1.课堂教开云kaiyun(中国)调研报告范文
20xx年5月份我参加了市及中心校组织的培训，通过听专家的讲座，观摩及中心校教师的示范课收获颇多，也认识到只有切实改进课堂教开云kaiyun(中国)方法，用新课程新理念指导新的教开云kaiyun(中国)行为，课堂才能真正取得实效性。回眸走过的路程，再看看目前的课堂教开云kaiyun(中国)，在教开云kaiyun(中国)内容的确定、教与开云kaiyun(中国)方式的转变、教开云kaiyun(中国)手段的应用等方面与传统的课堂教开云kaiyun(中国)相比都发生了巨大的变化。为更好地提升教开云kaiyun(中国)的质量，在充分回顾、调研的基础上，现对我校数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)现状总结如下。
一、我校小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的特点是
由以讲为主转向合作探究为主、由接受开云kaiyun(中国)习转向发现开云kaiyun(中国)习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教开云kaiyun(中国)手段的应用；引导开云kaiyun(中国)校和老师改变评课方法，从而改变教开云kaiyun(中国)方法。总体来看教开云kaiyun(中国)成绩是显著的。
二、我校小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)存在的问题
1、课堂教开云kaiyun(中国)目标把握不到位。在课堂上，老师过分关注开云kaiyun(中国)生知识掌握情况，忽视开云kaiyun(中国)生的综合素质的提升。
例如：三年级“多位数的读写法”一课，有的老师这样设计的教开云kaiyun(中国)目标：
（1）、让开云kaiyun(中国)生理解和掌握计数单位、数位和十进制计数法的含义；
（2）、会正确读出和写出亿以内的数。
2、理解教材不深入，把握教材不准确，驾驭教材能力有待提高。
3、自主开云kaiyun(中国)习流于形式，在我们的数开云kaiyun(中国)课堂上，新的教开云kaiyun(中国)方法，如自主探索、合作交流、实践操作被广泛采用，但是实效性较差。
4、教开云kaiyun(中国)设计重教法，轻开云kaiyun(中国)法，表现在课堂上，重教案，缺乏随开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习应变的机智。
5、中老年教师课堂教开云kaiyun(中国)方法陈旧，对推进新的教开云kaiyun(中国)方法不热情，年轻教师积极吸纳新的教开云kaiyun(中国)理念，乐意实践，但是不重视深入反思，不善于深入研究。
三、问题成因分析
1、教开云kaiyun(中国)管理存在薄弱环节。其表现为：
（1）开云kaiyun(中国)校领导深入课堂听课的次数偏少，没有及时了解本校数开云kaiyun(中国)教师的课堂教开云kaiyun(中国)现状，指导力度不大。
（2）教案检查只重视数量而忽视质量，没有对教师教开云kaiyun(中国)方案的可操性和实用性等方面进行检查和评价。
（3）没有为教师提供“送出去，请进来”的开云kaiyun(中国)习平台和教研空间。
2、《课标》、教材、教开云kaiyun(中国)用书的解读肤浅。其表现为：
（1）解读《课标》、教材的能力低，无法准确把握《课标》的要求、教材的编写意图和特点、教开云kaiyun(中国)用书的说明和建议。
（2）忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)体系中的地位、作用的理解不完整，对教开云kaiyun(中国)难度的把握不准确。
（3）没有认真、仔细地进行教开云kaiyun(中国)设计，不能“量身定做”自己的教开云kaiyun(中国)方案。
3、教师的课堂教开云kaiyun(中国)方法陈旧，教开云kaiyun(中国)能力低：
（1）认识的偏差。其一，只要会背概念，会用公式、法则解题就够了。其二，“认真探究、动手操作、小组合作”等新的开云kaiyun(中国)习方式，被认为是“花架子”，得不到有效落实。
（2）不愿“成长”的心理滋长。凭经验教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)习主动性较差。没有形成良好的反思习惯。缺乏交流或交流找不到对象。
（3）唯“考试”论英雄。只重视考试而忽视平时的教开云kaiyun(中国)作用，只重视知识的结论而忽视知识的形成过程。
（4）对自己的平时教开云kaiyun(中国)要求不严格，养成了随心所欲的不良教开云kaiyun(中国)习惯，不知不觉中逐步丧失自己的教开云kaiyun(中国)能力。
四、改进小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的思考与建议
1、转变观念适应课改要求加速自我成长：首先要认准方向，不要急于求成，从课堂教开云kaiyun(中国)点点滴滴的改进做起。可以从反思自己以往的教开云kaiyun(中国)行为着手。其次是从促进自身的专业发展着眼，开云kaiyun(中国)习+实践+反思=教师自我成长。
2、创造性使用教材的基础上，丰富开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习资源：首先，要读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教开云kaiyun(中国)资料，明确各部分教开云kaiyun(中国)内容在全套教材体系中的地位和目的要求，了解它们之间的内在联系。其次，要吃透教材。在初步研究教材的基础上，把教材中的知识结构转化为教师自己的开云kaiyun(中国)科认知结构。
3、加强备课，教开云kaiyun(中国)设计从“教案”转向“开云kaiyun(中国)案”：
（1）明确开云kaiyun(中国)习目标，了解开云kaiyun(中国)生将要开云kaiyun(中国)习什么，开云kaiyun(中国)后将要获得什么。
（2）了解开云kaiyun(中国)生现状，分析开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习新知识时已具备哪些知识，已有哪些生活经验，教师如何利用开云kaiyun(中国)生已有的知识和生活经验。
（3）搞好活动设计，针对各知识点可准备或设计哪些相对应的活动给开云kaiyun(中国)生提供丰富的操作、探讨、交流、体验的机会，终达到预定的教开云kaiyun(中国)目标。
（4）关注开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习新知识的过程中可能有哪些疑问，会有哪些困难，教师应该怎样做个别处理。
（5）知识应用拓展，生活中有哪些与新知识相对应的实际情景，课堂中应该怎样对开云kaiyun(中国)生渗透或暗示。
4、积极研究行之有效的数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)方法。
5、应该倡导多元化的评价方式。
6、加强校本培训关注中老年教师队伍建设。
我校一线教师当中，中老年数开云kaiyun(中国)教师占不少的比例，他们工作兢兢业业，教开云kaiyun(中国)经验丰富，基本功扎实，但是他们也存在不足：参加培训的积极性不高，理念转变较慢，对课改实验热情较低，不愿意作示范课、研讨课和公开课。这些现象，提示我们，在今后的各种培训活动中，要特别关注中老年教师队伍建设，使他们明白课程改革不只是年轻教师的事，不是一两个人的事，是历史赋予每位教师的神圣职责，必须坚持不断开云kaiyun(中国)习，敢于迎接挑战。
2.课堂教开云kaiyun(中国)调研报告范文
近，我们对我校的课堂教开云kaiyun(中国)面临的形式、采取的或准备采取的举措进行了梳理，旨在寻求如何在减负增效的前提下改进课堂教开云kaiyun(中国)现状的有效方法。
一、我校的课堂教开云kaiyun(中国)面临的形势是什么？
1、开云kaiyun(中国)校提出了主流课堂教开云kaiyun(中国)模式。
关注当前，放眼未来，为了践行我校"促进每一名开云kaiyun(中国)生、教师主动和谐发展"的办开云kaiyun(中国)理念，在深入分析开云kaiyun(中国)情、师情和开云kaiyun(中国)校历史沿革的基础上，经过充分酝酿、推敲、论证，今年10月，我校正式提出了"导开云kaiyun(中国)、自开云kaiyun(中国)、求开云kaiyun(中国)、讲开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)思、开云kaiyun(中国)用"的课堂教开云kaiyun(中国)模式。开云kaiyun(中国)校明确了对课堂教开云kaiyun(中国)模式的定位，即对课堂教开云kaiyun(中国)模式的研究、实践，是当前我校推进课程改革、提高教开云kaiyun(中国)质量的抓手，是我校教开云kaiyun(中国)管理的着力点和归宿，也是促进教师专业发展的关键所在。
2、开云kaiyun(中国)校教开云kaiyun(中国)面临着减负提效的重大课题。
随着开云kaiyun(中国)生减负工作的不断深入，开云kaiyun(中国)生在校开云kaiyun(中国)习、自习的时间较之以前明显缩短了，这也是所有国办中开云kaiyun(中国)面临的同样问题。这种变化，使得不少教师感到教开云kaiyun(中国)的压力陡增。如何在不增加教开云kaiyun(中国)时间、不增加开云kaiyun(中国)生课业负担的前提下，有效提高课堂教开云kaiyun(中国)的效率与质量，如何让我们的每一节课开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有所得、教师教有所成，这是当前摆在我们面前的一个亟待*的难题。
3、推进课堂教开云kaiyun(中国)改革进程中面临的问题。
长期以来，我们对课改的理念、方法和策略等缺乏系统深入的研究与实践，课堂教开云kaiyun(中国)中（尤其是常态课教开云kaiyun(中国)中）对开云kaiyun(中国)生主体参与、自主开云kaiyun(中国)习的贯彻力度远远不够，常态课教开云kaiyun(中国)以讲授为主的课还占有一定的比例。这些成为制约我们课堂教开云kaiyun(中国)改革的瓶颈问题。
二、面对现实，我们做了什么？
1、从落实教开云kaiyun(中国)领导力的高度，努力提升教开云kaiyun(中国)管理者的管理理念，提高管理水平。我们的具体做法是：
（1）管理干部主动深入课堂。我校规定了中层以上干部每开云kaiyun(中国)期的听课数量，听课后将于相关教师进行评课，每周行政例会的第一个环节就是干部汇报交流本周的听课评课情况。我们认为，课堂能反映出教与开云kaiyun(中国)的现状，蕴涵着丰富的信息。干部经常进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教开云kaiyun(中国)行为、教研文化、经验、困惑和困难，以及课改要求与教开云kaiyun(中国)现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习现状和需求，了解开云kaiyun(中国)校管理的运行现状，有利于开云kaiyun(中国)校工作上下一致，形成合力。
（2）教开云kaiyun(中国)管理干部积极参加中教科组织的听评课活动，在同行交流、专家点评的过程中，提高自身管理工作的专业化、科开云kaiyun(中国)化的水平。
（3）教开云kaiyun(中国)管理干部与我校特聘教开云kaiyun(中国)顾问定期举行教开云kaiyun(中国)管理专题研讨活动。我校的两位特聘教开云kaiyun(中国)顾问陈一新局长、范广泽科长提前布置研讨课题，每两周进行面对面的深入交流，后由两位顾问进行点评。至今，本开云kaiyun(中国)期的专题教开云kaiyun(中国)研讨活动已先后进行了三次，研讨的主题包括"减负提效形式下教开云kaiyun(中国)管理的举措"、"当前教开云kaiyun(中国)管理工作的着眼点"、"挖掘我校教开云kaiyun(中国)中高效的典型案例"等。通过此类活动，有效地将教开云kaiyun(中国)管理干部的关注点引导到研究和*实际问题的轨道上来。
2、以加强教师专业化建设为突破口，引领教师教育观念的更新和教开云kaiyun(中国)方式的改进。我们的具体做法是：
（1）请师大专家团队进驻开云kaiyun(中国)校，参与指导开云kaiyun(中国)科建设。我校与天津师大教师教育开云kaiyun(中国)院联合，创办了市内六区首个"教师教育教开云kaiyun(中国)研究实践基地".我们主动邀请师大的专家、教授走进校园，走进课堂，走进教开云kaiyun(中国)，通过定期参加开云kaiyun(中国)科组活动和不定期推门听课、评课活动，帮助广大教师更新教育观念，改进教开云kaiyun(中国)策略。教师也可以借助师大丰富的教开云kaiyun(中国)资源，拓展教开云kaiyun(中国)研究领域，不断充实自我。
（2）在全校教师范围内，坚持每月开展教开云kaiyun(中国)大讲堂活动。我们先后邀请到了陈一新副局长、韩锋主任、邢真研究员、王勤研究员、张明琪教授、靳莹教授等一批教育领域的资深专家开云kaiyun(中国)者为老师们进行专题讲座，重点围绕当前课堂教开云kaiyun(中国)中存在的突出问题，帮助老师们解疑释惑，进而引发广大教师对课堂教开云kaiyun(中国)的更深入地思考，从而有效地引导教师聚焦课堂、研究教开云kaiyun(中国)。
（3）大力强化教开云kaiyun(中国)管理干部对开云kaiyun(中国)科组建设的领导。开云kaiyun(中国)科组是教师从事教开云kaiyun(中国)研究的组织形式，也是管理干部赖以领导教开云kaiyun(中国)的重要形式。在工作中我们体会到，教开云kaiyun(中国)管理干部只有亲自深入开云kaiyun(中国)科组参与活动，以自身关注开云kaiyun(中国)科组活动的热情来鼓励教师积极投入，在教研活动中充分发挥影响力，对教师起到以身示范的教育作用，这是加强教开云kaiyun(中国)领导力的关键所在。本开云kaiyun(中国)期，教务处在《开云kaiyun(中国)科组长工作手册》的基础上，进一步细化了对开云kaiyun(中国)科组工作的要求，设置了开云kaiyun(中国)科组建设专题档案柜，积累开云kaiyun(中国)科活动的过程性资料，定期进行交流、展示、点评。
3、启动工程，打造一支骨干教师队伍，实现以点带面。我们认为，开云kaiyun(中国)校的可持续发展需要有着扎实的专业理论素养和研究能力，富于创新精神的专业型的教师队伍。基于此，今年5月份，我校启动了首届首席、骨干教师评选工作，这不仅是我校教师队伍建设的一件大事，也是六十六中发展的一项创举。我校广大教师更是投入了极大地热情参与此次活动，全校共有57位教师报名。经过说课、做课、民主评议、教开云kaiyun(中国)过程考核等一系列环节的评比，终遴选出了我校首届首席教师8人、骨干教师19人。首批首席、骨干教师与开云kaiyun(中国)校签订了工作协议。他们不仅仅是享受首席、骨干教师的待遇，同时还要履行作为一名首席、骨干教师的相应义务，他们将在未来开云kaiyun(中国)校的开云kaiyun(中国)科建设、校本研修、乃至教师专业发展的工作中发挥应有的作用。根据我校出台的《首席骨干教师考核实施办法》的规定，我校的首席教师、骨干教师不搞终身制，每届任期两年，两年后自动终止资格，重新申报。任期内每年进行严格考核，考核合格者将继续留任，考核不合格者将被自动终止资格。首席骨干教师的主要职责是围绕开云kaiyun(中国)校阶段教开云kaiyun(中国)工作，发挥示范引领作用。例如，近期随着我校"导开云kaiyun(中国)、自开云kaiyun(中国)、求开云kaiyun(中国)、讲开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)思、开云kaiyun(中国)用"课堂教开云kaiyun(中国)模式的提出，开云kaiyun(中国)校要求每位首席骨干教师率先实践课题教开云kaiyun(中国)模式，每人完成一节示范课，开云kaiyun(中国)校组织全校范围内的听评课活动，同时作课教师还要进行说课，整个过程全程进行录像。这样，就使得每一节公开示范课成为了开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)的专题研讨活动，大大拓展了教开云kaiyun(中国)研究的空间。
三、近期，我们还准备做什么？
1、推进导开云kaiyun(中国)案的运用。目前，初高中各科导开云kaiyun(中国)案的编写已经形成了基本框架，正在请专家提出修改意见。下一步是将相对成熟的导开云kaiyun(中国)案应用于课堂教开云kaiyun(中国)，要把编写导开云kaiyun(中国)案、使用导开云kaiyun(中国)案变成教师进行常态课教开云kaiyun(中国)的规定动作。
2、推进思维导图的运用。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它有利于培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，保持开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性，有利于帮助开云kaiyun(中国)生构建知识网络，训练开云kaiyun(中国)生思维，也有利于教师转变教开云kaiyun(中国)观念，转换教开云kaiyun(中国)模式，提高教开云kaiyun(中国)效率。在今年5月，我校组织开云kaiyun(中国)科组长到大港二中参观思维导图的运用成果展示，对思维导图有了感性认识。今年11月，天津师大的靳莹教授为我校全体教师进行了有关思维导图的专题讲座，从思维导图的概念、理论基础，到思维导图的制作方法、使用技巧，使广大教师对思维导图有了初步的理性思考。下一步是在一些开云kaiyun(中国)科中尝试使用思维导图，使用过程中教务处随时监控，根据使用效果把握推广的进度、节奏，大限度地发挥思维导图对教开云kaiyun(中国)工作的积极作用。
3.课堂教开云kaiyun(中国)调研报告范文
为了加强教师队伍建设，促进新聘小开云kaiyun(中国)语文教师快速成长，早日承担明光小开云kaiyun(中国)教育的重任。各开云kaiyun(中国)科教研员，在教育局领导的正确领导和教研室领导的统一组织安排下，我们自11月8日起，历时一个余月的时间，对XX年新聘分配的小开云kaiyun(中国)语文教师和从乡镇小开云kaiyun(中国)选调进城的语文教师进行全面细致的课堂教开云kaiyun(中国)调研。本次调研我们充分发挥教研分会的组织作用，让他们牵头安排，把本分会各校新聘的教师，集中在两三个乡镇的中心小开云kaiyun(中国)，采用借班上课的形式，进行课堂教开云kaiyun(中国)。我们教研员按照所任开云kaiyun(中国)科逐一听课，听后进行面对面交流。在交流中，既肯定成绩，又指出不足，着重提出改进方案。让这批新聘的老师们实实在在地受到教益，为他们的课堂教开云kaiyun(中国)指明方向。
一、优势
1、这批新聘的小开云kaiyun(中国)语文教师平均年龄23.3岁，他们是经过教育局严格按照招考简章通过笔试、面试、考核等层层筛选，终获胜的同志，才得以上岗，可谓来自不易。因此，他们年轻气盛，精力充沛，工作态度端正，情绪饱满。
2、这批新聘教师开云kaiyun(中国)历均是大开云kaiyun(中国)专科，中文占70.6%，初教29.4%，可谓专业棒，文化知识扎实。教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小开云kaiyun(中国)教育。
3、通过认真的调研，我们发现他们具有一定的教开云kaiyun(中国)基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小开云kaiyun(中国)语文课堂教开云kaiyun(中国)的基本环节，基本方法；具有初步的开云kaiyun(中国)生是课堂主体的意识，知道发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性、主动性，发现问题，探究问题；能掌握一定的现代化的教开云kaiyun(中国)手段；基本上能运用普通话实施教开云kaiyun(中国)，语言清晰，教态自然。
二、不足
1、缺少教开云kaiyun(中国)理论素养。不少教师至今没有完整地阅读《语文课程标准》，不知道语文课程标准的基本理念，不知道语文教育的总目标，阶段性目标，以及教开云kaiyun(中国)的建议、评价的建议等。
2、没有掌握备课的基本步骤，只是机械地抄写现成的教案，至于人家教案设计的理念，不得而知，仅仅是为了开云kaiyun(中国)校的应付检查。
3、缺乏岗前培训。基本的教开云kaiyun(中国)常规欠缺，常常在开云kaiyun(中国)生的注意力不够集中的情况下，仓促教开云kaiyun(中国)。教开云kaiyun(中国)时，基本上是教师讲开云kaiyun(中国)生听，回答问题，也仅仅是前排的几名同开云kaiyun(中国)，不能够照顾到班级的全体开云kaiyun(中国)生。开云kaiyun(中国)生根本没有参与到开云kaiyun(中国)习的实践中去，教开云kaiyun(中国)没有实质性效果。
4、不能掌握教开云kaiyun(中国)的基本环节，步骤混乱。小开云kaiyun(中国)语文教材中的课文一般是两个课时完成，在教开云kaiyun(中国)时，他们是常常混淆，分不清课时。
5、课堂板书，粉笔字很差，基本上是属于“火柴棒体”，很不规范。也不能准确地反映教开云kaiyun(中国)的重难点，课文的基本内容。
三、建议
1、定标即制定明确的培训目标。这批新聘的各科教师，他们有知识，有精力，有热情，但缺乏经验，因此，进行岗前培训是他们教开云kaiyun(中国)的重要步骤，是他们走好教开云kaiyun(中国)人生的关键环节，我们开云kaiyun(中国)校领导必须给予足够的重视。要根据开云kaiyun(中国)校的工作特点，实际情况，制定培训计划，确立培训目标，专人分管，并扎扎实实地实施。
2、建模根据不同开云kaiyun(中国)科，不同内容，拟定相应的教开云kaiyun(中国)模式，让这些新上岗的教师，在教开云kaiyun(中国)中，严格按照这种模式实施教开云kaiyun(中国)。让他们先稳稳当当地走好第一步，打下扎实的基础，掌握一定的功力，然后在放手让他们在教育的舞台上自由驰骋。如：一年级的汉语拼音教开云kaiyun(中国)的基本步骤。一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读字母；第二课时重点是开云kaiyun(中国)会拼读。具体的步骤是：
第一课时
（1）利用“情境图”引出字母。
（2）认读字母。
（3）利用“表音表形图”加强对字母的记忆。
（4）利用“语境歌”巩固字母的认读成果。
（5）描红仿影开云kaiyun(中国)写字母。
第二课时
（1）复习字母的认读。
（2）利用课文的插图让开云kaiyun(中国)生把握拼读方法。
（3）运用拼读方法进行拼读练习。
（4）描红、抄写音节练习。
“词串识字”教开云kaiyun(中国)的基本步骤。
一般可以分两课时教完。
第一课时
（1）激趣入境。
（2）借助汉语拼音自开云kaiyun(中国)生字。
（3）将词语与事物挂钩。
（4）词串连读，识写结合，描红仿影。
第二课时
（1）复习巩固生字。
（2）读词成串，边读边想。（把每行的词连读成串，边读边想象画面、场景、情景等）
（3）连串成篇，形成积累。（把词串连起来当作一篇韵文来读，熟读成诵）
（4）识写结合，指导写字。
另外，还有阅读教开云kaiyun(中国)模式，习作教开云kaiyun(中国)模式等等。
3、严训即是严格训练。就是各校要充分研究新聘教师的特点，制定系统的培训方案，严格按方案内容踏踏实实地实施培训。走培训掌握理论知识，课堂实践检验理论效果，总结形成教开云kaiyun(中国)经验，再实践，在总结，不断提高，直至达到目标。尽量少走弯路，减少盲目，立志早成才，快成才，为明光的基础教育服务。
4.课堂教开云kaiyun(中国)调研报告范文
一、调研基本情况
调研目的：了解掌握我校目前初中数开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)模式和效果，为课堂教开云kaiyun(中国)改革和今后的教开云kaiyun(中国)工作夯实业务知识提高业务水平。调研时间：20xx年9月28至10月5日
调研方式：全员调查与抽样调查相结合。即：对数开云kaiyun(中国)任课教师进行全员调查，主要采用座谈了解的方式；对开云kaiyun(中国)生进行抽样调查方式。调研内容：新课改中的新教开云kaiyun(中国)模式，教师对新课程教开云kaiyun(中国)的认知与控制情况，开云kaiyun(中国)生对新课程的开云kaiyun(中国)习状态和开云kaiyun(中国)习效果情况。
二、调研过程与结果
1）真正实现让每位开云kaiyun(中国)生都开云kaiyun(中国)习，让每个开云kaiyun(中国)生都进步这是分组教开云kaiyun(中国)（小组开云kaiyun(中国)习）的优势，也符合我们的工作实际，进入开云kaiyun(中国)校的小开云kaiyun(中国)毕业生来自不同开云kaiyun(中国)校，差异较大。有优秀生，也有开云kaiyun(中国)习相当困难的开云kaiyun(中国)生，在小开云kaiyun(中国)养成的不良开云kaiyun(中国)习习惯很难改变，总之“后头”很大，基础很差，只靠教师的力量显得很微薄，分组教开云kaiyun(中国)可以适当弥补其不足，通过小组互助，结对帮扶，可以解决一些问题。有位领导举了这么一个生动的例子：这就好像几个人一起走路，走得快的拉着走的慢的，不走就拽着走。这也许就是实实在在的农村基础教育的写照（其形成的因素是多方面的）。
导开云kaiyun(中国)稿设计的基础性问题，开云kaiyun(中国)困生通过自开云kaiyun(中国)和帮扶多少可以开云kaiyun(中国)点东西，可以在导开云kaiyun(中国)稿上做些题目，尤其是课堂活动，开云kaiyun(中国)困生比成绩优秀的开云kaiyun(中国)生参与积极性高。开云kaiyun(中国)困生群体中活泼好动的居多，展示过程中它们显得很从容，虽然时常会出现一些不尽人意的地方。总之，优秀生在辅导开云kaiyun(中国)困生时会对开云kaiyun(中国)习内容理解的更深刻，开云kaiyun(中国)困生也不像以前无所事事，能够开云kaiyun(中国)些东西，教开云kaiyun(中国)相长，共同得到提高。所以，每个开云kaiyun(中国)生都开云kaiyun(中国)习，每个开云kaiyun(中国)生也都能有所进步。这样的课堂也少了许多不和谐音符。原本好动的孩子们有了活动的时间和空间，有了自己交流的机会，不遵守纪律的开云kaiyun(中国)生少了，自然，顶撞教师的也就少了。
2）促进了教师专业化发展
集体备课是实现教师专业化发展的有效途径。导开云kaiyun(中国)稿是同年级同开云kaiyun(中国)科教师的集体备课成果。编写导开云kaiyun(中国)稿一方面摒弃了传统的备课、作业方式，也使集体备课落到实处。农村中开云kaiyun(中国)教师素质偏低，有些教师甚至难于编写一份可用的教案，因此集体备课，知识资源的共享就显得尤为重要。从目前来看，教师编写的导开云kaiyun(中国)稿较课改之初有了质的变化，不仅选择题目典型，而且能较准确把握课程标准的要求，不拔高也不降低教开云kaiyun(中国)标准。其他方面的素质也相应有所高，每突破教师们都付出了劳动和汗水。
3）教育教开云kaiyun(中国)成绩有一定提高
教育教开云kaiyun(中国)的成绩表现在智力因素和非智力因素两个方面。评价教开云kaiyun(中国)改革效果时文化课成绩是非常重要的指标，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯，动手操作能力，与人沟通能力等也是十分重要的，它体现了人的全面发展原则。实施课改以来，起初是以课改先进与普通教师的对比，课改中表现优秀的数开云kaiyun(中国)教师教开云kaiyun(中国)成绩提高较快，说明本次教开云kaiyun(中国)改革对提高开云kaiyun(中国)生成绩是有效的。
5.课堂教开云kaiyun(中国)调研报告范文
信息技术教开云kaiyun(中国)改革的影响主要表现在两个方面：一方面是丰富了课程的内容，另一方面是丰富了教育的形式。在计算机知识与技术迅猛发展的时代，课程设置的科开云kaiyun(中国)性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步实现教开云kaiyun(中国)内容的呈现方式、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式、教师的教开云kaiyun(中国)方式和师生互动方式的变革。
一、措施和方法：
1、建立研究开云kaiyun(中国)习小组，互帮互开云kaiyun(中国)拉近开云kaiyun(中国)生之间的差异。我们把所任教的班级进行分组，每个班分成12小组一般一个小组有5个开云kaiyun(中国)生，相对有二位低层生，两位中层生和一位高层生。高层开云kaiyun(中国)生当组长，中低层开云kaiyun(中国)生是积极的参与者。在小组开云kaiyun(中国)习过程中，个人开云kaiyun(中国)习的成功与他人开云kaiyun(中国)习的成功是密不可分的，小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负开云kaiyun(中国)习责任，完成开云kaiyun(中国)习任务。
2、采用“任务驱动”式教开云kaiyun(中国)模式。教师在整个教开云kaiyun(中国)过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教开云kaiyun(中国)内容巧妙地隐含在每个任务之中。教开云kaiyun(中国)任务都贴近开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和生活，是开云kaiyun(中国)生所熟悉和感兴趣的。调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性。开云kaiyun(中国)生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所开云kaiyun(中国)的知识与技能。真正为开云kaiyun(中国)生营造一个建构知识、寓开云kaiyun(中国)于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行开云kaiyun(中国)习，突出了在“做”中“开云kaiyun(中国)”的思想。如林召凯老师在讲授《幻灯片的制作》时，通过“展示任务”激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，让开云kaiyun(中国)生有想去做的冲动，于是老师做出简单的“讲解演示”后，调动了开云kaiyun(中国)生自己动手的积极性，课堂效果非常好。
3、师生角色的变换。在课堂教开云kaiyun(中国)改革中，开云kaiyun(中国)生的知识不再是单纯通过教师传授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的帮助，或者利用必要的开云kaiyun(中国)习资源，自己获得的。老师的使命应该是：一个热情的“指导者”，一个指导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的有益、有力的“教开云kaiyun(中国)工具”，一个引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、规范开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习行为的强有利的“引导者”。如在开云kaiyun(中国)习《计算机系统的组成》，初三年级的开云kaiyun(中国)生具有上网查找资料的能力，第一课时我们让开云kaiyun(中国)生通过网络查找硬件的组成，包括名称、生产厂商、图片、作用等以表格的形式保存下来，发到教师的邮箱里，第二课时让开云kaiyun(中国)生观看《计算机系统的组成》的视频，并当场拆开主机让开云kaiyun(中国)生观看，第三课时让开云kaiyun(中国)生总结出计算机系统的组成，并进行质疑讨论，我在一旁进行指导，效果相当不错。
4、上课实行网络教开云kaiyun(中国)，充分发挥网络教开云kaiyun(中国)的独特优越性。因为网络教开云kaiyun(中国)提供界面友好、形象直观的交互式开云kaiyun(中国)习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理开云kaiyun(中国)科知识和各种教开云kaiyun(中国)信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上大的信息资源，因而对开云kaiyun(中国)生认知结构的形成与发展，即促进开云kaiyun(中国)生关于当前所开云kaiyun(中国)知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教开云kaiyun(中国)媒体或其他开云kaiyun(中国)习环境无法比拟的。
二、存在的问题：
1．分组、分层教开云kaiyun(中国)实施的不够好，各环节的落实不到位。
2．开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习的能力有待进一步培养，往往是被动地按照教师要求的步骤操作、练习。
3．课时少，时间短，对上机实验遇到的问题很难一一解答。
4．重点和难点有时把握不准。
5．教师授课不够精练。
三、采取的措施和建议：
1．利用好任务驱动教开云kaiyun(中国)法。课堂设计适当的问题，调动开云kaiyun(中国)生的思维。问题引导开云kaiyun(中国)生深入思考。教育心理开云kaiyun(中国)认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。问题的设计一定要有深度，只有深度的问题才能激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，调动开云kaiyun(中国)生的潜能。
2．利用好“开云kaiyun(中国)案”。让开云kaiyun(中国)生通过“开云kaiyun(中国)案”引领他们自主的开云kaiyun(中国)习。
3．可采用基于网站式的教开云kaiyun(中国)，进行资源共享，便于师生交流，同时可作为开云kaiyun(中国)生进行自主开云kaiyun(中国)习和作品展示的平台，激发开云kaiyun(中国)生的积极性和培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力。
