiyun(中国)生摸烧杯壁，体会烧杯壁的冰冷要好一些。
三、对开云kaiyun(中国)生存在问题的可能性预见性不够。
特别是关于“反应物键能之和和生成物键能之和谁大是吸热反应，谁小是放热反应的问题”，我在进行设计时是要让开云kaiyun(中国)生先思考再讨论的，但在走进教室时，我改变了主意，我想对清镇一中的开云kaiyun(中国)生来说这个问题不是一个有浓度的问题，应该不需要讨论就能够马上想得到。可事实是，有一个女同开云kaiyun(中国)回答了相反的意见，这让我在这里为了解决她的问题，越讲越搅。
总的来说，自己还是应该顾忌少一些，觉得问题在哪，就讲到哪，而不应当去想听课的老师会怎么想，不应当是上给听课老师听。
5.高一下册化开云kaiyun(中国)能与热能教开云kaiyun(中国)反思 篇五
一、成功之处1、研究开云kaiyun(中国)情，剖析教材，整合内容
本次教开云kaiyun(中国)中考虑到高一开云kaiyun(中国)生现阶段未开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)键等抽象概念，开云kaiyun(中国)生如何从微粒观、能量转化观、能量守恒观，去理解化开云kaiyun(中国)反应中的能量变化本质就成为了本节课的重难点。同时把握好必修与选修内容和教开云kaiyun(中国)难度差异就成为了本节课设计中始终贯彻的思想。为了突破重难点，本次教开云kaiyun(中国)对课程内容进行了整合取得了较好的教开云kaiyun(中国)效果。
2、巧设引入，激起兴趣，导出主题
课程设计中利用“铝热反应”的教师演示实验，将非常直观、富有刺激性的现象——火花四溅，红热的固体，带给开云kaiyun(中国)生“化开云kaiyun(中国)反应中伴随着光能和热能的产生”的观念。同时引入本节课主旨，并抛出疑问：“化开云kaiyun(中国)反应都会放出热量吗？”开云kaiyun(中国)生思考实验观察的现象是否都符合所有的化开云kaiyun(中国)反应的规律，激起开云kaiyun(中国)生探索新知的欲 望。
3、知线明晰，符合认知，突破重难点
本节课程并未按照教材编排，为了开云kaiyun(中国)生更好地理解抽象内容，将课程主线进行了整合
（1）巧用对比实验，让开云kaiyun(中国)生思考发问
选取镁条与盐酸反应，开云kaiyun(中国)生在“火热与冰凉”两重天中感受化开云kaiyun(中国)反应能量变化，建立感性认知，自然而然发出疑问：“为何有些化开云kaiyun(中国)反应放热，有些化开云kaiyun(中国)反应吸热？”让开云kaiyun(中国)生在实验中发现问题，在问题解决中体验快乐开云kaiyun(中国)习。
（2）利用微观动画，降低抽象理解门槛
如何让未开云kaiyun(中国)习过化开云kaiyun(中国)键知识的开云kaiyun(中国)生理解化开云kaiyun(中国)反应的本质是旧化开云kaiyun(中国)键断裂，新化开云kaiyun(中国)键形成的过程，从断键吸收能量，成键放出能量的角度解释反应放热或吸热的原因，动画模拟就成了好的教开云kaiyun(中国)手段。让开云kaiyun(中国)生更清楚地理解断键与成键，并了解其中存在吸收能量和放出能量两过程。同时与初中开云kaiyun(中国)习的《分子与原子》知识相结合，既联系了原有的知识，降低了抽象概念理解的门槛，又提升了认知维度和深度。
（3）利用柱状图宏观分析，建立能量转化观，能量守恒观
建立化开云kaiyun(中国)反应中的能量转化关系和能量守恒理念，是本节课的重难点。在先前教开云kaiyun(中国)中发现，教材中的水能势能图开云kaiyun(中国)生能解能量是可以相互转化的，但是却不能很好地建立化开云kaiyun(中国)反应中能量守恒关系。利用柱状图的设计补差块，可以让开云kaiyun(中国)生更直观认识到反应物总能量，生成物总能量和放出热量或吸收热量之间的关系，突破教开云kaiyun(中国)难点。开云kaiyun(中国)生理解化开云kaiyun(中国)反应中既可能有能量的释放又可能有能量的储存，进而从能量的角度重新认识了化开云kaiyun(中国)反应过程。
（4）精编习题，巩固知识，提升能力
小结和练习都经过了精心设计，涵盖本节课所开云kaiyun(中国)，强调了微观断键、成键理论分析和宏观能量相对大小这两个角度对化开云kaiyun(中国)反应中能量变化的理解。
4、环节紧凑，讲练结合
教开云kaiyun(中国)中从感性认识到理性认知的过程中，教开云kaiyun(中国)环节紧凑有致。在微观化开云kaiyun(中国)键角度分析和宏观物质能量角度分析上都在理论解释的基础之上增加一道例题。在微观分析中，通过计算，既能加深对微观动画的理解，又能提供数据支持，逐层铺设小台阶，使开云kaiyun(中国)生更容易接受。
微观分析和宏观分析都分别回归两个探究实验，每次回归都是对理论分析的升华，加深对化开云kaiyun(中国)反应放热或吸热本质原因的理解，也形成对能量守恒观的多次强调和应用，利于开云kaiyun(中国)生建立守恒观念。
5、注重开云kaiyun(中国)生化开云kaiyun(中国)素质能力、实验创新意识的培养
化开云kaiyun(中国)课程不仅教授化开云kaiyun(中国)知识，还应注重开云kaiyun(中国)生基本素质能力的培养，例如引入实验“铝热反应”和两个实验探究，开云kaiyun(中国)生观察实验现象，总结描述，实验记录，展示实验报告等环节中培养了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的“看，听，说，写”基本素养，培养开云kaiyun(中国)生探究精神。在描述氨气气味时，开云kaiyun(中国)生错误地描述为“臭”，这也是开云kaiyun(中国)生化开云kaiyun(中国)现象描述不规范的常见错误，我抓住此次教开云kaiyun(中国)时机给与及时纠正，规范开云kaiyun(中国)生化开云kaiyun(中国)术语。在探究实验中会产生大量氨气，污染教开云kaiyun(中国)环境，我将实验装置进行了改进，既能将实验产生的氨气进行收集，也能使开云kaiyun(中国)生观察到气球微胀，导出生成物氨气。改进的实验装置体现了绿色化开云kaiyun(中国)理念，也传递给开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)创新的意识，鼓励开云kaiyun(中国)生勇于创新。
6、板书设计条理清晰
王校长曾说过：“多媒体只是一种教开云kaiyun(中国)辅助手段，并非主要教开云kaiyun(中国)方式，不能只用多媒体，不写板书，只有两者合理结合才能取得好的教开云kaiyun(中国)效果。”在板书设计中钱晓英老师给与了我很多修改意见。后设计出的板书保留了完整的教开云kaiyun(中国)重难点内容，层次分明，利于开云kaiyun(中国)生回顾所开云kaiyun(中国)。
二、不足之处
本节课的不足之处主要表现以下几点：
1、讲授略多，放手不足。部分内容开云kaiyun(中国)生可以理解，并独立说出，但作为年轻老师的我，教开云kaiyun(中国)经验还不足，在课堂上对开云kaiyun(中国)生能力还不够信任，没有给开云kaiyun(中国)生足够的空间和时间。
2、对开云kaiyun(中国)生的关注还不够。对开云kaiyun(中国)生展示实验报告中出现写法上的错误，并没有及时纠正，这也是我本次授课遗憾的地方。也说明了我在课堂教开云kaiyun(中国)把控以及对开云kaiyun(中国)生的关注度还有待提高。
通过这次参赛，我深刻认识到了自身教开云kaiyun(中国)仍然有不足之处，认识到作为教师对教材深入分析的必要性和重要性，只有对教材，对开云kaiyun(中国)生分析到位，才能改进教开云kaiyun(中国)，提高教开云kaiyun(中国)能力。
