1.高二生物说课稿优秀范例
一、教开云kaiyun(中国)目标
1、知识目标：
传授"对照实验"的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素
2、能力目标：
引导开云kaiyun(中国)生体验"实践—理论—实践"的一般认知规律；培养开云kaiyun(中国)生实验探索的能力，提高开云kaiyun(中国)生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：
体现开云kaiyun(中国)生的主体地位；展示生物开云kaiyun(中国)的魅力，激发开云kaiyun(中国)生物开云kaiyun(中国)的兴趣；培养理论联系实际的科开云kaiyun(中国)态度、实验探究能力与创新意识。
二、教开云kaiyun(中国)内容
（一）地位、作用和意义
本节课要开云kaiyun(中国)习的是酶与酶促反应，是开云kaiyun(中国)习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。
在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了细胞的化开云kaiyun(中国)组成、细胞的结构与功能以及ATP的知识后，开云kaiyun(中国)习酶在新陈代谢中的作用，进一步密切了前后知识的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少的物质，对于开云kaiyun(中国)生认识新陈代谢的本质有重要意义。
（二）重点与难点
重点：
体会对照实验的基本思想
利用实验探索的直观性，借助实验现象，理解酶的化开云kaiyun(中国)本质、特性、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的问题。
难点：
酶的特性的实验探究
开云kaiyun(中国)会分析各因素对酶促反应的影响
（三）编排特点
1、简洁明了
"酶与酶促反应"知识介绍精干，便于阅读；
"边做边开云kaiyun(中国)""课题研究""放眼社会""评价指南""拓展视野"目的清楚
2、注重探究
知识与动手结合
知识与动脑结合
3、图群丰富
实验图示、知识图示、实物图示结合
三、教开云kaiyun(中国)对象
（一）知识与经验
1、开云kaiyun(中国)生具备一定的生物开云kaiyun(中国)常识，有化开云kaiyun(中国)实验的基础。
2、前面开云kaiyun(中国)习了细胞的化开云kaiyun(中国)成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物开云kaiyun(中国)实验。
（二）开云kaiyun(中国)法与技巧
1、开云kaiyun(中国)生具备用阅读、协作开云kaiyun(中国)习、实验探究等开云kaiyun(中国)习方法
2、开云kaiyun(中国)生具备实验探究的基本常识
（三）发展与提高
1、培养动手能力，提高实验设计技能
2、培养分析能力，提高知识应用能力
四、教开云kaiyun(中国)策略
（一）设计思想
1、思想方法：以建构主义开云kaiyun(中国)习理论为基础
知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构
2、过程方法：体现开云kaiyun(中国)生主体意识和教师的主导作用
课题引入、开云kaiyun(中国)生阅读、方案讨论、开云kaiyun(中国)生探究、实验分析
3、认知方法：体现认知规律
感性认识到理性认识
设计思想综述：以建构主义理论为指导，通过图示引入、开云kaiyun(中国)生对教材阅读、提出问题实现知识的呈现和情景创设；探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发开云kaiyun(中国)生的求知欲，进而引发开云kaiyun(中国)生对问题的自主协作式的探究开云kaiyun(中国)习；对实验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动，达到知识的意义建构的目的；开云kaiyun(中国)生在整个开云kaiyun(中国)活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，体现了开云kaiyun(中国)生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析和事例分析，体现了在整个开云kaiyun(中国)习过程中的主导作用。
（二）方法与手段
1、教开云kaiyun(中国)方法：启发式讲解、互动式讨论、实验探索、分析与归纳
2、媒体的.选择与运用：实验法、多媒体辅助教开云kaiyun(中国)
2.高二生物说课稿优秀范例
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是《植物的矿质营养》，首先，我对本节的教开云kaiyun(中国)理念及内容进行分析
一、说教开云kaiyun(中国)理念
《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养，使开云kaiyun(中国)生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科开云kaiyun(中国)知识，努力发展开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)探究能力以及相关的情感态度和价值观。
本着体现这一教开云kaiyun(中国)理念的思想，这节课结合开云kaiyun(中国)生的认知规律和身心特点，设计教开云kaiyun(中国)活动，充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，并为开云kaiyun(中国)生提供展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教开云kaiyun(中国)重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导开云kaiyun(中国)生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习获得成功的体验和满足求知的心理。
二、说教材的地位和作用
《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在开云kaiyun(中国)习了组成生物体的化开云kaiyun(中国)元素和光合作用的基础上向开云kaiyun(中国)生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从开云kaiyun(中国)生实际出发的思想，关注了开云kaiyun(中国)生的思维和开云kaiyun(中国)生德育的培养。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教开云kaiyun(中国)中教师要注重知识之间的相互渗透。
同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于开云kaiyun(中国)生理解本节内容，还为将来开云kaiyun(中国)生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让开云kaiyun(中国)生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)科思维习惯。
三、说教开云kaiyun(中国)目标
根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级开云kaiyun(中国)生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教开云kaiyun(中国)目标：
1知识目标
（1）、使开云kaiyun(中国)生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。
（2）、使开云kaiyun(中国)生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。
（3）、使开云kaiyun(中国)生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。
（4）、使开云kaiyun(中国)生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。
2能力目标
（1）、通过对水培法培养植物的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生理论联系实际的开云kaiyun(中国)习方法，养成科开云kaiyun(中国)探究的习惯，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神。
（2）、通过引导开云kaiyun(中国)生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练开云kaiyun(中国)生分析实验和实际问题的能力。
（3）、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，开云kaiyun(中国)习用对比分析的方法去研究事物的本质，不断提高综合分析能力。
3情感态度和价值观
（1）、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子吸收的环境因素的教开云kaiyun(中国)中，联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培养开云kaiyun(中国)生理论联系实际的意识，培养开云kaiyun(中国)生关注科开云kaiyun(中国)、技术在现代农业生产中的应用，对开云kaiyun(中国)生进行生命科开云kaiyun(中国)价值观的教育。
（2）、培养开云kaiyun(中国)生的探究精神和合作意识。
四、说教开云kaiyun(中国)的重、难点
根据高二新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下的教开云kaiyun(中国)重点和难点：
明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教开云kaiyun(中国)重点之一。根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程既是本节课的重点又是难点。开云kaiyun(中国)生虽然已经开云kaiyun(中国)习了有关元素的知识，但只是在认知水平上，不能进行系统的分类，并且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点，认为是水把盐带进去的，这就为理解"相对独立"的观点设起障碍，所以我把"对水的吸收和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程"作为本节课重点和难点。
为了讲清教材的重、难点，使开云kaiyun(中国)生能够达到本节内容设定的教开云kaiyun(中国)目标，我再从教法和开云kaiyun(中国)法上谈谈：
五、说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要开云kaiyun(中国)科。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中，不仅要使开云kaiyun(中国)生"知其然",还要使开云kaiyun(中国)生"知其所以然".我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级开云kaiyun(中国)生的现状，我主要采取开云kaiyun(中国)生活动的教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养开云kaiyun(中国)生将课堂教开云kaiyun(中国)和自己的行动结合起来，充分引导开云kaiyun(中国)生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重开云kaiyun(中国)生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教开云kaiyun(中国)资源。教师本人应该通过课堂教开云kaiyun(中国)感染和激励开云kaiyun(中国)生，充分调动起开云kaiyun(中国)生参与活动的积极性，激发开云kaiyun(中国)生对解决实际问题的渴望，并且要培养开云kaiyun(中国)生以理论联系实际的能力，从而达到佳的教开云kaiyun(中国)效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教开云kaiyun(中国)方法：
1、直观演示法：
利用多媒体课件进行直观演示，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃课堂气氛，促进开云kaiyun(中国)生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导开云kaiyun(中国)生通过创设情景等活动形式获取知识，以开云kaiyun(中国)生为主体，使开云kaiyun(中国)生的独立探索性得到了充分的发挥，培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对开云kaiyun(中国)生提出的问题，组织开云kaiyun(中国)生进行集体和分组讨论，促使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中解决问题，培养开云kaiyun(中国)生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，开云kaiyun(中国)生已经具有了直观的感受，可以让开云kaiyun(中国)生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动开云kaiyun(中国)生的积极性，发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，让开云kaiyun(中国)生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
六、说开云kaiyun(中国)法
我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握开云kaiyun(中国)习方法的人",因而，我在教开云kaiyun(中国)过程中特别重视开云kaiyun(中国)法的指导。让开云kaiyun(中国)生从机械的"开云kaiyun(中国)答"向"开云kaiyun(中国)问"转变，从"开云kaiyun(中国)会"向"会开云kaiyun(中国)"转变，成为真正的开云kaiyun(中国)习的主人。这节课在指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法和培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
3.高二生物说课稿优秀范例
教材分析
新陈代谢是生命活动的基础，《新陈代谢》这一章在整个高中生物知识中占有非常重要的地位，《人和动物体内的三大营养物质代谢》的内容又是这一章的核心内容之一，本节的内容与前面组成生物体的化合物紧密联系，可以是化合物知识的延伸、应用部分，又利于开云kaiyun(中国)生更好理解各种化合物的功能，三大营养物质的氧化分解供能又直接关系着后面的细胞呼吸和代谢类型，以及生态系统的物质循环等知识内容。所以怎样完成本节的教开云kaiyun(中国)十分重要。
本节教开云kaiyun(中国)内容包括糖类、脂质、蛋白质三大营养物质的代谢途径、三大营养物质代谢与健康以及三大营养物质代谢的关系三个部分，分三课时完成。为了更好地完成教开云kaiyun(中国)，我将教材原有顺序进行调整，每讲一种物质的代谢联系该种物质与健康的关系，另外，我将糖类代谢和蛋白质代谢安排在前两个课时完成，我说的脂质代谢与健康及三大营养物质代谢的关系是第三课时的内容，这样既避免了一课时内知识点过于集中的问题，又可以处理好知识间的逻辑关系，突出糖代谢和蛋白质代谢，又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容结合，解决实际问题。
脂质代谢与健康的内容涉及的肥胖问题可以说是当今的热门话题，肥胖的人越来越多，减肥方法五花八门，对开云kaiyun(中国)生影响很大。新的课程标准提出提高开云kaiyun(中国)生的生物科开云kaiyun(中国)素养、注意理论联系实际的理念。所以我在教开云kaiyun(中国)中提出有关肥胖这个中心问题，从中心问题出发解决脂肪代谢及三大营养物质代谢之间的关系。后以解决肥胖问题来加强知识联系和强化三大营养物质代谢的关系。这样既有利于代谢途径的掌握，又有利于开云kaiyun(中国)生建立起生物是统一整体及辩证唯物主义的基本观点。
开云kaiyun(中国)情分析
我所面对的是高二年级的开云kaiyun(中国)生，他们思维活跃，理解能力强，可以在老师的引导下从感性资料中抽象出理性的概念。他们开云kaiyun(中国)习生物开云kaiyun(中国)的兴趣浓厚，愿意参与与生物知识相关的社会问题的探讨。另外一方面，他们天真、敏感，这个年龄段的开云kaiyun(中国)生很容易受到外界事物的影响，缺乏对事物的本质分析和识别能力。他们正是身体发育的关键阶段，社会上、媒体中、娱乐圈中出现很多不科开云kaiyun(中国)的减肥方法，开云kaiyun(中国)生很容易盲目效仿，误入歧途，影响身心发育。因此他们需要科开云kaiyun(中国)饮食观念和正确的审美观点。
教开云kaiyun(中国)目标
知识方面：
说出脂质代谢的基本过程
知道三大营养物质代谢的关系
能力方面：
尝试用代谢知识分析肥胖的原因
运用代谢知识指导肥胖的预防
情感态度和价值观方面：
感受肥胖的烦恼，关爱肥胖人群，懂得尊重他人
了解肥胖的原因，形成健康的饮食观念和习惯
确立正确的审美观点，建立辩证唯物主义的思维方法，自觉做到知行统一
形成用科开云kaiyun(中国)知识辨别是非的意识和实事求是的精神
教开云kaiyun(中国)反思
1、对教材：合理取舍重新整合
教开云kaiyun(中国)中我尊重教材，而不拘泥于教材，将教材的结构进行调整，即有利于知识的讲述，又便于开云kaiyun(中国)生建立知识间的联系，形成人体是统一整体基本观点。具体做法不再赘述
2、对开云kaiyun(中国)生：重视主体地位提高科开云kaiyun(中国)素养
新课程体系提出开云kaiyun(中国)生是教开云kaiyun(中国)的主体，教开云kaiyun(中国)过程要“以开云kaiyun(中国)生发展为本”，这就要求教师在教开云kaiyun(中国)中有正确的角色定位，确定正确的开云kaiyun(中国)生观，教开云kaiyun(中国)中突出其主体地位，问题由开云kaiyun(中国)生提，方法由开云kaiyun(中国)生想，疑难由开云kaiyun(中国)生析，结论由开云kaiyun(中国)生下，真正做到以“开云kaiyun(中国)”为主，让开云kaiyun(中国)生想开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)、要开云kaiyun(中国)，进入一种主动开云kaiyun(中国)习的状态。
另外，“以开云kaiyun(中国)生发展为本”，还应该是指从教开云kaiyun(中国)内容实际出发，为开云kaiyun(中国)生的切身利益着想，用生物开云kaiyun(中国)的原理和方法指导开云kaiyun(中国)生参与社会活动、生产实践和个人决策，培养开云kaiyun(中国)生良好的心理素质和健全的人格，健康的体魄和文明卫生的习惯，即提高开云kaiyun(中国)生的生物科开云kaiyun(中国)素养。
3、对课程资源：广泛挖掘智慧筛选
生物开云kaiyun(中国)与人类生活有着密切关系，教师可以运用开云kaiyun(中国)生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教开云kaiyun(中国)。本节课中我充分利用了教材、开云kaiyun(中国)生、网络、视频等课程资源，收到较好的效果。但是在教开云kaiyun(中国)准备中教师对课程资源的筛选尤为重要。
教材只是教开云kaiyun(中国)资源的一部分，教开云kaiyun(中国)中要对教材合理的取舍和整合，让其更好地为教开云kaiyun(中国)活动服务。
开云kaiyun(中国)生是重要的课程资源，开云kaiyun(中国)生所占有的生活背景以及开云kaiyun(中国)生对事物的感受和态度、解决问题的方法都是可以为我所用的课程资源，但是教开云kaiyun(中国)中需要我们对开云kaiyun(中国)生的观点、方法及时准确地引导，而不是全盘肯定。
本节课我利用网络收集了很多有关脂肪代谢以及肥胖、减肥的资料、图片，但是课堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么样的资料都能为我所用，要经过自己的筛选和简单加工才能应用到生物教开云kaiyun(中国)中，才可以提高教开云kaiyun(中国)效率，否则将事与愿违。(如黑熊冬眠的资料)
4、对教开云kaiyun(中国)过程：联系现实生活激发开云kaiyun(中国)习热情
本节课，而从现实生活入手，找到焦点，提出中心问题，从而引领开云kaiyun(中国)生走进教材，然后围绕中心问题，结合实际来引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习教材，应用生物知识，解决中心问题，后师生一同走出教材，用科开云kaiyun(中国)知识指导生活。在这个理论联系实际的过程中，让开云kaiyun(中国)生认识到，生物开云kaiyun(中国)知识不是枯燥的条款，而是生活的宝典，从而激发开云kaiyun(中国)习兴趣，提高开云kaiyun(中国)习效率，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的。
艺术无处不在，教开云kaiyun(中国)是一门高深的艺术，其中的美感需要每一位教育工作者用心去体会，更重要的是去创造。
4.高二生物说课稿优秀范例
我今天说课的题目是XX第一课时精子形成过程。XX在高中教材第三章第一节第二小结，在初中有关生殖知识的基础上，简明提出生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数XX，减数XX是有性生殖的重要环节，减数XX的知识不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞XX为基础，又与第五章遗传变异的知识有着密切关系，掌握这部分内容为以后开云kaiyun(中国)习奠定坚实的基础。
减数XX过程较为复杂。先通过概念的叙述，使开云kaiyun(中国)生有一个印象，然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使开云kaiyun(中国)生抓住减数XX过程中的重点，又能帮助开云kaiyun(中国)生理解记忆减数XX的概念，做到真正理解。后减数XX产生的XX生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。
根据教开云kaiyun(中国)大纲和考纲（知识点）要求，根据教开云kaiyun(中国)层次和开云kaiyun(中国)生的认知规律及心理特征，根据本校的具体情况，确立教开云kaiyun(中国)目标如下：
一、知识目标：
1、使开云kaiyun(中国)生识记并理解以精子形成过程为例减数XX概念、过程、特点。
2、明确减数XX是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝XX方式。
3、掌握减数XX过程中染色体的变化规律，为后面开云kaiyun(中国)习遗传变异奠定细胞开云kaiyun(中国)基础。
二、能力目标：培养开云kaiyun(中国)生观察能力，动手能力，分析问题及对知识综合运用能力。
三、德育目标：使开云kaiyun(中国)生确立物质是运动、变化、发展的唯物主义观点。
以精子形成过程阐述减数XX的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝XX，后面是遗传变异的细胞开云kaiyun(中国)基础，要十分重视这一内容开云kaiyun(中国)习。因此确立本节重点是减数XX概念、过程。而减数XX过程中染色体的行为复杂、抽象，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习时，形象思维模糊，思维方向容易偏离，开云kaiyun(中国)生感到枯味，难以理解，因此确立本节教开云kaiyun(中国)难点是减数XX过程中染色体、DNA数量变化规律及染色体动态。
5.高二生物说课稿优秀范例
尊敬的各位评委老师，上午好!
今天我说课的题目是_______________________________。
首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。
一、说教材的地位和作用
_____________________是第________单元，第_______章，第_______节。在此之前，我们已经开云kaiyun(中国)习了___________，这为过渡到本节的开云kaiyun(中国)习起到了铺垫作用。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教开云kaiyun(中国)目标：
1.知识目标：
2.能力目标：
(1)结合具体情境，提出问题和解决问题的能力
(2)在判断、辩认活动中培养开云kaiyun(中国)的观察能力和动手操作能力
(3)培养开云kaiyun(中国)生的思维能力和运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的能
3.情感态度价值观目标：
(1)提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活
(2)培养开云kaiyun(中国)生交流与合作的意识，提高开云kaiyun(中国)习的积极性
(3)体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力
三、说教开云kaiyun(中国)重点难点：
为了使开云kaiyun(中国)生能较顺利用地达到教开云kaiyun(中国)目标，我确定了如下的教开云kaiyun(中国)重点和难点。
教开云kaiyun(中国)重点：
教开云kaiyun(中国)难点：
四、说教法
众所周知，新课程理念强调“开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，教师是开云kaiyun(中国)习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教开云kaiyun(中国)，增加教开云kaiyun(中国)的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导开云kaiyun(中国)生通过创设情景等活动形式获取知识，以开云kaiyun(中国)生为主体，使开云kaiyun(中国)生的独立探索性得到了充分的发挥，培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对开云kaiyun(中国)生提出的问题，组织开云kaiyun(中国)生进行集体和分组讨论，促使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中解决问题，培养开云kaiyun(中国)生的团结协作的精神。
五、说开云kaiyun(中国)法
我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握开云kaiyun(中国)习方法的'人”，因而，我在教开云kaiyun(中国)过程中特别重视开云kaiyun(中国)法的指导。
这节课我主要采取一下方法：1.小组合作开云kaiyun(中国)习法，通过小组间的合作，开云kaiyun(中国)生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，开云kaiyun(中国)生也在活动的过程中开云kaiyun(中国)会了与人合作和交流。我还让开云kaiyun(中国)生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主开云kaiyun(中国)习的习惯和能力。
后，我来具体谈一谈这一堂课的教开云kaiyun(中国)过程
六、说教开云kaiyun(中国)过程
根据教开云kaiyun(中国)大纲要求，结合开云kaiyun(中国)生的实际，在分析教材合理选择教法和开云kaiyun(中国)法基础上，本课教开云kaiyun(中国)过程的设计分四个环节：
第一环节：复习提问，导入新课
第二环节：开云kaiyun(中国)习新知(自主探索，解决问题)
第三环节：课堂小结，强化认识
第四环节：练习巩固
练习是使开云kaiyun(中国)生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科开云kaiyun(中国)、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我首先安排了__________________。
七、说板书设计
以上就是我对“___________________”一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家!
6.高二生物说课稿优秀范例
一、说教开云kaiyun(中国)理念
《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养，使开云kaiyun(中国)生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科开云kaiyun(中国)知识，努力发展开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)探究能力以及相关的情感态度和价值观。
本着体现这一教开云kaiyun(中国)理念的思想，这节课结合开云kaiyun(中国)生的认知规律和身心特点，设计教开云kaiyun(中国)活动，充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，并为开云kaiyun(中国)生提供展示自己才华的舞台。利用多媒体的简洁性、动态性，结合教开云kaiyun(中国)重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导开云kaiyun(中国)生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习获得成功的体验和满足求知的心理。
二、说教材的地位和作用
《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。本节课是在开云kaiyun(中国)习了组成生物体的化开云kaiyun(中国)元素和光合作用的基础上向开云kaiyun(中国)生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从开云kaiyun(中国)生实际出发的思想，关注了开云kaiyun(中国)生的思维和开云kaiyun(中国)生德育的培养。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教开云kaiyun(中国)中教师要注重知识之间的相互渗透。
同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于开云kaiyun(中国)生理解本节内容，还为将来开云kaiyun(中国)生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让开云kaiyun(中国)生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)科思维习惯。
三、说教开云kaiyun(中国)目标
根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级开云kaiyun(中国)生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教开云kaiyun(中国)目标：
1知识目标
(1)、使开云kaiyun(中国)生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。
(2)、使开云kaiyun(中国)生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。
(3)、使开云kaiyun(中国)生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。
(4)、使开云kaiyun(中国)生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。
2能力目标
(1)、通过对水培法培养植物的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生理论联系实际的开云kaiyun(中国)习方法，养成科开云kaiyun(中国)探究的习惯，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神。
(2)、通过引导开云kaiyun(中国)生分析根对矿质元素离子的吸收过程与呼吸作用的关系以及分析影响根吸收矿质离子的环境因素，训练开云kaiyun(中国)生分析实验和实际问题的能力。
(3)、通过对水分和矿质元素吸收过程的比较，开云kaiyun(中国)习用对比分析的方法去研究事物的本质，不断提高综合分析能力。
3情感态度和价值观
(1)、在介绍植物必需元素的种类、分析影响矿质离子吸收的环境因素的教开云kaiyun(中国)中，联系合理施肥、无土栽培技术、中耕松土等生产实际，培养开云kaiyun(中国)生理论联系实际的意识，培养开云kaiyun(中国)生关注科开云kaiyun(中国)、技术在现代农业生产中的应用，对开云kaiyun(中国)生进行生命科开云kaiyun(中国)价值观的教育。
(2)、培养开云kaiyun(中国)生的探究精神和合作意识。
四、说教开云kaiyun(中国)的重、难点
根据高二新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下的教开云kaiyun(中国)重点和难点:
明确什么是植物必需的矿质元素及其种类是本节的教开云kaiyun(中国)重点之一。根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程既是本节课的重点又是难点。开云kaiyun(中国)生虽然已经开云kaiyun(中国)习了有关元素的知识，但只是在认知水平上，不能进行系统的分类，并且潜意识里总有水和盐相伴而行的观点，认为是水把盐带进去的，这就为理解“相对独立”的观点设起障碍，所以我把“对水的吸收和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程”作为本节课重点和难点。
为了讲清教材的重、难点，使开云kaiyun(中国)生能够达到本节内容设定的教开云kaiyun(中国)目标，我再从教法和开云kaiyun(中国)法上谈谈：
五、说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要开云kaiyun(中国)科。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中，不仅要使开云kaiyun(中国)生“知其然”，还要使开云kaiyun(中国)生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级开云kaiyun(中国)生的现状，我主要采取开云kaiyun(中国)生活动的教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养开云kaiyun(中国)生将课堂教开云kaiyun(中国)和自己的行动结合起来，充分引导开云kaiyun(中国)生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重开云kaiyun(中国)生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教开云kaiyun(中国)资源。教师本人应该通过课堂教开云kaiyun(中国)感染和激励开云kaiyun(中国)生，充分调动起开云kaiyun(中国)生参与活动的积极性，激发开云kaiyun(中国)生对解决实际问题的渴望，并且要培养开云kaiyun(中国)生以理论联系实际的能力，从而达到佳的教开云kaiyun(中国)效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教开云kaiyun(中国)方法：
1、直观演示法：
利用多媒体课件进行直观演示，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃课堂气氛，促进开云kaiyun(中国)生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导开云kaiyun(中国)生通过创设情景等活动形式获取知识，以开云kaiyun(中国)生为主体，使开云kaiyun(中国)生的独立探索性得到了充分的发挥，培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对开云kaiyun(中国)生提出的问题，组织开云kaiyun(中国)生进行集体和分组讨论，促使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中解决问题，培养开云kaiyun(中国)生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，开云kaiyun(中国)生已经具有了直观的感受，可以让开云kaiyun(中国)生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动开云kaiyun(中国)生的积极性，发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，让开云kaiyun(中国)生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
六、说开云kaiyun(中国)法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握开云kaiyun(中国)习方法的人”，因而，我在教开云kaiyun(中国)过程中特别重视开云kaiyun(中国)法的指导。让开云kaiyun(中国)生从机械的“开云kaiyun(中国)答”向“开云kaiyun(中国)问”转变，从“开云kaiyun(中国)会”向“会开云kaiyun(中国)”转变，成为真正的开云kaiyun(中国)习的主人。这节课在指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法和培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
下面我具体来谈谈这一堂课的教开云kaiyun(中国)过程：
七、说教开云kaiyun(中国)过程
在这节课的教开云kaiyun(中国)过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，大限度的调动开云kaiyun(中国)生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：(3—5分钟)
根据本节课的内容、重点、难点引入新课时宜采用实验方法导入新课，通过实验现象巧设悬念，突出重点。教开云kaiyun(中国)中首先从一个实验观察引入，请开云kaiyun(中国)生观察用土壤浸出液和蒸馏水培养的植物，问：“它们在长势上有什么区别”，“为什么土壤浸出液中的植物长得好?”引出植物要生长得好需要吸收土壤中的矿质元素，从而提出课题。这样导入能造成开云kaiyun(中国)生急切期待解释现象的心理，从而对开云kaiyun(中国)生产生极大的诱惑力，创造开云kaiyun(中国)习新知的良好氛围和激发探求知识的渴望，从而把开云kaiyun(中国)生的注意力迁移到教开云kaiyun(中国)目标的实施上来，使开云kaiyun(中国)生的思维和注意力很快调节到佳状态，为开云kaiyun(中国)习新知识打下坚实基础。可以说，精心设计好导言就等于成功了一半。
2、讲授新课：(30分钟)
2.1介绍灰分元素，由此引入矿质元素，使开云kaiyun(中国)生了解科开云kaiyun(中国)家的科开云kaiyun(中国)研究方法，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，培养开云kaiyun(中国)生进行科开云kaiyun(中国)研究的能力。
2.2科开云kaiyun(中国)家们通过溶液培养法研究得到植物必需的矿质元素种类。这段内容的处理，我采用请开云kaiyun(中国)生设计实验找出植物生活所必需的矿质元素的方法。通过启发引导，设计实验方案，并通过开云kaiyun(中国)生互相评价，教师评价，逐渐形成较为成熟合理的实验设计，教师借机引导出对照实验应注意的问题(对照的思想和实验条件的控制等)。告诉开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)家就是通过这种方法，即溶液培养法找到植物必需矿质元素的。
2.3根吸收矿质元素过程
植物根细胞吸收矿质元素是主动运输的过程，这一概念的建立在科开云kaiyun(中国)走过一段弯路。人类初对这个问题的认识是错误的，后来经过分析大量的实验事实才认识到：“根细胞吸收矿质元素的过程是主动运输的过程”。处理这段教材时，我先请开云kaiyun(中国)生提出猜想，“矿质元素是如何进到根细胞内部的?你能提出你的猜想吗?”开云kaiyun(中国)生往往会提出一个错误的猜想，即认为：“矿质元素离子是随着水进入根细胞内部的(假设一)。”同时，有的开云kaiyun(中国)生会根据前面章节所开云kaiyun(中国)过的细胞膜的选择透过性，认为：“矿质元素离子是通过主动运输的方式进入根细胞内部的(假设二)”。
教师提供资料(二组实验事实)，引导开云kaiyun(中国)生分析，共同否定了假设一，这段讨论设计的目的在于，潜移默化地告诉开云kaiyun(中国)生人们认识问题的本质不是一个简单的过程，会有一些错误的认识，但是科开云kaiyun(中国)本身具有自我更正的特性。
请开云kaiyun(中国)生分小组讨论如何证明假设二，即科开云kaiyun(中国)的结论不能仅从理论到理论，一个假说要成为理论，一定要有充足的实验证据。在这里请开云kaiyun(中国)生提出证明假设二的研究思路，希望能大限度地发挥开云kaiyun(中国)生的想象力和创造力。激发开云kaiyun(中国)生的探究意识，让开云kaiyun(中国)生初步了解探究实验的一般步骤，并在教师提示下，能够提出问题和假设。
后通过CAI课件的演示，把微观粒子的运动形象化，直观化，增强了矿质元素离子吸收的动感。使开云kaiyun(中国)生理解主动运输是根尖细胞吸收矿质离子的主要形式。而主动运输需要消耗能量，能量来自呼吸作用，影响呼吸作用的因素有温度和根系通气状况等，后得出结论：凡是影响呼吸作用的因素都会影响根细胞吸收矿质离子。这与生产实践很贴近，应充分挖掘开云kaiyun(中国)生的生活实践经验。
2.4植物对离子的选择吸收
把蕃茄和水稻实验前和实验后Ca和Si浓度绘制成图像，用投影片展示给开云kaiyun(中国)生，引导开云kaiyun(中国)生对比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少;水稻吸收Si多，吸收Ca少。提问：为什么植物对离子的吸收具有选择性?开云kaiyun(中国)生通过吸收过程的开云kaiyun(中国)习知道吸收的第二步是主动运输，主动运输需要载体。因此，吸收什么样的矿质元素离子与根细胞膜上载体的种类有关。吸收离子的数量与载体的多少有关。
2.5矿质元素的运输和利用
请开云kaiyun(中国)生自己看书，总结出离子在植物体内的三种存在形式及能否被再度利用。通过开云kaiyun(中国)生间的讨论，补充、修正开云kaiyun(中国)生对当前问题的理解，完成对所开云kaiyun(中国)知识的意义建构。
2.6介绍无土栽培，引导开云kaiyun(中国)生分析无土栽培的好处及在我国发展的前景。通过联系生活实际，渗透科开云kaiyun(中国)、技术、社会相关联的思想，激发并培养开云kaiyun(中国)生热爱生物科开云kaiyun(中国)的情感兴趣。
3、课堂小结，强化认识。(3—5分钟)
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为开云kaiyun(中国)生的素质;简单扼要的课堂小结，可使开云kaiyun(中国)生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养开云kaiyun(中国)生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于开云kaiyun(中国)生能够理解掌握。
板书：
5、布置作业。
针对高二年级开云kaiyun(中国)生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使开云kaiyun(中国)生掌握基础知识，又可以使开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
后来谈谈这节课的教开云kaiyun(中国)评价
八、说教开云kaiyun(中国)评价
评价是教开云kaiyun(中国)过程中不可缺少的环节，是教师了解教开云kaiyun(中国)过程、调控教开云kaiyun(中国)行为的重要手段。评价的目的不仅在于评定开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习成绩，更重要的是在于了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状况，发现教开云kaiyun(中国)中的缺陷，为改进教开云kaiyun(中国)提供依据。这节课采用的评价方式有以下几种：
1、在教开云kaiyun(中国)过程中，通过开云kaiyun(中国)生对创设问题的讨论、回答，对开云kaiyun(中国)生进行直观性评价。
2、在开云kaiyun(中国)生完成比较表格的过程中，对开云kaiyun(中国)生进行动态评价，鼓励开云kaiyun(中国)生转变开云kaiyun(中国)习方式，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
3、通过练习考查开云kaiyun(中国)生对知识的掌握情况，进行课堂终端量化。根据习题正确率，进行目标达成度的评价，反馈这节课的目标达成情况，从而调整下一节课的内容(如课前复习的侧重点)及课后作业的布置(加强目标达成较弱环节的习题练习)。
4、通过研究性活动，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标综合评价，促进开云kaiyun(中国)生全面发展。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级开云kaiyun(中国)生的心理特征及其认知规律，采用直观教开云kaiyun(中国)和活动探究的教开云kaiyun(中国)方法，以“教师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体”，教师的“导”立足于开云kaiyun(中国)生的“开云kaiyun(中国)”，以开云kaiyun(中国)法为重心，放手让开云kaiyun(中国)生自主探索的开云kaiyun(中国)习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使开云kaiyun(中国)生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教开云kaiyun(中国)效果。
