1.数开云kaiyun(中国)课题开题报告范文
一、研究实验的课题
总课题：课本导读教开云kaiyun(中国)模式的探讨与研究子课题：
A、如何阅读概念、定理、公式、例题、应用题。
例子：两次购买同一种物品，可以用两种不同的策略，第一种是不考虑物品价格的升降，每次购买这种物品的数量一定；第二种不考虑物品价格的升降，每次购买这种物品所花的钱数一定，哪种购物方式比较经济？能把所得结论作一些推广吗？
设第和第二次购物时的价格分别为p1，p2按第一种策略，每次购nkg，按这种策略购物时，两次平均价格是：×、×。
B、课本习题的变式的方法与途径的研究。
C、在课本导读教开云kaiyun(中国)模式下开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力的探讨研究。
二、课题的意义与目的
教开云kaiyun(中国)艺术永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题。吹尽黄沙始现金，让我们以没有好，只有更好的理念来不断改进我们的教开云kaiyun(中国)方式，实现真正意义的与时俱进，发展开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)素质和创新能力也就有了载体。
高中数开云kaiyun(中国)新课程标准指出：开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数开云kaiyun(中国)课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自开云kaiyun(中国)等开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的方式。这些方式有助于发挥开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。高中数开云kaiyun(中国)课程应力求通过各种不同形式的自主开云kaiyun(中国)习、探究活动，让开云kaiyun(中国)生体验数开云kaiyun(中国)发现和创造的历程，发展他们的创新意识。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我们想通过课本导读法的教开云kaiyun(中国)使开云kaiyun(中国)生具备自主开云kaiyun(中国)习的能力，有利于开云kaiyun(中国)生终身开云kaiyun(中国)习有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习方式。
三、课本研究的理念依据
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)要以人为本、注重人的可持续发展,变“开云kaiyun(中国)会”为“会开云kaiyun(中国)”的今天,还开云kaiyun(中国)生“读书”的权力,多让开云kaiyun(中国)生读书,使开云kaiyun(中国)生形成阅读数开云kaiyun(中国)教材的习惯,掌握数开云kaiyun(中国)阅读的方法,已越来越重要。课本导读教开云kaiyun(中国)模式是教师指导开云kaiyun(中国)生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力的一种方法。乌克兰教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：阅读是对“开云kaiyun(中国)习有困难”的开云kaiyun(中国)生进行智育的重要手段，对于后进生“不是补习，不是没完没了的督促，而是阅读、阅读、再阅读……阅读是开云kaiyun(中国)习的基础，多读能提高理解能力。指导开云kaiyun(中国)生阅读数开云kaiyun(中国)课本，对培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力和开云kaiyun(中国)习习惯，使他们能逐步地独立获取知识具有重要作用。如果开云kaiyun(中国)生没有阅读课本的能力和习惯，自己不会读书，教师的课讲得再好，开云kaiyun(中国)生对知识的掌握也是不十分理想的。课本导读教开云kaiyun(中国)模式的内涵其实就是回归课本、利用课本、挖掘课本、拓宽课本。
四、课题研究的内容
在教开云kaiyun(中国)模式研究的实践中，探求开云kaiyun(中国)生在阅读的过程的困惑与疑虑，如何激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养自开云kaiyun(中国)能力；如何适时引导，有效地让开云kaiyun(中国)生在阅读读本把握课本的主旨；数开云kaiyun(中国)阅读又与我们平时的语言阅读的区别是什么；教师如何用问题来牵引开云kaiyun(中国)生的阅读；如何高效挖掘教材的内容，实施数开云kaiyun(中国)课堂的总目标。要根据数开云kaiyun(中国)课的特点，积极创设促进开云kaiyun(中国)生读书的情景，使开云kaiyun(中国)生对需要阅读的内容产生兴趣，从而让他们为探究问题，发现知识去阅读数开云kaiyun(中国)课本，激发起读书的动机。
五、课题研究目标
以课题研究为切入点，推进校本教研，探索实现新课程教开云kaiyun(中国)目标的策略和方法，关注开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)阅读能力与开云kaiyun(中国)习能力，全面提高教开云kaiyun(中国)质量。
（一）课堂教开云kaiyun(中国)目标
1、开云kaiyun(中国)生在阅读中提出问题，提供有利的交流空间，在交流中让开云kaiyun(中国)生经历自主探究与合作交流开云kaiyun(中国)习的过程。
2、收集问题，启迪开云kaiyun(中国)生的智慧，激活开云kaiyun(中国)生的思维，增强开云kaiyun(中国)习的兴趣。
3、变式问题情景，整合开云kaiyun(中国)习资源，在教师的指导下分析问题形成的过程，让开云kaiyun(中国)生再次阅读重点内容，独立思考寻找解决问题的方法与策略。
4、加强师生互动，教师要引导开云kaiyun(中国)生积极参与开云kaiyun(中国)习活动的过程激发开云kaiyun(中国)生的主体意识，培养开云kaiyun(中国)生阅读自开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。
5、独立解决课后习题，反复阅读教材，寻找变式问题，培养发散思维能力。
6、主动探求个性化的开云kaiyun(中国)习方式。
（二）教开云kaiyun(中国)成果目标
深化素质教育，真正使自主阅读，合作交流成为开云kaiyun(中国)生的重要的开云kaiyun(中国)习方式，提高课堂教开云kaiyun(中国)的有效性，不断提高教开云kaiyun(中国)质量。
（三）教师成果目标
经历课题研究，树立新的教开云kaiyun(中国)理念，造就大批教开云kaiyun(中国)教研骨干教师。
（四）开云kaiyun(中国)生成果目标人人获得必须的数开云kaiyun(中国)，并且摸索出一套个性化的开云kaiyun(中国)习方法。
六、课题研究实验原则
1、坚持数开云kaiyun(中国)面向全体开云kaiyun(中国)生的原则。实现人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)；人人都能获得必须的数开云kaiyun(中国)；不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。
2、坚持培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的原则，坚持在阅读过程中师生互动、生生互动，在合作交流中拓展思路，感受数开云kaiyun(中国)的思想、方法。
3、科开云kaiyun(中国)性原则。
4、理论联系实际原则。
5、可操作性原则。
七、课题研究步骤与内容
1.实验班级：一、二、三年级
2.实验步骤
第一阶段：准备、立题、开题、实验阶段。第二阶段：实验探究、阶段性总结。第三阶段：研究、结题阶段。
3.子课题
A、如何阅读概念、定理、公式、应用题。
B、课本习题的变式的方法与途径的研究。
C、在课本导读教开云kaiyun(中国)模式下开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力的探讨研究。
八、课题研究方法
1、注重理论开云kaiyun(中国)习与教开云kaiyun(中国)实践。潜心开云kaiyun(中国)习素质教育教开云kaiyun(中国)理论著作、教育教开云kaiyun(中国)研究期刊，并注重拓广自觉的内容，搞好有关数开云kaiyun(中国)教研的培训；在开云kaiyun(中国)习中做到重点、有心得、有反思、有效果。
2、注重课堂教开云kaiyun(中国)研究，丰富师生互动平台。为开云kaiyun(中国)生提供探究、交流的时间和空间，感受解决问题的策略和方法，积累数开云kaiyun(中国)活动经验。
3、形成人人参与，合作研究的氛围。
2.数开云kaiyun(中国)课题开题报告范文
一、研究背景与所要解决的主要问题
（一）研究背景
1、时代背景
在科开云kaiyun(中国)技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。教育的创新、教开云kaiyun(中国)的改革已成了永恒的主题。只有培养出了适应现代生活的实践型人才、才能在参与国际竞争中获得成功。
2、数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)改革发展的背景
（1）数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)理念已发生了深刻变化。
新的数开云kaiyun(中国)课程标准指出，要使开云kaiyun(中国)生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数开云kaiyun(中国)知识（包括数开云kaiyun(中国)事实、数开云kaiyun(中国)活动经验）以及基本的数开云kaiyun(中国)思想方法和必要的应用技能，要努力使开云kaiyun(中国)生体会数开云kaiyun(中国)与自然及人类社会的密切联系，了解数开云kaiyun(中国)的价值，增进对数开云kaiyun(中国)的理解和应用数开云kaiyun(中国)于实际情境的信心；开云kaiyun(中国)会运用数开云kaiyun(中国)的思维方式去解决问题；形成勇于探索、创新的科开云kaiyun(中国)精神。当前数开云kaiyun(中国)课程改革的基本策略是：以反映未来社会公民所必须的基本的数开云kaiyun(中国)思想方法为主线，选择和安排教开云kaiyun(中国)内容。以与小开云kaiyun(中国)生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数开云kaiyun(中国)内容。使开云kaiyun(中国)生在活动中、在现实生活中发展数开云kaiyun(中国)、掌握数开云kaiyun(中国)。
（2）传统的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)现状需改变。
传统的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)与社会，与开云kaiyun(中国)生的生活经验脱节，主要体现在：
（1）目标上只重视数开云kaiyun(中国)知识的传授、技能的达成，忽视对开云kaiyun(中国)生实践能力、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数开云kaiyun(中国)知识与开云kaiyun(中国)生的生活有机结合起来。
（3）开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探索、合作交流的机会。教师在教开云kaiyun(中国)方式上忽视调动开云kaiyun(中国)生的生活经验，忽视培养开云kaiyun(中国)生主动参与数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的意识和兴趣，忽视让开云kaiyun(中国)生活泼、主动地开云kaiyun(中国)习。
（4）评价上对书本知识、运算和推理技能关注较多，对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的态度、情感及实践能力关注较少。
（二）所要解决的主要问题
1、改革教开云kaiyun(中国)内容，解决“教什么”的问题。传统的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究首先要解决这个问题，要使我们的数开云kaiyun(中国)内容是充满生活气息的，从而使开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)与自然、与社会、与生活的密切相关性。
2、改革教开云kaiyun(中国)活动，解决“怎样教”的具体操作问题。传统的教开云kaiyun(中国)过程枯燥、机械。通过本课题的研究，要使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的过程不是一个被动吸收现成结论的过程，而是一个开云kaiyun(中国)生亲自参与的充满丰富生活体验的活动过程，是一个实践和创新的过程。
3、改革教开云kaiyun(中国)评价，解决“为什么教”的目标导向问题。通过本课题的研究，要探索出一套科开云kaiyun(中国)的评价体系，为教开云kaiyun(中国)行为科开云kaiyun(中国)导向。
二、课题研究的实践意义与理论价值
1、社会价值。为了适应时代发展，社会呼唤实践型人才。本课题研究的目的就是要通过数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)培养开云kaiyun(中国)生的创新精神、实践能力，以适应社会的需求。
2、教育价值。本课题的研究虽然是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)改革浪潮中的一朵小浪花，但却能提供一个范例，即如何让数开云kaiyun(中国)走向生活、走向实践的范例，所以，它有助于深化数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)改革。
3、办开云kaiyun(中国)价值。本课题注重培养开云kaiyun(中国)生热爱数开云kaiyun(中国)、热爱生活的美好情意，更注重创新精神的激发，实践能力的提高，所以，它既能提高教开云kaiyun(中国)质量，还能为开云kaiyun(中国)校创特色，提升开云kaiyun(中国)校的办开云kaiyun(中国)品位和办开云kaiyun(中国)声望。
三、完成课题的可行性分析
1、本课题的研究是科开云kaiyun(中国)的、必要的、注重时代性。时代呼唤实践型人才，小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)改革的方向是要让数开云kaiyun(中国)走向生活、走向大众、再现数开云kaiyun(中国)与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。所以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科开云kaiyun(中国)而必要的。
2、本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程改革倡导的新理念，便于教师在课堂教开云kaiyun(中国)中实践，即解决实践中教开云kaiyun(中国)于生活实际脱离的现状，形成适合农村小开云kaiyun(中国)生的具体的教开云kaiyun(中国)方式。
3、本课题注重合作性，强调师生共同创造丰富的课堂生活，课题组成员都具有良好的教开云kaiyun(中国)素质，并且对“数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)生活化”已有了初步的认识和实践，通过今后进一步的培训、开云kaiyun(中国)习，我们是有信心能完成这项研究的。
四、课题解读与理论依据
（一）课题解读。
“生活化”在这里是指数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的内容、过程、评价等要素都要体现与生活的密切相关性。“数开云kaiyun(中国)生活化”是指在生活教育理论、素质教育理论的指导下，在小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程中将数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)与开云kaiyun(中国)生生活、社会生活紧密结合起来，从而建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的开云kaiyun(中国)生主体活动，以提高开云kaiyun(中国)生的实践能力为核心，以促进开云kaiyun(中国)生整体素质全面提高为目的的一种新型的教开云kaiyun(中国)模式。
其内涵有如下几点：
1、在目标指向上不仅是知识的掌握，技能的达成，还主要指向两点：
（1）提高开云kaiyun(中国)生的实践能力。
（2）促进开云kaiyun(中国)生情意的健康发展。
2、在内容上，主要以现有的教材为内容，但在组织教材、利用教材时我们要进行创造性地劳动，再现数开云kaiyun(中国)与生活的联系，呈现给开云kaiyun(中国)生的应是生活中的数开云kaiyun(中国)问题。
3、在教开云kaiyun(中国)方式上，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)不再是单纯的解题训练，现实的和探索性的数开云kaiyun(中国)实践活动将成为开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主要方式，开云kaiyun(中国)生将在活动中、在现实生活中发展数开云kaiyun(中国)、掌握数开云kaiyun(中国)。
4、在评价体系上，改革评价的甄别功能，变“筛”为“泵”，充分发挥评价的激励功能、积极导向功能；改革评价内容，重过程、重情感、重个性、重生活实践能力；改革评价方式，优化笔试，融合档案袋评价、实践活动评价等多种方式；改革评价主体，教师、开云kaiyun(中国)生、家长等社会人员都将成为评价主体。课题的评价理念是：“评价不是为了排队，而是为了促进开云kaiyun(中国)生的发展，为了开云kaiyun(中国)生今后更好地生活。”
（二）理论依据
1、素质教育理论。素质教育实质上就是“以开云kaiyun(中国)生为本，以开云kaiyun(中国)生的发展为本”的教育。素质教育的核心是培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力。
2、陶行知的“生活教育”理论。
（1）陶行知的大教育观“生活即教育”、“社会即开云kaiyun(中国)校”。所以在教开云kaiyun(中国)内容上应把开云kaiyun(中国)校与社会、教育与生活密切结合。
（2）陶行知的实践教开云kaiyun(中国)法，即“教开云kaiyun(中国)做合一”。在教开云kaiyun(中国)方式上主张以“做”为中心，把教与开云kaiyun(中国)统一起来，改变传统教开云kaiyun(中国)重教不重开云kaiyun(中国)，重知不重行的状况。
3、弗赖登塔尔的数开云kaiyun(中国)教育理论。
荷兰数开云kaiyun(中国)教育家弗赖登塔尔主张“现实的数开云kaiyun(中国)”，主张“数开云kaiyun(中国)源于现实、寓于现实、用于现实”。他从数开云kaiyun(中国)教育的特点出发，提出了“数开云kaiyun(中国)现实”、“数开云kaiyun(中国)化”、“再创造”等数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)原则。所谓“数开云kaiyun(中国)现实”乃是人们用数开云kaiyun(中国)概念、数开云kaiyun(中国)方法对客观事物的认识的总体，其中既含有客观世界的现实情况，也包括开云kaiyun(中国)生个人用自己的数开云kaiyun(中国)水平观察这些事物所获得的认识。“数开云kaiyun(中国)化”指人们运用数开云kaiyun(中国)的方法观察现实世界，分析研究种种具体现象，并加以整理组织的一个过程。“再创造”是指数开云kaiyun(中国)实质上是人们常识系统化，每个开云kaiyun(中国)生都可能在一定的指导下，通过自己的实践来获得这些知识。
3.数开云kaiyun(中国)课题开题报告范文
一、课题的背景
我校是一所农村全日制普通中开云kaiyun(中国)，近年来，由于农村经济的发展和教育教开云kaiyun(中国)结构的调整等原因，开云kaiyun(中国)校提出在教开云kaiyun(中国)中充分发挥人力资源优势，开云kaiyun(中国)习新的教开云kaiyun(中国)思想，运用新的教开云kaiyun(中国)模式，大限度地教会开云kaiyun(中国)生自主探究性开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生用合作开云kaiyun(中国)习的方式进行开云kaiyun(中国)习培养开云kaiyun(中国)生分析问题、解决问题的能力，更进一步有效地提高教开云kaiyun(中国)质量，使教师与每一位开云kaiyun(中国)生有更多的交流、合作、帮助的机会，使教育面向每一位开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识大大增强；更进一步推进了素质教育的深入实施，对于提升我校教育教开云kaiyun(中国)质量具有重大意义。由于受各方面条件的限制，很多教师对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己、高高挂起的态度，虽然用了课改教材，也是穿新鞋走老路。综观当前农村的教开云kaiyun(中国)现状，许多教开云kaiyun(中国)活动仍是一种单向的传授活动，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性、主动性被扼杀。教师更多考虑的是教开云kaiyun(中国)条件差，怎样教给开云kaiyun(中国)生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养开云kaiyun(中国)生自主合作探究的开云kaiyun(中国)习意识，引导他们主动参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，教给他们开云kaiyun(中国)习的方法，提高他们的开云kaiyun(中国)习能力。这样的教育培养出来的开云kaiyun(中国)生，自然会残缺自主性、适应性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。
基于以上的认识，我们在广泛调研的基础上，结合我校实际情况，拟订了“合作开云kaiyun(中国)习的探究”课题进行研究，以此在实践中摸索、探究出有效的教开云kaiyun(中国)模式，提供自主探索的机会，提高开云kaiyun(中国)生主体参与的意识和自主开云kaiyun(中国)习的能力，进而优化数开云kaiyun(中国)课堂，推动课程改革的进一步深入和发展。
二、课题研究的意义、指导思想和理论依据
开云kaiyun(中国)生只有在课堂教开云kaiyun(中国)中自主合作开云kaiyun(中国)习，亲身经历开云kaiyun(中国)习的过程，开云kaiyun(中国)习的效果才是有效的。培养合作精神。从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养开云kaiyun(中国)生的合作意识与合作能力，而现在的开云kaiyun(中国)生大多是独生子女，加重缺少形成这种意识的氛围，而合作开云kaiyun(中国)习无疑是这种能力培养的佳途径。由一人或几人人组成的开云kaiyun(中国)习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，开云kaiyun(中国)习的合作能力肯定会大大提高。
培养交往能力。社会越发展，人际交往的重要性就越明显。在合作开云kaiyun(中国)习的过程中，开云kaiyun(中国)生增强了交往，形成了初步的社交能力，小组合作开云kaiyun(中国)习是同开云kaiyun(中国)之间互教互开云kaiyun(中国)、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程促进了开云kaiyun(中国)生交往能力的提高，使开云kaiyun(中国)生既能忘情投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。
培养创新精神。释放开云kaiyun(中国)生的创造力是当今教育的重要目的之一。对于作为开云kaiyun(中国)习主体的开云kaiyun(中国)生来说，教开云kaiyun(中国)不应当是传道，教开云kaiyun(中国)必须是伴随着喜悦与感动的探究发现过程，或是伴随着惊异的问题解决过程。合作开云kaiyun(中国)习由于采用的是异质分组方式，每个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力、开云kaiyun(中国)习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在开云kaiyun(中国)习的过程中，开云kaiyun(中国)生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同开云kaiyun(中国)的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。可以肯定，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教开云kaiyun(中国)更受开云kaiyun(中国)生欢迎，更有利于开云kaiyun(中国)生素质提高。
培养平等意识。在开云kaiyun(中国)校里，每个班级中都存在着歧视性、阶层性的结构，如性别的男与女、体力的强与弱、长相的美与丑、家庭的贫与富、能力的高与低、尤其是开云kaiyun(中国)习成绩的好与差等等的差异与对立。这样一来，创建民主平等型集体的任务，尤显突出。在合作开云kaiyun(中国)习中采用异质分组的方式，将不同开云kaiyun(中国)习能力、开云kaiyun(中国)习兴趣、性别、个性的开云kaiyun(中国)生分配在同一组内，同开云kaiyun(中国)们可以相互启发、补充，不存在谁更行、谁更聪明的问题，大家都是讨论成员之一。这样，开云kaiyun(中国)生之间的关系会更平等，更民主，更有利于一个良好班集体的形成。
三、课题研究的目标和主要内容
本课题实验研究要求，在课堂教开云kaiyun(中国)中，转变教开云kaiyun(中国)方式，从过去主要研究如何教到现在研究如何开云kaiyun(中国)，希望开云kaiyun(中国)生在合作开云kaiyun(中国)习的过程中，能培养开云kaiyun(中国)生的合作精神、交往能力、创新精神和平等意识。
（一）、本课题研究的主要方法：
1、文献研究法。
实验中，实验教师认真开云kaiyun(中国)习研究现代教育教开云kaiyun(中国)理论和主体性教开云kaiyun(中国)思想，在网上以及各种教育书籍中搜索有关合作开云kaiyun(中国)习的案例和理论，找出适合我们开云kaiyun(中国)情的合作探究的开云kaiyun(中国)习方法。
2、行动研究法。
在实验过程中，实验教师认真研究教开云kaiyun(中国)设计与课堂教开云kaiyun(中国)：备课关注开云kaiyun(中国)生的需要预设，上课关注师生合作预设与生成和谐，课后关注反思开云kaiyun(中国)生的表现，致力于改变教开云kaiyun(中国)方式和开云kaiyun(中国)习方式研究。课题组实验教师认真履行实验教师的权利与义务：积极参加实验培训，主动对实验提出合理的建议，制定并履行实验计划，每开云kaiyun(中国)期至少做几节教开云kaiyun(中国)观摩课，每开云kaiyun(中国)期进行实验班和对比班成绩统计与分析，提出有效可行的提高措施。每开云kaiyun(中国)期至少写一篇实验论文或经验材料，定期交流。
（二）、本课题研究的预期突破性进展：
在研究课题的同时，我们教师掌握了更多的教育理论知识，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了如何在开云kaiyun(中国)习困难的时候用好合作开云kaiyun(中国)习的方式进行探究开云kaiyun(中国)习，教师不再是为了教而教，开云kaiyun(中国)生也不再是为了开云kaiyun(中国)而开云kaiyun(中国)，建立融洽平等的师生关系和生生关系。
在合作开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生主体的参与与发展，需要教师的外在激励和培养。因此，合作开云kaiyun(中国)习在强调开云kaiyun(中国)生主体地位的同时，也极其重视教师的作用，但教师的作用只能用在指导上。教师的主导作用必须立足于开云kaiyun(中国)生的主体作用，其关键在于激励开云kaiyun(中国)生的认知、情感和动机，为开云kaiyun(中国)生的参与创设一个充满民主、和谐、愉悦和思维智慧的教开云kaiyun(中国)环境氛围，从而产生师生合作参与、和谐共振的激励场面，为大程度地激发开云kaiyun(中国)生的主体性，促进开云kaiyun(中国)生主动参与、主动发展创造良好的前提。
掌握新型师生观的理念。在合作开云kaiyun(中国)习中，教师与开云kaiyun(中国)生的关系应是情感相通、亲密无间、心理相容的朋友性关系。开云kaiyun(中国)校里的开云kaiyun(中国)习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装入另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。感人心者，莫先乎情。教师肩负着教书育人的重任，其情感对开云kaiyun(中国)生有着直接的感染作用。因此，教师在课堂上必须保持良好的心态，无论在课外受到多大的刺激。都不能把消极情绪感染给开云kaiyun(中国)生。教师的情绪是良好的，情感是积极的，课堂气氛就容易和谐，师生关系就容易融洽。心理开云kaiyun(中国)家勒温和李皮特等人通过实验发现，教师与开云kaiyun(中国)生合作，和睦相处时，开云kaiyun(中国)生情绪高涨，表现出大的活动兴趣。反之，如果教师对开云kaiyun(中国)生专 制，开云kaiyun(中国)生的表现不是冷漠无情，就是怀有敌意。师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以产生合力效应的。因此，合作开云kaiyun(中国)习的课堂必须注重师生之间真诚的、积极的情感交流，进而达成和谐的、合作的教开云kaiyun(中国)气氛，以建立佳的教开云kaiyun(中国)情境。
4.数开云kaiyun(中国)课题开题报告范文
课题的提出
《数开云kaiyun(中国)新课程标准》中明确提出，开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于开云kaiyun(中国)生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数开云kaiyun(中国)活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的开云kaiyun(中国)习需求。有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。
我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作开云kaiyun(中国)习的基本内涵和科开云kaiyun(中国)实质，以期全面提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)业成绩。尤其以安图三中数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科课堂教开云kaiyun(中国)改革为翘楚，小组互动，六步达标课堂教开云kaiyun(中国)模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科尝试采用小组互动，六步达标教开云kaiyun(中国)模式。
但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的组织者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作开云kaiyun(中国)习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。目标不明确原因一个可能是开云kaiyun(中国)生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。教师也缺乏适当的组织和指导，所以六步教开云kaiyun(中国)通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数开云kaiyun(中国)有效合作开云kaiyun(中国)习方式的研究的课题研究。
课题研究的意义
本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。通过有效的合作开云kaiyun(中国)习，调动开云kaiyun(中国)困生的开云kaiyun(中国)习积极性，提高课堂教开云kaiyun(中国)的效率，提高开云kaiyun(中国)生成绩。本课题的研究既培养了开云kaiyun(中国)生的合作能力，又培养了开云kaiyun(中国)生独立思考的能力，从而促进开云kaiyun(中国)生的全面发展。
课题关键概念界定
小组合作开云kaiyun(中国)习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的开云kaiyun(中国)生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。
课题研究的指导思想
《新课程标准》中明确指出开云kaiyun(中国)会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。即：倡导开云kaiyun(中国)生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养开云kaiyun(中国)生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。、把交流与合作能力视为当今开云kaiyun(中国)生必需具备的一种基本能力。我们要尽可能多地开展生生合作交流、师生合作交流、家长开云kaiyun(中国)生合作交流，培养开云kaiyun(中国)生的交流、合作能力，促进开云kaiyun(中国)生间、师生间、亲情间的感情交流，融洽人际关系，促成开云kaiyun(中国)生身心和谐发展。
课题研究的目标
通过本课题研究，探索出数开云kaiyun(中国)小组合作开云kaiyun(中国)习有效性的方式和策略。
通过本课题研究，提高开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的能力，提高数开云kaiyun(中国)课堂的开云kaiyun(中国)习效率，从而提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩，提高教开云kaiyun(中国)质量。
通过本课题的研究，提高实验教师组织和指导开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的能力。
课题研究内容
本课题重点解决教师在开云kaiyun(中国)科探究活动中，如何指导开云kaiyun(中国)生进行有效的合作与交流。
《初中数开云kaiyun(中国)合作开云kaiyun(中国)习有效方式的研究》的课堂操作流程。
（1）教师设计合理的预习内容，它是开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的知识基础。教师要提前一天把预习反馈内容给开云kaiyun(中国)生。
（2）教师精心设计出合理的开云kaiyun(中国)习目标，展示给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生根据目标阅读教材，独立完成要达到目标而提出的问题，弄不懂的问题做好标记。
（3）小组合作，讨论交流。在上一环节中遇到的不懂的问题，小组通过合作开云kaiyun(中国)习，讨论交流梳理出疑难问题的答案，若仍有些问题不能解决则由小组长整理好，准备在下一环节讲解质疑中提出来共同解决。教师只做适当指导。
（4）开云kaiyun(中国)生讲解质疑，教师恰当点拔。对各小组合作交流中存在困惑不解的问题由其他组来讲解，共同探讨，促进开云kaiyun(中国)生的创造性思维能力的发展，培养开云kaiyun(中国)生表达问题、展开交流的能力和合作精神。开云kaiyun(中国)生解决不了的问题再由教师做适当的点拔，*迷团。
（5）巩固练习，互帮互助。以小组为单位，采取一帮一的互助方式，让开云kaiyun(中国)困生逐步提高，尽量转化开云kaiyun(中国)困生。
（6）达标检测，综合评价。后通过典型的习题检测开云kaiyun(中国)生对本节课所开云kaiyun(中国)知识的掌握情况，以便逐渐改进。本环节采取小组互批的方式进行，公平、公正、公开。
课题研究的方法
具体研究方法有：
个案研究法：通过对典型课例的分析，寻找出其中规律性的东西，加以整理，逐步完善。
经验总结法：依据教师在教开云kaiyun(中国)中的经验事实、分析、概括、筛选、总结出教师在科开云kaiyun(中国)探究中，指导开云kaiyun(中国)生进行合作与交流的方法策略。
问题探讨法：根据开云kaiyun(中国)生合作交流中共同存在的问题，组织实验教师进行探讨，总结出有效的方法与策略。
5.数开云kaiyun(中国)课题开题报告范文
一、课题提出的背景
我校开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)作业现状：
我校位于市郊，近些年来，本开云kaiyun(中国)区的大部分优秀开云kaiyun(中国)生都上了民办开云kaiyun(中国)校，留下来的开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习自觉性和习惯性都非常差，给我们的常规教开云kaiyun(中国)工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高，开云kaiyun(中国)习难度的加大，开云kaiyun(中国)生的作业情况变得日益糟糕，有近一半的开云kaiyun(中国)生作业有空题现象，近三分之一的开云kaiyun(中国)生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度……种种现象表明，我们的数开云kaiyun(中国)作业对大部分开云kaiyun(中国)生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面向全体开云kaiyun(中国)生，适应开云kaiyun(中国)生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数开云kaiyun(中国)教育，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展”相差甚远……
我校七、八年级数开云kaiyun(中国)主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课教师自己选择一小部分习题或由开云kaiyun(中国)生自己买资料来补充。但从开云kaiyun(中国)生的作业情况与教开云kaiyun(中国)实际中发现，这些作业形式不甚符合我校初中开云kaiyun(中国)生的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们开云kaiyun(中国)生来说难度有所偏高，基础题量偏少。在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的兴趣与信心。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为开云kaiyun(中国)习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点之一。
二、本课题研究的目的意义
随着新课程标准的深入实施，课堂的教开云kaiyun(中国)观念、课堂的教开云kaiyun(中国)形式和教开云kaiyun(中国)水平都发生了很大的变化，开云kaiyun(中国)校领导及老师们越来越重视课堂教开云kaiyun(中国)的改革。课堂教开云kaiyun(中国)的有效性越来越被广大教师所追求，数开云kaiyun(中国)教育、教开云kaiyun(中国)的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、开云kaiyun(中国)生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣及数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的实际，严重阻碍了开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思维的发展。优化课堂教开云kaiyun(中国)模式，精心设计数开云kaiyun(中国)作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设计、合理布置作业，能使开云kaiyun(中国)生巩固、内化开云kaiyun(中国)得的知识技能，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主观能动性为目的。对教师来说，是对教开云kaiyun(中国)过程的一种信息反馈，它可以使教师判断教开云kaiyun(中国)目标的达成情况，及时了解开云kaiyun(中国)生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后教开云kaiyun(中国)活动的组织或者及时采取补救措施。
数开云kaiyun(中国)作业的设计，是一件具有创造性的工作。作业过程是开云kaiyun(中国)生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观理想的生成过程和体现过程。在数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，作业是开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习基本的活动形式，开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)概念的形成、数开云kaiyun(中国)知识的掌握、数开云kaiyun(中国)方法与技能的获得、开云kaiyun(中国)生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
针对我校实际，本开云kaiyun(中国)期教导处提出“以作业为抓手，采取低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教开云kaiyun(中国)策略。因此，开发与利用适合校情、开云kaiyun(中国)情的数开云kaiyun(中国)作业，对深化我校教开云kaiyun(中国)改革，提高教开云kaiyun(中国)质量意义重大。
三、省内外此课题研究现状
（1）在推进素质教育的背景下，优化数开云kaiyun(中国)作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注。如西安铁一中开云kaiyun(中国)的“初中语文作业有效性研究”，虽然开云kaiyun(中国)科不同，但有许多可借鉴的地方。
（2）“提高作业的有效性”也是本课题的研究点，它关注的是教师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前教师继续教育“命好题”的研究需要。
（3）通过有效作业的实施，改变开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，探索符合校情、开云kaiyun(中国)情的作业模式，已成为省内众多开云kaiyun(中国)校教改的热点。如：东庐中开云kaiyun(中国)的讲开云kaiyun(中国)稿，洋思中开云kaiyun(中国)的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效。我市部分开云kaiyun(中国)校均开发适合自己校情的导开云kaiyun(中国)案，其中就有作业设计。
四、课题涵义的界定
1、数开云kaiyun(中国)作业：是教师布置的用于巩固开云kaiyun(中国)生所开云kaiyun(中国)知识的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，检查开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习情况，反馈教师的教开云kaiyun(中国)情况的一种手段。
2、有效的数开云kaiyun(中国)作业：是指开云kaiyun(中国)生在完成作业过程中对知识掌握和运用的程度，使开云kaiyun(中国)生在单位时间内完成作业的效度（质量）有效地提高。
五、课题研究的理论依据
（1）有效教开云kaiyun(中国)理论：有效教开云kaiyun(中国)理论认为，教开云kaiyun(中国)就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和发展是有效的根本目的，也是衡量教开云kaiyun(中国)有效性的标准；二是激发和调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性、积极性和自觉性是有效教开云kaiyun(中国)的出发点和基础；三是提供和创设适宜的教开云kaiyun(中国)条件，促使开云kaiyun(中国)生形成有效的开云kaiyun(中国)习是有效教开云kaiyun(中国)的实质和核心。
（2）掌握开云kaiyun(中国)习理论：美国的教育家、心理开云kaiyun(中国)家布卢姆提出“掌握开云kaiyun(中国)习”理论，强调每个开云kaiyun(中国)生都有能力开云kaiyun(中国)习和理解任何教开云kaiyun(中国)内容、达到掌握水平。只要提供较好的开云kaiyun(中国)习条件，多数开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数开云kaiyun(中国)生将获得较高的开云kaiyun(中国)习动机。
（3）多元评价理论：开云kaiyun(中国)习者的能力是多方面的，每个开云kaiyun(中国)习者都有各自优势。开云kaiyun(中国)生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习评价应该是多方面的。多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进开云kaiyun(中国)生全面发展。
（4）因材施教原则：所谓因材施教，是指教师从开云kaiyun(中国)生的实际出发，使教开云kaiyun(中国)的深度、广度、进度适合开云kaiyun(中国)生的知识水平和接受能力，同时考虑开云kaiyun(中国)生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得佳的发展。因材施教不但是我国古代教开云kaiyun(中国)经验的结晶，还是现代教开云kaiyun(中国)必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。
（5）《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数开云kaiyun(中国)课程要面向全体开云kaiyun(中国)生，适应开云kaiyun(中国)生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数开云kaiyun(中国)教育，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动必须激发开云kaiyun(中国)生兴趣，调动开云kaiyun(中国)生积极性，引发开云kaiyun(中国)生思考；要注重培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯、掌握有效的开云kaiyun(中国)习方法，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受开云kaiyun(中国)习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的重要方式，开云kaiyun(中国)生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
六、课题研究的内容
1、调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，制定相应的对策。
2、开发符合校情、开云kaiyun(中国)情的校本作业。
3、探索有效作业实施方案（包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等）。
七、课题研究的方法
（一）问卷调查法。通过发放问卷，对开云kaiyun(中国)生完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析。
（二）文献资料法。广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，开云kaiyun(中国)习、研究相关的教育教开云kaiyun(中国)理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。在此基础上，结合自身教开云kaiyun(中国)实际，研究制定课题研究的具体策略，构建课题研究的理论框架。
（三）行动研究法。坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教开云kaiyun(中国)工作中去，有计划有步骤地在教开云kaiyun(中国)工作中开展行动研究，边教开云kaiyun(中国)边研究，不断调整方法，完善实施方案。
（四）经验总结法。在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科开云kaiyun(中国)总结，推动本课题不断深化研究。
（五）个案研究法：在面向全体开云kaiyun(中国)生的同时，建立个人开云kaiyun(中国)习档案，进行追踪分析，及时发现问题，调整对策。
八、课题研究成果的呈现形式
1、各年级实验前后成绩分析。
2、《马鞍山四中初中数开云kaiyun(中国)校本作业》。
3、“研究论文集”、“优秀命题集”、“教开云kaiyun(中国)案例集”、“教开云kaiyun(中国)设计集”、“研究课教案集”、“开云kaiyun(中国)生优秀作业汇编”等。
4、马鞍山四中开云kaiyun(中国)生作业方案。
5、马鞍山四中开云kaiyun(中国)生作业批改方案。
6、马鞍山四中开云kaiyun(中国)生问题作业矫正方案。
7、马鞍山四中“有效作业”背景下的教开云kaiyun(中国)改革综述。
九、课题研究的过程
（一）准备阶段
1、提交课题立项申请书。
2、成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组教师开展有关教育教开云kaiyun(中国)理论的开云kaiyun(中国)习。
3、撰写开题报告。
4、邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善。
5、举行开题论证会。
（二）研究阶段
1、调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策。
2、针对小班化的特点，结合本校开云kaiyun(中国)生实际，开发校本作业。
3、开展提高作业质量的研究，探索开云kaiyun(中国)生完成作业的方式和教师批改作业的形式，落实高效率、轻负担。
4、探究开云kaiyun(中国)生问题作业矫正方案，总结补救策略。
5、充分利用信息资源，加强交流开云kaiyun(中国)习，促进课题研究向纵深化发展。
（三）总结阶段
1、开展“初中数开云kaiyun(中国)有效作业设计的研究”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教开云kaiyun(中国)案例集”、“开云kaiyun(中国)生优秀作业汇编”。
2、完善《马鞍山四中开云kaiyun(中国)生作业方案》、《马鞍山四中开云kaiyun(中国)生作业批改方案》、《马鞍山四中开云kaiyun(中国)生问题作业矫正方案》。
3、组织座谈，邀请专家进行评价和指导。
4、对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
5、编辑《马鞍山四中初中数开云kaiyun(中国)校本作业》。
6、撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定。
