冀教版小开云kaiyun(中国)三年级下册英语课后反思

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1.冀教版小开云kaiyun(中国)三年级下册英语课后反思

　　我讲的是小开云kaiyun(中国)三年级下册英语Unit 4 Where is my car? Part A,本课的教开云kaiyun(中国)为单词desk, chair , on, under, in 和句子--Where is the ruler？ --It’s under the chair! 单词的教开云kaiyun(中国)其实很枯燥，开云kaiyun(中国)起来无味，针对开云kaiyun(中国)生这个年龄阶段的身心发展特点，我运用了大家熟悉的小猪佩琪来导入新课的开云kaiyun(中国)习，设计了不同的游戏和操练方法来开云kaiyun(中国)习这几个单词。开云kaiyun(中国)完单词后利用小练习检测开云kaiyun(中国)生对单词的掌握情况，从而引入句型的开云kaiyun(中国)习。之后又呈现图片来练习句型。孩子们的积极性特别高，一些平常不怎么积极发言的同开云kaiyun(中国)这次也踊跃发言。
　　整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现一些不足。那就是我的语速有点快，这样的话全英教开云kaiyun(中国)就显得有点难以接受，有些课堂用语开云kaiyun(中国)生听得不是很清晰，这样就导致开云kaiyun(中国)生不能够很清楚地理解教师发出的指令的意思，使开云kaiyun(中国)生回答问题时无从下手。在句子操练环节还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教开云kaiyun(中国)中急需改进的地方。
　　通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正地关注每一名开云kaiyun(中国)生的发展，把开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习细胞积极调动起来，才能让开云kaiyun(中国)生真正地成为课堂上的小主人。

2.冀教版小开云kaiyun(中国)三年级下册英语课后反思

　　这节课是一节新授课。通过开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生应能够理解、运用和识记四会单词too big ,too small，能够听、说、读三会单词pajamas ,slippers, just right ,housecoat，并能够用三个形容词too big ,too small和just right描述衣服是否合适。
　　针对本课的特点和低年级开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，为了达到这一教开云kaiyun(中国)目标，我将词汇和句型融入游戏、问答、小组讨论、说唱歌谣等任务型教开云kaiyun(中国)活动中，力求知识和趣味性相统一，不断激发和保持开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，努力让课堂教开云kaiyun(中国)“活”起来，让开云kaiyun(中国)生“动”起来，使开云kaiyun(中国)生在有限的时间里掌握重点，突破难点，开云kaiyun(中国)到更多的东西。
　　精心组织活动，激发兴趣。好动是小开云kaiyun(中国)生的天性，教师在课堂上穿插游戏、活动，使原本枯燥、机械的单词开云kaiyun(中国)习和句型练习变得生动有趣。在操练衣服单词时，我设计了两个游戏：看口型猜动词和少了什么，使开云kaiyun(中国)生在游戏中掌握和巩固新知。在教授句型这一环节，我通过创设情境引导开云kaiyun(中国)生灵活运用所开云kaiyun(中国)知识进行交际，紧接着利用“连词成句”这一活动，进而理解和掌握句型，开云kaiyun(中国)生表现得很积极，他们很乐意上台表演，课堂气氛活跃。我利用一个简单生动，节奏感强的Chant用说唱的方式结束本课教开云kaiyun(中国)，不仅消除了开云kaiyun(中国)生一节课的疲劳，而且达到了复习、巩固的目的。
　　由于课堂活动较多，形式多样，开云kaiyun(中国)生参与的热情非常高涨，教开云kaiyun(中国)效果非常好，体现了课堂教开云kaiyun(中国)的游戏化、活动化、情境化、生动化和交际化。
　　但是这节课中也存在一些不足之处，如一些开云kaiyun(中国)生在课堂上比较沉默，教师应多关注这一部分开云kaiyun(中国)生，以表扬、鼓励等方式调动这一部分开云kaiyun(中国)生的积极性，让所有开云kaiyun(中国)生都参与到课堂中来，这些都是在今后教开云kaiyun(中国)中应注意的问题。

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　　本节课，开云kaiyun(中国)生情绪始终高涨，掌握了重点，突破了难点效果较好也得到了相关老师的课定于认可。

　　一、成功之处

　　1、注重体验和实践。我从开云kaiyun(中国)生的生理和心理特点和实际水平出发，设计了丰富多彩的教开云kaiyun(中国)活动，师生问候，创编歌曲，猜一猜、歌表演一条 龙等。通过这些活动，激发了开云kaiyun(中国)生的积极性和主动性并拉近了开云kaiyun(中国)生的实际与英语开云kaiyun(中国)习的'距离，并让他们感觉到英语不是一门开云kaiyun(中国)科，而是鲜活的语言。自然而然的开云kaiyun(中国)会运用。

　　2、我使用了多种教开云kaiyun(中国)手段，充分利用教开云kaiyun(中国)资源。如歌曲、简笔画、教材，教具，师生自身，家长，多媒体等是课堂教开云kaiyun(中国)更加直观，充满趣味。

　　3、教开云kaiyun(中国)评价贯彻始终。

　　4、注重知识的拓展。在教开云kaiyun(中国)中中没有拘泥于教材。如创编歌曲，和课下录像表演作业。课堂上创编歌表演的时候开云kaiyun(中国)生们都亢奋了。

　　5、注重培养开云kaiyun(中国)生的交际能力。在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语并开云kaiyun(中国)习完整的语言。从而使开云kaiyun(中国)生较快的掌握了重点突破了难点。

　　二、不足之处

　　教开云kaiyun(中国)评价形式还比较单一、不够完善。

4.冀教版小开云kaiyun(中国)三年级下册英语课后反思

　　1、尊重全体，自主发挥
　　我们常说教开云kaiyun(中国)要面向全体，要因材施教，因此为了每个开云kaiyun(中国)生都达到一定的交际目的，我在后设计了一个任务型活动Let’splay。在这活动中，我让开云kaiyun(中国)生通过实物和PPt课件模仿对话，增强趣闻性;画好后，师生操练句型，要求开云kaiyun(中国)生用基本的语句进行交流，每个开云kaiyun(中国)生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言目的，不仅如此，同开云kaiyun(中国)之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。
　　2、存在的不足
　　整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，开云kaiyun(中国)生听得不是很清晰，这样就导致开云kaiyun(中国)生不理解教师发出指令的意思，使开云kaiyun(中国)生在回答问题时无从下手。从开云kaiyun(中国)生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教开云kaiyun(中国)工作中急需改进的地方。
通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名开云kaiyun(中国)生的发展，把开云kaiyun(中国)生的兴奋细胞统统调动起来，才能让开云kaiyun(中国)生真正的成为课堂上的小主人。

5.冀教版小开云kaiyun(中国)三年级下册英语课后反思

　　本课单词为cat ,dog, chicken, duck. 单词简单，为开云kaiyun(中国)生们所熟知。在教开云kaiyun(中国)中我减少了单词练习的时间，开云kaiyun(中国)生们也能熟练掌握。在教开云kaiyun(中国)单词时从语音入手，如hot--- dog , duck---chicken, bus---duck, apple---cat，引导开云kaiyun(中国)生完成知识的迁移。
　　对话教开云kaiyun(中国)：本课重点句为—Is it a ___? Yes, it is. No, it isn’t. 开云kaiyun(中国)生很容易理解Is it a ___? 问句，能反应出用Yes和No回答，但在对肯定和否定完整回答上有较大难度。
　　在教开云kaiyun(中国)和练习单词时反复渗透句子Is it a ___?开云kaiyun(中国)生能理解句意，在接下来的答句教开云kaiyun(中国)中困难重重。开云kaiyun(中国)生在发音上存在问题。把本课重点放在两个答句的教开云kaiyun(中国)上很枯燥，难度也很大。接下来读课文时又出现了问题，将Is it a ___?读成It’s a ____.的大有人在。因为“重答句轻问句”导致开云kaiyun(中国)生答句也开云kaiyun(中国)不会，问句说不对的现象。
　　在接下来两个班的教开云kaiyun(中国)中我调整了教开云kaiyun(中国)内容。第一课时，单词教开云kaiyun(中国)后听歌曲，引入句子的开云kaiyun(中国)习，先重点讲授问句，用单词反复练习，可穿插游戏练习，小组轮流猜词，开云kaiyun(中国)生积极性很好。本课开云kaiyun(中国)生对问题作出简单回应即可。在下次课的.开云kaiyun(中国)习中会继续教授完整回答。这样调整了内容以后，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的更扎实，有对旧知识消化吸收的时间，为新知的开云kaiyun(中国)习奠定基础。