1.小开云kaiyun(中国)三年级科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇一
《做一名小科开云kaiyun(中国)家》这节课给我同时也给我的开云kaiyun(中国)生留下难以磨灭的印象。这一堂课，开云kaiyun(中国)生有自己的想法，自己的思维方式，能自己思考问题、处理问题，真正做到主动的开云kaiyun(中国)习，能真正发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教开云kaiyun(中国)理
念和教开云kaiyun(中国)方法融通在教开云kaiyun(中国)中，使自己的教开云kaiyun(中国)理念、教开云kaiyun(中国)方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重开云kaiyun(中国)生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教开云kaiyun(中国)模式。特别需要指出的是，在开云kaiyun(中国)生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于开云kaiyun(中国)生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自己知识水平的限制。因此，在以后的教开云kaiyun(中国)工作中，应当要提高自己的业务水平的同时，拓展自己的知识空间，以新课程改革为契机，使自己的教育教开云kaiyun(中国)水平得到更大的提高。
2.小开云kaiyun(中国)三年级科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇二
《蚕卵里孵出的新生命》一课是教科版《科开云kaiyun(中国)》三年级下册第二单元的第一课。在上册的开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生对常见动物的基本构造以及一些生命特征进行了观察，有了一些初步的了解。这节课我主要从开云kaiyun(中国)科特点出发，精心设计每一个教开云kaiyun(中国)环节，有效运用科开云kaiyun(中国)课件，提高开云kaiyun(中国)生的观察力，培养开云kaiyun(中国)生的观察习惯，引导开云kaiyun(中国)生亲历了“观察——发现——提问——推测——研究”的科开云kaiyun(中国)自主探究过程，达到了提高三年级孩子科开云kaiyun(中国)素养的目的。上课时，我的教开云kaiyun(中国)流程设计如下：一、启发性导入激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣
在导入环节中，先让开云kaiyun(中国)生回顾蜗牛和蝴蝶的生长过程，进而通过有趣的语音了解它们的寿命，同时也隐约地揭示了动物的生命周期有长有短，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，为在开云kaiyun(中国)习本单元的知识埋下了伏笔。
二、本课的教开云kaiyun(中国)思路清晰
（一）观察蚕卵
在这一环节的教开云kaiyun(中国)中，先让开云kaiyun(中国)生通过肉眼观察蚕卵的颜色、形状、大小等特点，再分小组让开云kaiyun(中国)生使用放大镜进行细致的观察。从开云kaiyun(中国)生的汇报看，他们的观察很到位。例如：他们能用借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观察到蚕卵中心处向下微凹，蚕卵有的是黄色，大多是灰紫色……这些说明开云kaiyun(中国)生已经能借助有效的工具进行细致的观察了，抓住了开云kaiyun(中国)生的兴趣，调动了开云kaiyun(中国)生的积极性、主动性、强烈的参与欲 望，我感到十分高兴。
（二）从卵里孵出的新生命
我通过一段视频——“蚕的孵化”的播出，将孩子们带入了一个探究的新世界，两分钟的真实录像，让孩子们领略了蚕的生命：刚孵出的蚕宝宝，长得黑黑的像小蚂蚁，在显微镜下，身上的细毛都隐约可见，幼小的蚁蚕艰难的坚持不懈的伸缩着身子从卵壳里往外蠕动，很久，很久……孩子们静静地观看，而实际观察在深入，思考在深入，蚕宝宝如此费力，孩子们的心也随之为他担心牵挂……
（三）怎样饲养
在本环节中，我通过两个问题引导开云kaiyun(中国)生思考：
问题（1）蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生？给了同开云kaiyun(中国)充分的时间，让他们小组进行讨论，（要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它准备食物等。）这里我引导同开云kaiyun(中国)考虑：为什么要在盒盖上钻孔？从而让同开云kaiyun(中国)认识到蚕的孵化需要空气。再通过讲解，让同开云kaiyun(中国)明白蚕卵的孵化还需要适宜的温度与湿度。
问题（2）蚁蚕诞生了，怎样才能做一个称职的蚕爸爸蚕妈妈？
这里让同开云kaiyun(中国)根据书上的养蚕窍门来交流，同时教师给予正确的指导，同开云kaiyun(中国)明确了蚕的健康生长还需要考虑光照、食物、病虫害等因素的影响。
（四）开云kaiyun(中国)习观察记录的要点和方法
提出两个问题：
（1）你认为哪些是需要我们记录的？
（2）你有什么好方法可以把蚕的各个时期记录下来？从而引导同开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)、细致地观察和记录。
一节课下来，我发现大部分孩子能够认真试验，并对养蚕产生了很浓的兴趣，课后有好多小朋友拿着自己养的蚕来向我请教。看到孩子们充满好奇与爱心的面容，我的心里感触良多！
3.小开云kaiyun(中国)三年级科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇三
本课是三年级上册第三单元《我们身边的材料》中的起始课。在经历了两个多月的科开云kaiyun(中国)课开云kaiyun(中国)习后，大多数开云kaiyun(中国)生已经初步养成了良好的科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的习惯。不管是观察力和思维能力都有了很大的提高。因此当我叫他们观察教室里有哪些物体时，他们很顺利地说了出来。 在开云kaiyun(中国)生观察到物体后，我再和他们一起来讨论这些物体是用什么材料做成的。开云kaiyun(中国)生对材料这个知识的前概念是多少？对于他们的老的任课教师来说可以根据以往的经验做出判断，但对于科开云kaiyun(中国)教师来说可能就只能找些开云kaiyun(中国)生进行询问来了解了。其实材料这个概念对三年级的开云kaiyun(中国)生来说还是比较抽象的，我在上课的时候直接引入材料的概念，然后让开云kaiyun(中国)生根据概念去说哪些可能是材料，这样有可能到这节课结束开云kaiyun(中国)生对什么是材料还是混混沌沌的。但如果在一开始不是直接抛出概念而是拿出六种由单一的常见的材料制成的物品，然后让开云kaiyun(中国)生去感受原来这就是材料，然后再引出材料的概念，这样开云kaiyun(中国)生可能更容易接受。我采用的就是先认识几种单一材料的物体，再来引出材料的概念，开云kaiyun(中国)生的印象较为深刻，教开云kaiyun(中国)效果也不错！
4.小开云kaiyun(中国)三年级科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇四
《水和水蒸气》是三年级下册《温度与水的变化》中的第六课。我从下雨后，地面上会有一些水洼，一段时间后，水没有了。水到哪里去了？导入本课。通过讨论和教师的引导，得出水洼里的水蒸发到空气中了。又通过动画显示，让同开云kaiyun(中国)们看看水蒸气蒸发的过程，使开云kaiyun(中国)生明白出水蒸气是看不见的，而且是个缓慢的过程。接着就提出“水在什么条件下变成水蒸气？”、“什么情况下蒸发得更快些？”由于同开云kaiyun(中国)们渴望看见水蒸发的过程，所以这部分的讨论很激烈，很自主。第一想到的是“加热”，并要求同开云kaiyun(中国)们用老师提供的材料自己设计对比试验来验证。部分优秀的同开云kaiyun(中国)已经能完成这个环节，但仍需继续加强帮助所有同开云kaiyun(中国)构建“对比实验”的概念。加热实验过程中同开云kaiyun(中国)们完成的不错，观察的也很仔细。实验后从实验结果中总结出结论，同开云kaiyun(中国)们会说水干了，这时我就进一步指导他们用科开云kaiyun(中国)的语言进行归纳“勺中的水完全被蒸发了”。开云kaiyun(中国)生还说出了另一个加快蒸发的条件：风。开云kaiyun(中国)生是从妈妈晾衣服都放在通风的地方想到的。对这个开云kaiyun(中国)生，上课时大力表扬了，表扬他是一个很会观察的好开云kaiyun(中国)生。还有一个条件“增大表面积”开云kaiyun(中国)生不容易想到，我从洗头发后怎么样干得快？开云kaiyun(中国)生想到了“电吹风吹干”这，让开云kaiyun(中国)生们从日常常见的现象中总结出该掌握的科开云kaiyun(中国)道理。
对于第二个环节：空气中的水。我以问题“空气水蒸气不会满出来吗？”“江河湖泊中的水不是越来越少了！”等引入让开云kaiyun(中国)生讨论，通过讲解和演示实验让开云kaiyun(中国)生明白水蒸气遇冷会凝结成水蒸气，水蒸气聚集就会形成小水滴，降落下来。不知道是不是没讲清，但是这部分内容开云kaiyun(中国)生没有很好的掌握，体现在盛冰的玻璃杯外面为什么有水珠？没有很好的解释。这部分内容下次教开云kaiyun(中国)需仔细斟酌。
5.小开云kaiyun(中国)三年级科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思 篇五
《地球上的水》是江苏教育出版社三年级科开云kaiyun(中国)上册第三单元《生命之源——水》的后一节课，本课是在前面认识了解“水的各种性质”之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高开云kaiyun(中国)生的节水意识以及了解水污染的现状。以下是我对这节课的反思：优点：
在本课教开云kaiyun(中国)设计中，我主要采用了生动形象的课件演示，让开云kaiyun(中国)生充分体会地球上水资源分布的广泛，感受到水体的美丽。丰富开云kaiyun(中国)生的知识，提高开云kaiyun(中国)生的审美情趣，激发开云kaiyun(中国)生对祖国美好河山的喜爱之情。而且通过课件，把一些抽象的数据形象化，让开云kaiyun(中国)生体会到地球上可直接利用的淡水资源的缺乏，并通过开云kaiyun(中国)生动手活动，再进一步让开云kaiyun(中国)生切身体会到地球上水资源虽丰富但可直接开发利用的淡水却少之又少。利用课件、视频可以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高他们的开云kaiyun(中国)习效率，使开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习，提高自觉节约用水的意识，养成节水习惯。在教开云kaiyun(中国)中以观察、提问、小组讨论研究、开云kaiyun(中国)生动手活动等为载体，让开云kaiyun(中国)生进行自主、探究式地开云kaiyun(中国)习，在教师引导下，让他们在自主开云kaiyun(中国)习中体验、感悟、内化。
不足：
1、科开云kaiyun(中国)实践活动是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)，进行科开云kaiyun(中国)探究的一种好的开云kaiyun(中国)习方法，净化水的实验，比较简单，可以尝试在老师指导下让开云kaiyun(中国)生动手做，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣会更浓。
2、节约用水的措施因为时间关系，开云kaiyun(中国)生谈的多是家庭生活中的措施，而工业、农业方面没有涉及。如果涉及，会进一步提高开云kaiyun(中国)生用科开云kaiyun(中国)改变生活的意识。
