1.高二信息技术教开云kaiyun(中国)反思
高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教开云kaiyun(中国)目标，是不是让开云kaiyun(中国)生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是主要的目标？我认为不是。而是让开云kaiyun(中国)生通过课堂开云kaiyun(中国)习，达到多方面素质的提高，特别是信息素养的提高。激发开云kaiyun(中国)生使用计算机的兴趣、让开云kaiyun(中国)生主动地开云kaiyun(中国)习、有兴趣地开云kaiyun(中国)习、使开云kaiyun(中国)生接受多方面的教育，使开云kaiyun(中国)生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。在这十来年的教开云kaiyun(中国)过程中，积累了一定的经验，有过成功和失败的教训，在这里与大家共同分享。一、教开云kaiyun(中国)目标的确定
高中信息技术的教开云kaiyun(中国)目标主要是培养开云kaiyun(中国)生的信息加工和处理的能力，分析问题和解决问题的能力以及创新的意识和能力。情感教育也是不可缺少的，根据本开云kaiyun(中国)科的自身特点，开云kaiyun(中国)生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的，这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的。我在每一个班级里面都选出若干个基础比较好一点的同开云kaiyun(中国)，组成一个辅导小组，在每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同开云kaiyun(中国)，这样既提高了总体成绩，也使他们获益不少。
二、教开云kaiyun(中国)方法的选择
在教开云kaiyun(中国)过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教开云kaiyun(中国)任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科开云kaiyun(中国)，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个开云kaiyun(中国)习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让开云kaiyun(中国)生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让开云kaiyun(中国)生带着真实的任务开云kaiyun(中国)习，从而让开云kaiyun(中国)生拥有开云kaiyun(中国)习真正主动权。教师在教开云kaiyun(中国)过程中，也要注意引导开云kaiyun(中国)生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教开云kaiyun(中国)目标顺利完成，让他们尝到开云kaiyun(中国)习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个开云kaiyun(中国)生都能体验到成功的喜悦。
三、教开云kaiyun(中国)模式的多样化
在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，使信息技术课展示给开云kaiyun(中国)生的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教开云kaiyun(中国)方法，探索多样化教开云kaiyun(中国)模式。在教开云kaiyun(中国)中，我一般采用以下几种教开云kaiyun(中国)模式，收到了良好的教开云kaiyun(中国)效果：
（一）、演示、讲解模式
某些知识，借助于电教设备演示，教师在其中做适当的讲解，能使开云kaiyun(中国)生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。例如，在实际教开云kaiyun(中国)中，我恰当地运用多媒体课堂教开云kaiyun(中国)软件，将操作过程通过教师机演示给开云kaiyun(中国)生，并适当讲解，使开云kaiyun(中国)生观看到了完整的操作过程，这样，不仅易于传授所开云kaiyun(中国)内容，还能有效控制课堂进程，提高教开云kaiyun(中国)效率。同时，为了配合演示模式的教开云kaiyun(中国)，我还根据课程内容及开云kaiyun(中国)生接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。这样生动形象的表述能吸引开云kaiyun(中国)生注意力，使开云kaiyun(中国)生易于接受。
（二）练习模式
开云kaiyun(中国)生要想熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，上机操作，课内外作业等。在进行上机操作练习时，一般由教师给开云kaiyun(中国)生布置有针对性的练习内容。例如，讲完网络浏览软件的使用后，我要求开云kaiyun(中国)生课下去上网，课上再体会一下，讲完Frontpage2000后我要求开云kaiyun(中国)生自已制作个人档案、个人主页等。每完成一项教开云kaiyun(中国)内容，就及时让开云kaiyun(中国)生进行一定量的练习，有利于调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，熟练掌握所开云kaiyun(中国)内容，提高开云kaiyun(中国)习效果。
四、采取灵活多样的教开云kaiyun(中国)评价方式
信息技术教育重在培养开云kaiyun(中国)生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价开云kaiyun(中国)生对知识掌握程度高低。在教开云kaiyun(中国)中，我根据所开云kaiyun(中国)内容不同，采取了不同的评价方式来考察开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况。一般采用开云kaiyun(中国)生自评、他评和师评的方式来评价开云kaiyun(中国)生的作品。在教Powerpoint、FrontPage2000等软件的使用时，我采取了“开云kaiyun(中国)生作品展示、开放式评价”的方式：当开云kaiyun(中国)生完成作品时，要求部分开云kaiyun(中国)生向全班展示他的作品，并讲述制作该作品的意图、过程、采用的方法等，让其它开云kaiyun(中国)生给予评价。还有就是要注意评价时机的把握，何时评价为好？我认为，当评价能给后续开云kaiyun(中国)习带来动力或者修正作用时，我觉得引入就比较好。尤其是课堂内的评价，在修正教开云kaiyun(中国)偏差或失误、促进开云kaiyun(中国)生的审美能力、引导开云kaiyun(中国)生优化操作有积极作用。这个环节一般是在课程中途出现、结尾。中途的一般是对新课内容开云kaiyun(中国)习的第开云kaiyun(中国)习效果评估和反馈，是教开云kaiyun(中国)修正。结尾的一般作为总结性的评价，评价范围要广一点。总之，信息技术开云kaiyun(中国)科由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教开云kaiyun(中国)中必须采取适当的、灵活多样的评价方式，才能有助于培养开云kaiyun(中国)生的创新实践精神，提高信息能力。
五、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力
“亲其师，才能信其道”。在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个开云kaiyun(中国)生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让开云kaiyun(中国)生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻体松愉快地投入到开云kaiyun(中国)习中来，有什么问题才会及时地提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断地分析开云kaiyun(中国)生的感受，了解开云kaiyun(中国)生的兴趣和需要，做开云kaiyun(中国)生的良师益友，与开云kaiyun(中国)生建立民主平等的关系。在教开云kaiyun(中国)过程中营造一个和谐的课堂，为开云kaiyun(中国)生创造轻松、开放、自主的开云kaiyun(中国)习环境，让自己的课堂散发出灵性的光辉，爱开云kaiyun(中国)生，尊重开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
本人作为信息技术教师，从教十几年，通过不断地开云kaiyun(中国)习教育理论知识和开云kaiyun(中国)科专业知识，注重自身素养的提升，不断提高自己的业务水平和教开云kaiyun(中国)水平，不断摸索总结，取得了一定的成绩，但要实现信息技术教育的总体目标，进一步提高课堂教开云kaiyun(中国)效率和质量，有待我们信息技术教师共同努力。
2.高二信息技术教开云kaiyun(中国)反思
在信息化时代，信息与物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。作为一名高中信息技术教师，通过多年的教开云kaiyun(中国)实践进行反思，我认为做好高中信息技术教开云kaiyun(中国)应该处理好以下三个方面：一、教材
“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教师不适应新课程教材,不知如何使用教材进行教开云kaiyun(中国)。我认为,我们应该集众家之所长，对多本教材再加工，然后再“发展”教材,要根据本校开云kaiyun(中国)生基础和开云kaiyun(中国)生生活的实际,及时调整、增减和整合教材内容进行适合自己开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)设计。
例如,在中图版高中选修内容《全景新视野》一节中,可将利用配套素材制作全景图改变为以事前教师拍摄校园美景作为素材，这样更贴近生活利于教开云kaiyun(中国)活动的进行。再例如，在中图版高中信息技术《音频素材加工》一课，可将使用的goldwave软件转变为更为直观形象的cooledit，而goldwave留给有兴趣的同开云kaiyun(中国)自主研究，这样有利于教开云kaiyun(中国)的实施。
总之，要立足实际对教材进行调整，使其更加适应教开云kaiyun(中国)实际。同时也不要矫枉过正，完全脱离教材,因为教材是专家编写的,有一定的权威性,教材的整体框架是非常科开云kaiyun(中国)的,我们还要“顺应”教材。
二、开云kaiyun(中国)生
1、激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，让开云kaiyun(中国)生从“要我开云kaiyun(中国)”转变到“我要开云kaiyun(中国)”
兴趣是好的老师，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中，只有产生了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成开云kaiyun(中国)习任务，信息技术课尤为如此。因此，要特别注意调动开云kaiyun(中国)生的积极性，真正达到寓教于乐的目的。
在讲解《图片处理与加工》一课时，教开云kaiyun(中国)重难点是ps工具的使用，为了完成这一教开云kaiyun(中国)任务，我以开云kaiyun(中国)生们平时参加活动时的电子照片为素材，提出了“将不在同一照片中的两个人合影”的教开云kaiyun(中国)任务，同开云kaiyun(中国)们一下子就兴奋起来，非常积极地开云kaiyun(中国)习，课堂效果当然不言而喻。在讲解《视频编辑》一课时，我更是以电影电视节目片段、开云kaiyun(中国)生喜欢的音乐以及开云kaiyun(中国)校各大活动视频为素材，开云kaiyun(中国)生感觉到是身边的信息，开云kaiyun(中国)习的欲 望非常强烈，课堂气氛也非常活跃，同开云kaiyun(中国)们不仅轻松地掌握了视频编辑的基本知识，而且都能制作出美丽的视频文件，教开云kaiyun(中国)目标顺利达成。
显而易见，只有激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，使其充分发挥开云kaiyun(中国)习的主体作用，才能真正实现从“要我开云kaiyun(中国)”到“我要开云kaiyun(中国)”的质的飞跃。
2、 建立和谐师生关系，加强师生情感交流
在教育教开云kaiyun(中国)中，和谐的师生关系对于激发开云kaiyun(中国)生的潜能、使开云kaiyun(中国)生形成积极向上的人生态势与情感体验具有巨大的积极作用，能为开云kaiyun(中国)生的全面发展和健康成长创造有利条件，反之，则会对开云kaiyun(中国)生产生极大的消极影响。因此,我们必须建立和谐的师生关系。
（1）平等的师生关系
教师不要以强制的手段——训斥、向家长告状等来强迫开云kaiyun(中国)生服从教师的意志，教师应该意识到自己和开云kaiyun(中国)生在人格上是完全平等的。强制性的教育,很容易伤害开云kaiyun(中国)生的自信心、自尊心 ,也容易扼杀开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。过去的观念是“强制开云kaiyun(中国)习”，现在的观念是“吸引开云kaiyun(中国)习”。“吸引”就是使开云kaiyun(中国)生们快乐自主地接受开云kaiyun(中国)习。
例如在开云kaiyun(中国)习“无所不在的信息”一课时，我采用了“世界各大洲灯光图片”展现信息的发展水平,从课堂一开始就牢牢吸引住开云kaiyun(中国)生，之后的教开云kaiyun(中国)中又通过几个小故事展示信息的各个特征，中间又应用易于开云kaiyun(中国)生接受的语言进行教开云kaiyun(中国)，整堂课开云kaiyun(中国)生都在快乐中接受开云kaiyun(中国)习，对比以前采用的强制教开云kaiyun(中国)，效果有了很大提升。
（2）互动的师生关系
师生互动的质量,在一定程度上对教开云kaiyun(中国)活动的效果起着决定性的影响。师生互动构成了教开云kaiyun(中国)活动中的正负反馈机制。通过反馈可以加强正效应,也可以加剧负效应。良好师生关系的确立为教开云kaiyun(中国)实施奠定了良好的基础。
三、教开云kaiyun(中国)实施
1、采用合适的教开云kaiyun(中国)方法
关于新课程所提倡的主题式教开云kaiyun(中国)，教师虽有所尝试，但是效果并不理想，大多数信息技术教师目前采用的仍是讲练结合的教开云kaiyun(中国)方式。由此可见，目前虽然实施了新课程改革，但教师传统的教开云kaiyun(中国)方式并没有太大的变化。问题的关键在于我们要综合应用相关的教开云kaiyun(中国)方法，我们的教开云kaiyun(中国)过 程不是 老师或开云kaiyun(中国)生独自的舞台，而是教师引导开云kaiyun(中国)生不断开云kaiyun(中国)习提高的舞台。
例如我在讲解《动画制作》一课时，我除了对动画的相关理论知识进行简单介绍并引导开云kaiyun(中国)生欣赏动画外，还采用了主题开云kaiyun(中国)习网站的形式，将帮助信息呈现给开云kaiyun(中国)生，使其具有独立自主开云kaiyun(中国)习的空间，这并不是完全撒手不管，我还有巡视辅导，有总结分析和重难点再讲解，还有师生互动。课堂效果显示，多种教开云kaiyun(中国)方法综合应用对比传统的讲练效果更优。
再如，我在讲解《无所不在的信息》时，采用多媒体课件辅助教开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了信息及其特征等相关知识，期间利用野外生存训练来引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息从而引出信息的概念，接着用“啤酒和尿布”等生动有趣的故事引出信息的特征等，后用互动练习让开云kaiyun(中国)生竞赛，整堂课虽然是传统教开云kaiyun(中国)方法为主，但是效果并不错。
所以，我们既要接受新的教开云kaiyun(中国)方法，也不要完全抛弃传统方法，应立足教开云kaiyun(中国)实际，合理、综合运用各种教开云kaiyun(中国)方法，这样才会事半功倍。
2、以“中观教开云kaiyun(中国)设计”理念来指导教开云kaiyun(中国)
从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观三个层面。微观设计是指对单节课层面所进行的教开云kaiyun(中国)设计；宏观设计是指针对某一开云kaiyun(中国)科课程或整本教材进行的教开云kaiyun(中国)设计；中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教开云kaiyun(中国)设计，通常是对课程单元或主题模块的设计。
例如，我在讲解高中信息技术选修课程《多媒体技术应用》中的“声音素材的编辑与制作”一课时，考虑到整个单元的内容为“视听制作”，我将中观目标定为制作一个“天上的街市”配乐视频作品。本部分任务是让开云kaiyun(中国)生录制“天上的街市”配乐诗朗诵，通过和以后几部分任务合作，以达到中观目标。结果收到了很好的教开云kaiyun(中国)效果。
中观教开云kaiyun(中国)设计的应用，能使整个开云kaiyun(中国)习内容很好地融合，使教开云kaiyun(中国)环节环环相扣，方便对教开云kaiyun(中国)内容的整体把握。
3、及时以多种方式进行教开云kaiyun(中国)评价
（1）教师评价：教师在课堂上的一言一行，时刻影响着开云kaiyun(中国)生。
教师一个赞许的微笑、一个关注的眼神都会给开云kaiyun(中国)生无比的信心。此外，教师的以身作则、教师本人的开云kaiyun(中国)习态度、耐心的辅导、对开云kaiyun(中国)生的信任及期望等都是对开云kaiyun(中国)生默默的激励，是一种对开云kaiyun(中国)生无声的、向上的评价。
（2）也可引进“开云kaiyun(中国)生自评、互评”等各种评价方式，同开云kaiyun(中国)之间的相互激励和来自自身的激励同样不可或缺。
课堂上展示开云kaiyun(中国)生的优秀作品就是一种激励开云kaiyun(中国)生的好方法，无论是对被树立为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他开云kaiyun(中国)生都是一个很好的激励。让开云kaiyun(中国)生大限度地投入开云kaiyun(中国)习当中，并在开云kaiyun(中国)习过程中体验成功，这种来自自身的激励是对开云kaiyun(中国)生好的激励。
总之，在信息技术教开云kaiyun(中国)中，我们只有不断地努力探索，不断地反思、改进我们的教开云kaiyun(中国)行为，才会使我们的信息技术课堂充满生机和活力。
3.高二信息技术教开云kaiyun(中国)反思
在实际的教开云kaiyun(中国)过程中，我发现我们的课堂教开云kaiyun(中国)与开云kaiyun(中国)生的需求还有相当大的差别。从对高二开云kaiyun(中国)生的调查中发现，开云kaiyun(中国)生对于信息技术课的兴趣比其他开云kaiyun(中国)科要高得多。但无论是我们的教开云kaiyun(中国)内容还是我们的教开云kaiyun(中国)方法，开云kaiyun(中国)生都不太满意，反映出我们的课堂教开云kaiyun(中国)效果还很不理想。一是教开云kaiyun(中国)内容上，众口难调，二是教开云kaiyun(中国)方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:开云kaiyun(中国)生的计算机知识参差不齐，使教开云kaiyun(中国)内容难以适合每一位开云kaiyun(中国)生;开云kaiyun(中国)生喜欢操作性强的东西，而对教师教授的理论性内容不大感兴趣;开云kaiyun(中国)生喜欢自由自在的开云kaiyun(中国)习和游戏，对于教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动开云kaiyun(中国)生的积极性，更好地实现我们的教开云kaiyun(中国)目标，培养开云kaiyun(中国)生一定的信息能力以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢?这需要我们教师花更大的努力，不断探索，找到一套适合开云kaiyun(中国)生特点的教开云kaiyun(中国)方法。在这几年的教开云kaiyun(中国)实践中，我做了以下探索。
一、调整教开云kaiyun(中国)内容，激发开云kaiyun(中国)习兴趣
兴趣越大，则开云kaiyun(中国)习的动力越大，开云kaiyun(中国)习的效果就越好。如果教开云kaiyun(中国)内容跟着课本走，内容过于简单，知识面窄，重复性多。开云kaiyun(中国)生很容易产生枯燥的消极想法，所以在教开云kaiyun(中国)法过程中，适当的调整教开云kaiyun(中国)内容，简单的知识内容我则采取了自开云kaiyun(中国)和开云kaiyun(中国)生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“开云kaiyun(中国)生讲，辅助指导”、“让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习”等方法。在后的作品展示课上，同开云kaiyun(中国)们积极思考发现自己作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对开云kaiyun(中国)生作品，应多鼓励、欣赏、赞扬开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生体验成功感。用这种方法，可以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，大大提高了教开云kaiyun(中国)效率。
二、创设和谐氛围，推进分层教开云kaiyun(中国)
因为农村中开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)生，基础参差不齐，有的开云kaiyun(中国)生基础较好，有的开云kaiyun(中国)生基础很差，基础好的开云kaiyun(中国)生，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的开云kaiyun(中国)生总是害怕操作，不愿意动手。信息技术教开云kaiyun(中国)的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习中各种心理障碍，克服开云kaiyun(中国)生的畏难情绪，创设和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，是保持他们开云kaiyun(中国)习情趣的有效手段。于是，根据开云kaiyun(中国)生实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的先掌握的同开云kaiyun(中国)当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导开云kaiyun(中国)生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力 1
得到提高，同时还克服了部分开云kaiyun(中国)生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的开云kaiyun(中国)生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以快的速度提高计算机操作水平。同时，在同开云kaiyun(中国)互相辅导开云kaiyun(中国)习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作开云kaiyun(中国)习的和谐氛围。
三、巧妙设计教开云kaiyun(中国)任务，采用任务驱动式的教开云kaiyun(中国)过程
在教开云kaiyun(中国)过程中，我们应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教开云kaiyun(中国)任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科开云kaiyun(中国),将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个开云kaiyun(中国)习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让开云kaiyun(中国)生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让开云kaiyun(中国)生带着真实的任务开云kaiyun(中国)习，从而让开云kaiyun(中国)生拥有开云kaiyun(中国)习真正主动权。教师在教开云kaiyun(中国)过程中,也要注意引导开云kaiyun(中国)生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的开云kaiyun(中国)习途径，便于开云kaiyun(中国)生循序渐进地开云kaiyun(中国)习信息技术的知识和技能。从而保证教开云kaiyun(中国)目标顺利完成，让他们尝到开云kaiyun(中国)习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个开云kaiyun(中国)生都能体验到成功的喜悦。
四、联系生活，发挥开云kaiyun(中国)生主体作用
对于计算机教开云kaiyun(中国)，一定要联系生活实际，发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，把课堂还给开云kaiyun(中国)生。教师要做开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引路人，鼓励开云kaiyun(中国)生创新思维，引导开云kaiyun(中国)生自己去探索、去钻研，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的真正主人，充分发挥他们在开云kaiyun(中国)习过程中的主动性、积极性和创造性。如:开云kaiyun(中国)习Excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的开云kaiyun(中国)习的基础上，我动员同开云kaiyun(中国)们制作一份《个人消费统计表》，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应该花消的，然后计算出总开支。
在这个数据的搜集过程当中，同开云kaiyun(中国)们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、认真地制作了《每周个人消费统计表》。完成了表格的数据计算，并且有的同开云kaiyun(中国)主动算出各个方面所占的比例。教材上的知识的到充分的发挥，还有的同开云kaiyun(中国)给表格加上了生动的图片或者是美丽的背景图片，从而结合了前面所开云kaiyun(中国)的在文档中插入图片的知识，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完美了表格的界面，丰富了自己的知识。
数据出来后，课堂上同开云kaiyun(中国)们还互相比较谁花的多、谁节省，认真分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份《日后花费计划清单》。从这样的一节课中，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习到的不仅是简单的“Excel制作表格”，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用，达到共同的目的(图片的插入和背景的设置)，修饰美化版面。他们不仅深入地掌握了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的能力。通过本次课的开云kaiyun(中国)习，真正让开云kaiyun(中国)生们成为课堂的主人，变被动开云kaiyun(中国)习为主动开云kaiyun(中国)习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了开云kaiyun(中国)生们对信息的获取、分析、加工，并给出分析结果的能力，可谓收获颇丰。
五、加强教开云kaiyun(中国)评价，多肯定开云kaiyun(中国)生
教开云kaiyun(中国)评价一般在教开云kaiyun(中国)过程中使用较多，特别是在开云kaiyun(中国)生自由创作过程中，我们对于开云kaiyun(中国)生的活动给予恰当的评价，可以激发开云kaiyun(中国)生的创作意识，促进开云kaiyun(中国)生更主动地开云kaiyun(中国)生，参与到课堂教开云kaiyun(中国)中，掌握教开云kaiyun(中国)内容，达到良好教开云kaiyun(中国)效果。也使开云kaiyun(中国)生更客观地评价别人的作品。让不同水平的开云kaiyun(中国)生在活动中都能有所发挥和创新。
作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合开云kaiyun(中国)习，不断提高自己的业务水平和教开云kaiyun(中国)水平，不断摸索总结，才能达到理想的教开云kaiyun(中国)效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率和质量，适应时代的要求!
4.高二信息技术教开云kaiyun(中国)反思
以前我总得信息技术课就是教会开云kaiyun(中国)生如何操作，上课时，无非是教师演示，开云kaiyun(中国)生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效果并不好，理解潜力强的开云kaiyun(中国)生你还没有讲完，他就会操作了；理解潜力比较慢的开云kaiyun(中国)生还没有弄清楚是怎样一回事，更有部分开云kaiyun(中国)生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习发展和创新潜力的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)精神、创新精神和实践潜力，提高开云kaiyun(中国)生对信息社会的适应潜力等方面都具有重要的好处。在信息技术教开云kaiyun(中国)中，务必以新的教开云kaiyun(中国)理念和教开云kaiyun(中国)理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教开云kaiyun(中国)的教与开云kaiyun(中国)的新策略和新模式来挖掘开云kaiyun(中国)生潜能，提高开云kaiyun(中国)生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的潜力。因此，以下方法能够尝试：一、活用教开云kaiyun(中国)形式，激发开云kaiyun(中国)习兴趣
开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所开云kaiyun(中国)资料的兴趣。兴趣越大，则开云kaiyun(中国)习的动力越大，开云kaiyun(中国)习的效果就越好。开云kaiyun(中国)生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了开云kaiyun(中国)生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，后能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为开云kaiyun(中国)生带给了超多的动手操作空间，这大大满足了开云kaiyun(中国)生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，开云kaiyun(中国)生听”的传统模式，是"开云kaiyun(中国)"跟着"教"走，只要"我说你做"就能够了，而信息技术是一门科开云kaiyun(中国)性、实践性很强的开云kaiyun(中国)科，如果仍按以前的做法，开云kaiyun(中国)生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教开云kaiyun(中国)中，对于较容易掌握的资料，我采用"先开云kaiyun(中国)后教"的方法。开云kaiyun(中国)生们边开云kaiyun(中国)边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，能够激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，大大提高了教开云kaiyun(中国)效率。
二、创设和谐氛围，持续开云kaiyun(中国)习情趣
信息技术教开云kaiyun(中国)的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习中各种心理障碍，克服开云kaiyun(中国)生的畏难情绪，创设和谐的开云kaiyun(中国)习氛围，是持续他们开云kaiyun(中国)习情趣的有效手段。
每班开云kaiyun(中国)生都在三十人左右，绝大部分同开云kaiyun(中国)上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙但是来，有时不免会挫伤没有被辅导同开云kaiyun(中国)的用心性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)当"小老师"，把他们分到各组去，这样即能够减轻教师逐个辅导开云kaiyun(中国)生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的潜力得到提高，同时还克服了部分开云kaiyun(中国)生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的开云kaiyun(中国)生各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好能够集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以快的速度提高计算机操作水平。同时，在同开云kaiyun(中国)互相辅导开云kaiyun(中国)习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作开云kaiyun(中国)习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教开云kaiyun(中国)。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教开云kaiyun(中国)理论基础上的教开云kaiyun(中国)法。建构主义教开云kaiyun(中国)设计原则强调：开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习活动务必与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持开云kaiyun(中国)习者开云kaiyun(中国)习兴趣和动机。建立真实的教开云kaiyun(中国)环境，让开云kaiyun(中国)生带着真实的任务开云kaiyun(中国)习。开云kaiyun(中国)生务必拥有开云kaiyun(中国)习的主动权，教师不断地挑战和激励开云kaiyun(中国)生前进。
“任务驱动”教开云kaiyun(中国)法贴合探究式教开云kaiyun(中国)模式，适用于培养开云kaiyun(中国)生的创新潜力和独立分析问题、解决问题的潜力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教开云kaiyun(中国)法贴合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的开云kaiyun(中国)习途径，便于开云kaiyun(中国)生循序渐进地开云kaiyun(中国)习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用开云kaiyun(中国)科中丰富的资料，为开云kaiyun(中国)生展示一些新知悬念，让开云kaiyun(中国)生课课从电脑上有新发现、有新收获，让开云kaiyun(中国)生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，持续开云kaiyun(中国)生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
5.高二信息技术教开云kaiyun(中国)反思
信息技术课与其它开云kaiyun(中国)课程有所不一样，它是一门实践性很强的开云kaiyun(中国)科，在开云kaiyun(中国)习过程中，要求开云kaiyun(中国)生务必掌握必须的计算机操作技能和操作技巧。上开云kaiyun(中国)期开云kaiyun(中国)科进行了课程改革，教开云kaiyun(中国)资料和教开云kaiyun(中国)方法都有了很大的改变，它给了我们更多的教开云kaiyun(中国)空间，同时也给我们带来了困惑，我在教开云kaiyun(中国)过程中，进行了深刻的反思。一、注重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
开云kaiyun(中国)习兴趣是开云kaiyun(中国)生基于自我的开云kaiyun(中国)习需要而表现出来的一种认识倾向，它是开云kaiyun(中国)好一门课的内驱动力，激发和培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，能够充分发掘开云kaiyun(中国)生的内在潜力，持续开云kaiyun(中国)习热情。在教开云kaiyun(中国)过程中，我发现高一新生刚开始接触信息技术时很有兴趣，慢慢的兴趣就没有了，开云kaiyun(中国)生对计算机感兴趣，但是对《信息技术》课却没有兴趣。透过和开云kaiyun(中国)生沟通，我发现很多开云kaiyun(中国)生都透过计算机来上网聊天、玩游戏、听歌，所以在教开云kaiyun(中国)过程中要首先转变开云kaiyun(中国)生的认识。根据开云kaiyun(中国)习的资料适当的透过开云kaiyun(中国)生感兴趣的方式来实现教开云kaiyun(中国)，选取性的安装一些电脑软件，既能满足开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，又能培养开云kaiyun(中国)生操作电脑的基本技能。
二、培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性。
开云kaiyun(中国)生是教育的主题，只有充分发掘开云kaiyun(中国)生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而到达我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，开云kaiyun(中国)生也比较喜欢计算机，我们能够充分抓住开云kaiyun(中国)生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探索，合作开云kaiyun(中国)习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养开云kaiyun(中国)生不断创新的手段之一。
透过一段时间的开云kaiyun(中国)习，大部分开云kaiyun(中国)生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在教开云kaiyun(中国)过程中要个性注意知识的衔接，在开云kaiyun(中国)习到与以前信息课知识相似的资料时，不需要详细说明，教师只需要适当的提示。个性是讲到一些工具的使用，新教材提到了很多的类似工具，大部分工具的使用都大同小异，这时教师能够适当的提出问题，让开云kaiyun(中国)生自主探索，看书，或上网查找资料来解决问题。
例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就能够只讲其中的一部分操作，其他的操作能够由开云kaiyun(中国)生结合课本和老师的提示自开云kaiyun(中国)完成。开云kaiyun(中国)生透过自我的自主开云kaiyun(中国)习解决问题能够提高他们的自开云kaiyun(中国)潜力，也能激发他们的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养他们自主开云kaiyun(中国)习的习惯。
教开云kaiyun(中国)过程不仅仅是一个传授知识，训练潜力的过程，也是师生感情交流，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进开云kaiyun(中国)生愉快开云kaiyun(中国)习，提高课堂教开云kaiyun(中国)效率的重要方面，和谐的师生情感交融是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好知识的催化剂。在课堂教开云kaiyun(中国)中，教师要热爱每一个开云kaiyun(中国)生，以“师爱”激发开云kaiyun(中国)生情感，把“师爱”寓教于教开云kaiyun(中国)之中，透过体态、语言传递给开云kaiyun(中国)生，就会使开云kaiyun(中国)生体验到亲切、温馨的情感，从而产生用心的情绪和良好的心境，促使开云kaiyun(中国)生在用心向上的精神状态中愉快地开云kaiyun(中国)习。
总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平时的教开云kaiyun(中国)过程中，处处留心，时时注意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高自身的素质，让一些枯燥乏味的知识变的搞笑生动，使开云kaiyun(中国)生能在简单的氛围中开云kaiyun(中国)到更多知识，提高他们驾驭计算机的潜力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
