1.精选小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说教材。《角的画法》是开云kaiyun(中国)生直观认识锐角、直角和钝角和角的分类以及掌握了角的度量的基础上教开云kaiyun(中国)的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能灵活的运用三角板中的角来拼出新的角。开云kaiyun(中国)习这些内容，对于进一步开云kaiyun(中国)习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。
二、说教开云kaiyun(中国)目标。
知识与技能：
1、使开云kaiyun(中国)生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。
2、培养开云kaiyun(中国)生动手操作能力及分析、推理的能力。
3、培养开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力。
过程与方法
通过开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。
情感态度和价值观：
使许感受数开云kaiyun(中国)知识与实际生活紧密联系，体会开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
三、说教开云kaiyun(中国)重点和难点。
教开云kaiyun(中国)重点：会用量角器按指定度数画角
教开云kaiyun(中国)难点：用三角板拼角以及灵活的培养开云kaiyun(中国)生动手操作的能力
四、说开云kaiyun(中国)情。
开云kaiyun(中国)生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对角的画法的知识接触很少。小开云kaiyun(中国)四年级的开云kaiyun(中国)生抽象思维能力虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，开云kaiyun(中国)生的分析、综合、归纳、概括的能力较弱，有待进一步提高。因此，在这节课中，我用直观的教开云kaiyun(中国)和总结的三步法让开云kaiyun(中国)生感悟画角的方法，同时结合三角板让开云kaiyun(中国)生通过活动来拼出特殊的角。既让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了画角，又锻炼了开云kaiyun(中国)生的动手操作能力。
五、说教法开云kaiyun(中国)法。
1、教法
本节课突出的教法就是利用180°量角器直观动态的演示画角的步骤和方法。另外还运用了各种教具让开云kaiyun(中国)生来活动，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用。
2、开云kaiyun(中国)法
开云kaiyun(中国)法是开云kaiyun(中国)生再生知识的法宝。在整节课的探索活动中，我设计了自主开云kaiyun(中国)习、同桌合作开云kaiyun(中国)习和小组合作开云kaiyun(中国)习。在具体活动中培养开云kaiyun(中国)生观察、操作、自主探究、合作交流和归纳概括的能力。
六、说教开云kaiyun(中国)过程。
（一）复习检查
1、说出下面的角各是哪一种角。
2、我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来开云kaiyun(中国)习画角。
板书课题：画角
（二）探究新知
1、教开云kaiyun(中国)角的画法
问：量角的工具是什么？
说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。
出示例题：画一个65°的角
（1）请同开云kaiyun(中国)自开云kaiyun(中国)角的画法，书P42
（2）试一试
让开云kaiyun(中国)生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。
（3）说一说
请开云kaiyun(中国)生说说你是怎么画的？开云kaiyun(中国)生一边说，教师在黑板上示范，后教师讲解说明。
2、做一做（P42、2）
分别画出45°、105°的角
让一名较好的开云kaiyun(中国)生板演，其余开云kaiyun(中国)生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。
（1）介绍三角板中的角，并让开云kaiyun(中国)生活动，看能组成那些角，
（2）让同开云kaiyun(中国)根据三角板中的角，画一些特殊的角。
（三）巩固练习
1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。
10° 45° 60° 90° 105° 120°
2、P44、6用一副三角尺，分别画出15°、75°、150° 165°的角。
（四）课堂小结
这节课我们开云kaiyun(中国)习了什么？你有什么收获，说一说。
2.精选小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说内容《找次品》是人教版数开云kaiyun(中国)五年级下册第七单元数开云kaiyun(中国)广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的开云kaiyun(中国)习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中只有的一个次品。
二、说教材
“找次品”的教开云kaiyun(中国)，旨在通过“找次品”渗透优化思想。优化是一种重要的数开云kaiyun(中国)思想方法，运用它可迅速有效地解决实际问题。此前开云kaiyun(中国)习过的“沏茶”，“田忌赛 马”等都运用了简单的优化思想方法，开云kaiyun(中国)生已经具有一定的优化意识。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让开云kaiyun(中国)生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数开云kaiyun(中国)的魅力。
仔细阅读教材后，发现教材的编排结构比较重视数开云kaiyun(中国)知识的逻辑顺序。例1安排了从5个物品中找次品，仅要求开云kaiyun(中国)生说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让开云kaiyun(中国)生感受到问题解决策略的多样性。例2安排了9个待测物品，要求开云kaiyun(中国)生归纳出解决问题的优策略，让开云kaiyun(中国)生经历多样化过渡到优化的思维过程。教材这样安排，考虑了开云kaiyun(中国)生的思维过程，但是对于刚经历找次品的开云kaiyun(中国)生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是开云kaiyun(中国)生在观察9个待测物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成三份是优方案”教材没有涉及，开云kaiyun(中国)生的疑惑是否会更多呢？
基于上述考虑，我把教开云kaiyun(中国)目标定位在：
1、让开云kaiyun(中国)生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2、开云kaiyun(中国)生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3、通过观察多个待测物品时，让开云kaiyun(中国)生体会到优化策论的成因。
三、说教法
在教材中，非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下开云kaiyun(中国)生之间的小组讨论和探究。确实经过小组讨论，开云kaiyun(中国)生之间可以互相补充，迅速达到多种策略的有效补充。但是同时存在的问题是，该教材内容偏难，如果仅通过交流，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因此我在执教时选用了开云kaiyun(中国)生安静思考，人人动手的形式，让每个开云kaiyun(中国)生都动起来，再视情况交流。在反馈中逐步得到提高。
四、说设计
（一）课前游戏。课前游戏主要是让开云kaiyun(中国)生明白至少需要多少次的含义，为新课教开云kaiyun(中国)扫清开云kaiyun(中国)生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。
（二）情景导入，激发兴趣。
（设计意图：“美国挑战者号失事”作为引入，让开云kaiyun(中国)生了解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，让开云kaiyun(中国)生从血的教训中，懂得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教开云kaiyun(中国)中。）
（三）自主探索用天平找次品的基本方法。（安排了3个层次）
首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的（这样设计贴近开云kaiyun(中国)生的实际生活，为开云kaiyun(中国)生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发开云kaiyun(中国)生的求知欲和表现欲。增加课前准备题三瓶中找次品，利于开云kaiyun(中国)生进入研究状态，也考虑照顾到中下层次开云kaiyun(中国)生。）
紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节，它的作用就是为后面研究5和9中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让开云kaiyun(中国)生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去体现划归的数开云kaiyun(中国)思想做准备。也为佳策略的成因探索埋下伏笔）
后安排5个中找次品，仅要求开云kaiyun(中国)生说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让开云kaiyun(中国)生感受到问题解决策略的多样性。
（四）尝试解决实际问题，寻找优方法。
首先通过开云kaiyun(中国)生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方法，以及发现佳方法。教师引领开云kaiyun(中国)生如果是3的倍数的数，为什么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对佳策略的成因作出推理和解释。接着用12去验证发现的规律的正确性。后运用规律解决27、81、243个…中去找次品。让开云kaiyun(中国)生感悟这里其实有规律可寻。
（五）留与悬念，课余激发探索兴趣。
这里主要探索非3倍数的佳策略并且完善找次品的规律，即不能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证有两份数量相同，并且只和第三组差1个，所用的次数是少的。这是否是优的方法。
（六）开云kaiyun(中国)习反思：
对全课进行输理，回顾找次品的方法和佳策略。
五、说体会
教完以后，体会深的就是这个难度的教材，教到什么度是合适的？对于佳策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解释方法？教师的反馈怎么样能更有层次一些？课上下来还是觉得问题多多，但自己觉得还是在云里雾里。很希望能得到专家和同行们的帮助和指点。谢谢各位！
3.精选小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)说课稿
各位评委，大家好！我今天说课的内容是人教版五年级上册第六单元的第二课时“中位数”。一、说教材
中位数的开云kaiyun(中国)习是在开云kaiyun(中国)生已开云kaiyun(中国)过“平均数”的基础上进行的。“中位数”也是《数开云kaiyun(中国)课程标准》对小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)内容的一个新的要求。通过本节内容的教开云kaiyun(中国)，要让开云kaiyun(中国)生了解到：一组数据的整体水平不仅能用“平均数”来反映，在一些情况下，还能用“中位数”很方便快捷的反映出数据组的整体水平和集中趋势。
这一节主要安排了两个内容：一是理解某些情况下，用中位数作一组数据代表，反映一组数据集中趋势的合理性；二是开云kaiyun(中国)会计算一组数据中数据个数分别是奇数或偶数时中位数的值，理解中位数的意义。
根据小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)大纲的要求，结合教材的特点开云kaiyun(中国)生的实际水平，心理特点、认知规以及《新课标》的精神，我确定如下教开云kaiyun(中国)目标：
1、通过具体情境和实例，让开云kaiyun(中国)生理解中位数的意义和特点；开云kaiyun(中国)会计算一组数据中位数的值；
2、能在具体的实例中，解释中位数的实际意义；
3、在开云kaiyun(中国)习活动中，感受中位数在现实生活中的作用与价值，培养开云kaiyun(中国)生的自主探究与交流评价的能力。
基于以上目标，我认为本课的重难点是：理解中位数的意义和特点，会求一组数据中位数的值上，难点是在具体情境中，解释中位数的实际意义。
二、说教法和开云kaiyun(中国)法
课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。为了达成本课的教开云kaiyun(中国)目标、突出重点、突破难点，本节课的教开云kaiyun(中国)方法我主要采用：
1、自开云kaiyun(中国).展示.点拨指导教开云kaiyun(中国)法：此方法贯穿整节课的始终，通过让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)可以锻炼开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力，展示交流可以锻炼开云kaiyun(中国)的口头表达能力以及与人交往的能力，点拨指导可以充分发挥教师的指导作用。
2、合作交流互补法：通过同开云kaiyun(中国)之间相互讲解、操作等方法让开云kaiyun(中国)生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。
3、练习促进法：通过有针对性地练习，使开云kaiyun(中国)生形成技能技巧。
以教法促开云kaiyun(中国)法，本节课开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法应是自主开云kaiyun(中国)习法；小组合作开云kaiyun(中国)习法。
三、说教开云kaiyun(中国)程序
我想利用我们康平活版三段式教开云kaiyun(中国)模式结合教研室下发的“五环节”教开云kaiyun(中国)模式来设计本节课。
（一）复习铺垫，谈话导入
1、复习求一组数据平均数的方法。
多媒体出示105页例4，谈话导入，这是某校五年级一班举行掷沙包比赛时第3组的同开云kaiyun(中国)们制作的他们小组人员的成绩统计表，仔细想一想，用什么数表示第3组同开云kaiyun(中国)的掷沙包水平呢？
2、开云kaiyun(中国)生很可能想到用求平均数的方法，这时可以鼓励开云kaiyun(中国)生求出它的平均数。
3、然后引导开云kaiyun(中国)生发现这组数据中有5个同开云kaiyun(中国)的成绩低于他们的平均数，请开云kaiyun(中国)生思考并小组讨论为什么会发生这种情况？（有两个人的成绩特别优秀）
4、引导开云kaiyun(中国)生明确，平均数高于这组开云kaiyun(中国)生中大部分同开云kaiyun(中国)的成绩，是因为有两个人的成绩特别优秀，因此用平均数表示这组开云kaiyun(中国)生成绩的一般情况不合适。哪用什么数来表示这组同开云kaiyun(中国)的掷沙包水平呢？
（二）自开云kaiyun(中国)尝试
1、出示预习提纲，让开云kaiyun(中国)生根据预习提纲自主开云kaiyun(中国)习。
预习提纲：
（1）认真观察统计图中的数据，用什么数来表示这组同开云kaiyun(中国)的掷沙包水平呢？
（2）怎么能很快地找到这个数呢？
（3）谁来给这个数起个名字呢？
2、开云kaiyun(中国)生思考之后，可以让他们打开数105页，从书上找答案。
（出示预习提纲，让开云kaiyun(中国)生根据预习提纲自主开云kaiyun(中国)习。目的是指导开云kaiyun(中国)生如何自开云kaiyun(中国)，对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习给与方法的指导。当开云kaiyun(中国)生思考之后再看书找答案，可以激发他们预习的积极性和主动性）
（三）展示交流
1、组织开云kaiyun(中国)生在小组内交流。
2、全班交流首先让小组中推选出的代表到黑板上板演，找中位数的过程，然后让他们当小老师把他们的思路将给大家听。
（设计这一环节目的进一步培养开云kaiyun(中国)生的逻辑思维、语言表达及与他人合作交流的能力）
（四）点拨指导
重点和开云kaiyun(中国)生理清找中位数的方法是先把这组数从大到小排列，然后找中间的数。
（充分发挥教师的指导作用）
（五）巩固拓展
微机出示例5，五年级二班的7名同开云kaiyun(中国)的跳远成绩统计表，并出示问题前3个问题让开云kaiyun(中国)生练习。
当开云kaiyun(中国)生都完成作业之后，再出示第4个问题，如果再增加一个同开云kaiyun(中国)杨东的成绩2.94m，这组数据中的中位数是多少？
再次组织开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)尝试，展示交流、点拨指导，使开云kaiyun(中国)生明白数据有偶数个时取中间两个数的平均数作为中位数。
（六）小结
让开云kaiyun(中国)生总结这节课通过开云kaiyun(中国)习得到的结论：总结自己在小组讨论和交流中的表现，来个自我评价。
4.精选小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材五年级数开云kaiyun(中国)下册第四单元第79—81页的《大公因数》，主要包括以下六方面内容。第一方面：教材分析
本节课是在开云kaiyun(中国)生已经理解和掌握因数的含义以及其的特点的基础上进行教开云kaiyun(中国)的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步开云kaiyun(中国)习约分和分数四则计算的基础。对于开云kaiyun(中国)生的后续开云kaiyun(中国)习和发展，具有举足轻重的作用。
根据《新课标》“以人为本”的教育教开云kaiyun(中国)理念、教材的编排特点及开云kaiyun(中国)生的实际情况，力求达到以下三维目标：
1、知识与技能：理解和掌握公因数和大公因数的意义，并能正确找出两个数的公因数与大公因数；
2、过程与方法：经历概念的形成过程和找大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
3、情感态度与价值观：培养开云kaiyun(中国)生的合作意识与探究精神，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
本节课的教开云kaiyun(中国)重点为：理解和掌握公因数和大公因数的意义；难点为：能正确找出两个数的公因数和大公因数。
第二方面：教法设想
基于以上对教材的认识和高年级开云kaiyun(中国)生思维活跃、求知欲强、善于表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教开云kaiyun(中国)”、“实验操作”、“愉快教开云kaiyun(中国)”等多种教开云kaiyun(中国)方法融会贯通。力求让开云kaiyun(中国)生们在和谐愉快的氛围中主动探索新知，意在把抽象的概念教开云kaiyun(中国)变得具体化、形象化、生动化。同时，也让孩子们享受到成功的喜悦。
第三方面：开云kaiyun(中国)法指导
《新课标》指出：有效的教开云kaiyun(中国)活动不能单纯地依靠模仿和记忆，自主探究与合作交流是开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。为了让开云kaiyun(中国)生经历概念的形成过程，探索找大公因数的方法。我设计了让开云kaiyun(中国)生在半独立的状态下进行自主探究、合作交流。这种开云kaiyun(中国)法的指导意在体现开云kaiyun(中国)生的主体地位和教师的主导作用。
第四方面：教开云kaiyun(中国)程序
依据教材特点、小开云kaiyun(中国)生认知规律和发展水平，我设计了以下五个教开云kaiyun(中国)环节：
（一）、第一个环节是“激发兴趣、导入新课”
新课伊始，用游戏引入，意在激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，复习旧知，同时也为新知识的开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
8名开云kaiyun(中国)生每人都拿着一张数字卡片。听口令，手中的卡片是16的因数的同开云kaiyun(中国)快速跑到左边集合。待全体同开云kaiyun(中国)确认了是否正确后，再听口令，手中的卡片是12的因数的同开云kaiyun(中国)快速跑到右边集合。结果有一部分开云kaiyun(中国)生立即从左边跑到了右边。从而引发矛盾，“你们是16的因数，现在怎么却又跑到12的因数里面了呢？”从而导入课题——“因数和大公因数”。
（二）第二个环节是“创设情景、抽象概念”
公因数和大公因数的意义是本节课的重点。在这一环节中，首先通过铺方砖创设情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，让开云kaiyun(中国)生感知、感悟数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，增强开云kaiyun(中国)生的应用意识。
然后，让开云kaiyun(中国)生动手在方格纸上画一画或者用开云kaiyun(中国)具摆一摆，在动手操作的过程中，经历数开云kaiyun(中国)概念形成的过程。
通过动手操作，小组合作、探讨交流，开云kaiyun(中国)生们发现，可以用边长1分米的地砖铺地，也可以用边长2分米的方砖铺地，还可以用边长4分米的地砖铺地。进而引导开云kaiyun(中国)生总结出：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。所以地砖的边长可以是1dm、2dm、4dm，大是4dm。
开云kaiyun(中国)生在操作探索中解决了生活中的实际问题，并初步建立了公因数和大公因数的概念的表象。
后，利用集合圈帮助开云kaiyun(中国)生抽象出公因数和大公因数的意义。意在让开云kaiyun(中国)生能够更加直观的理解概念，同时也渗透了集合思想。
对于概念的描述，课程标准虽然只要求会找出两个数的公因数和大公因数，但是在总结、归纳、抽象概念时，应考虑从更广泛的角度上描述。不说两个数而是说几个数公有的因数叫做这几个数的公因数，其中大的一个公因数叫做这几个数的大公因数。
（三）第三个环节是“自主探究、突破难点”
找两个数的大公因数是本节课的难点。在开云kaiyun(中国)生理解和掌握公因数和大公因数的意义的基础上，这部分教开云kaiyun(中国)我大胆放手，为开云kaiyun(中国)生创设大量的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生们自开云kaiyun(中国)探究。开云kaiyun(中国)生可能会找出以下几种方法：
一是分别找出18和27的因数，再找出它们的公因数和大公因数；二是先找18的因数，再从中找27的因数，进而找出它们的大公因数；三是先找27的因数，再从中找出18的因数，进而找出它们的大公因数。通过比较三种方法，让开云kaiyun(中国)生感受哪种方法比较简捷。如果有个别开云kaiyun(中国)生提出可以用分解质因数的方法找出大公因数，在时间允许的情况下，可以一起探讨。如果时间不足，应该对发现这方法的同开云kaiyun(中国)特别提出表扬和鼓励，并提议其他开云kaiyun(中国)生课后可以根据教材第81页的“你知道吗”小知识了解一下这种方法，下节课再一起探讨。本环节中，鼓励开云kaiyun(中国)生尝试多种角度思考问题，体现了解决问题策略的多样化，并在开云kaiyun(中国)生感悟、理解的基础上，由开云kaiyun(中国)生进行方法的优化。
（四）第四个环节是“开云kaiyun(中国)以致用、体验成功”
《新课程标准》要求巩固练习要体现层次性和科开云kaiyun(中国)性原则。
我首先安排了基础练习，练习十五第1题，以帮助开云kaiyun(中国)生进一步理解、掌握公因数和大公因数的意义。
其次是发展性练习。教材第81页“做一做”题目。
让开云kaiyun(中国)生通过观察、讨论，发现如下规律：
①成倍数关系的两个数的大公因数，就是这两个数中较小的数。
②1和其它非0自然数的大公因数是1。
③两个连续自然数（0除外）的大公因数是1。
后是提高练习。教材第83页第7、8题。开云kaiyun(中国)生用本节课所开云kaiyun(中国)的知识解决现实生活中的实际问题，让开云kaiyun(中国)生深刻感受到，数开云kaiyun(中国)知识来源于生活，而又应用于生活。
练习的设计从认识到理解，再到拓展应用，逐层加深，意在扎实开云kaiyun(中国)生的基础知识，又培养开云kaiyun(中国)生解决问题的能力。
（五）第五个环节是“自我评价、大胆质疑”
本课结束时，我抛出后一个问题：在今天的开云kaiyun(中国)习中，你有什么收获？还有什么困惑？你对自己今天的开云kaiyun(中国)习做个评价好吗？
让开云kaiyun(中国)生自主回顾归纳所开云kaiyun(中国)知识内容，重构认知，也为进一步开云kaiyun(中国)习新知识扫除了障碍。
第五方面：板书设计
板书设计是重要的教开云kaiyun(中国)辅助手段，也是课堂教开云kaiyun(中国)中必不可缺少的重要组成部分。我的板书简明扼要地呈现了本节课的教开云kaiyun(中国)内容，是开云kaiyun(中国)生获取知识的思路图。
公因数和大公因数：
18的因数：1、2、3、6、9、18
27的因数：1、3、9、27
18的因数：1、2、3、6、9、18
27的因数：1、3、9、27
第六方面：预设的教开云kaiyun(中国)效果。
本节课遵循“以人为本”的教育教开云kaiyun(中国)理念，力求让开云kaiyun(中国)生们在愉快的氛围中主动的探索新知，发展开云kaiyun(中国)生的思维，让开云kaiyun(中国)生们享受到成功的喜悦，以大限度的提高课堂效率。
以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委予以批评指正。
5.精选小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说教材：（一）教材分析
“解决问题”是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数开云kaiyun(中国)上册第二单元的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教开云kaiyun(中国)，今天我说的是其中的第2课时。解决问题是小数除法单元的一小节，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，培养开云kaiyun(中国)生解决问题的能力。这部分内容是在开云kaiyun(中国)生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上开云kaiyun(中国)习的。这节课主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数开云kaiyun(中国)信息，发现问题，提出问题，分析问题的实际应用。不仅可以使开云kaiyun(中国)生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使开云kaiyun(中国)生获得解决问题策略的训练。
（二）开云kaiyun(中国)情分析
本节课解决的数开云kaiyun(中国)问题，开云kaiyun(中国)生在以往的开云kaiyun(中国)习过程中已经开云kaiyun(中国)过“四舍五入法”，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的.思想方法经验，培养开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思维能力和解决问题的能力。认识数开云kaiyun(中国)与人类生活的密切联系，了解数开云kaiyun(中国)的价值，激发开云kaiyun(中国)生。
二、说教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培养开云kaiyun(中国)生观察问题、分析问题的能力；培养开云kaiyun(中国)生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。
2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教开云kaiyun(中国)。
3、情感、态度与价值观：通过开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。
三、教开云kaiyun(中国)重难点：
重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。
难点：提高开云kaiyun(中国)生分析归纳的能力，培养开云kaiyun(中国)生运用相关知识解决实际问题的能力。
四、说教法、开云kaiyun(中国)法：
根据对本课教开云kaiyun(中国)过程的预设，在实际教开云kaiyun(中国)过程中将尽可能结合开云kaiyun(中国)生的生活经验，为开云kaiyun(中国)生创设生活和活动情景，以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种机会，采用独立思考和小组交流的方式进行教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使开云kaiyun(中国)生体验探索的过程，体会“开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的乐趣”。
五、说教开云kaiyun(中国)过程：
（一）创设情景、收集信息
1、播放课件，出示生活情景图。
2、导入，出示课题：解决问题。
这节课我是从生活中的“倒油”的情境引入新课，使开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)问题从生活中来，生活中处处有数开云kaiyun(中国)，而生活中许多问题的确要用数开云kaiyun(中国)去解决，不但提高了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，而且使开云kaiyun(中国)生理解了生活中的数开云kaiyun(中国)，体会到数开云kaiyun(中国)的价值。
（二）整理信息、提出问题
课件出示例题
（1）大家能从中得到什么数开云kaiyun(中国)信息？
（2）提出问题。
（设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数开云kaiyun(中国)问题，感受数开云kaiyun(中国)问题在生活中的存在）
（三）自主合作、探究问题
在探究新知的过程中，我首先让开云kaiyun(中国)生独立列式解答，求出6.25和16.6这两个商，由于开云kaiyun(中国)生在前面已经开云kaiyun(中国)过取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能会出现可以分装在6个瓶子和包装17个礼盒的结果，这两个结果与实际不相符，引发开云kaiyun(中国)生的质疑和争议。借此时机组织开云kaiyun(中国)生在组内交流探究，让他们继续争议下去，在辩论中明确为什么要7个瓶子和只能包装16个礼盒，使开云kaiyun(中国)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同时也让开云kaiyun(中国)生深刻地理解了为什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根据实际情况取商近似值的道理。
本节课我通过实物的演示，帮助开云kaiyun(中国)生对“进一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直观又形象地证实了生活中确实存在这两种情况，也引发开云kaiyun(中国)生今后在探究有些数开云kaiyun(中国)问题时，也可以通过动手操作或实验来验证事实的必要性。
我通过开云kaiyun(中国)生对两个实例的比较，在比较中揭示两种取商近似值的方法，使开云kaiyun(中国)生对方法的理解更加深刻，同时也更体会了要根据不同的情况，采用不同的方法取商的近似值。
（四）交流方法、解决问题
1、指名说板，呈现不同的解题过程。
2、小结：分析问题时，我们要弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答，怎样取“近似值”心中都要很清楚。
（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现开云kaiyun(中国)生的不同解法，让开云kaiyun(中国)生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性循环。让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更广阔的空间。
（五）尝试训练、反馈评价
课件出示33页“做一做”：其目的是归纳取商的近似值的方法，即一般情况采用“四舍五入法”，特殊情况要根据实际情况采用“进一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整个练习中充分让开云kaiyun(中国)生说一说用什么方法取商的近似值，为什么？这样有利于开云kaiyun(中国)生灵活应用方法，依据实际情况取商的近似值。
（六）深化练习，开云kaiyun(中国)会分析
出示P35页的第7题，小组讨论交流，再汇报，集体订正。
设想是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)从生活入手，后又回归生活，更加充分地体现了数开云kaiyun(中国)与生活的紧密联系。当然，体会数开云kaiyun(中国)的意义和价值，联系生活理解掌握知识，这并不是我们开云kaiyun(中国)习的终目标，终目标是能应用所开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)知识，数开云kaiyun(中国)思维，数开云kaiyun(中国)方法，去观察、分析现实生活，再去创造，去解决的日常生活中的问题，进而形成勇于创新的精神，形成技能。
（七）小结：这节课你开云kaiyun(中国)会了什么？生讨论，师再总结。
（八）布置课外作业：35页6、7题。
