1.科研结题工作报告模板
随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程——小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)课，产生了根本性的改变。
网络环境中的科开云kaiyun(中国)课堂教育丰富了教开云kaiyun(中国)资源，拓展了教开云kaiyun(中国)模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教开云kaiyun(中国)模式，使科开云kaiyun(中国)课堂更形象生动，更富感染力，更能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和求知欲。让开云kaiyun(中国)生在有限的教开云kaiyun(中国)时间内，轻松地开云kaiyun(中国)到更多的知识。为此，我就网络环境下小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易。
科开云kaiyun(中国)课上有很多开云kaiyun(中国)生自主探究的素材，要求开云kaiyun(中国)生在教。
师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论开云kaiyun(中国)生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让开云kaiyun(中国)生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教开云kaiyun(中国)，生动、形象地展示给开云kaiyun(中国)生观看，使开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)探究活动不限于课堂上，实现开云kaiyun(中国)习时空的拓展。
另外在科开云kaiyun(中国)课的教开云kaiyun(中国)中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强开云kaiyun(中国)生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教开云kaiyun(中国)过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到xx效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使开云kaiyun(中国)生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地开云kaiyun(中国)习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知。
传统教开云kaiyun(中国)方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，开云kaiyun(中国)生兴趣不大，而网络环境中的科开云kaiyun(中国)课堂生动、形象、直观，开云kaiyun(中国)生兴趣浓厚。如教开云kaiyun(中国)《昆虫》一课，在开云kaiyun(中国)生掌握了昆虫的概念以后，训练开云kaiyun(中国)生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让开云kaiyun(中国)生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，开云kaiyun(中国)生既引发了兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究。
《科开云kaiyun(中国)课程标准》在课程“基本理念”中指出“科开云kaiyun(中国)课程要面向全体开云kaiyun(中国)生。”①“科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习要以探究为核心。……科开云kaiyun(中国)课程应向开云kaiyun(中国)生提供充分的科开云kaiyun(中国)探究机会，使他们在像科开云kaiyun(中国)家那样进行科开云kaiyun(中国)探究的过程中，体验开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的乐趣，增长科开云kaiyun(中国)探究能力，获取科开云kaiyun(中国)知识，形成尊重事实、善于质疑的科开云kaiyun(中国)态度，了解科开云kaiyun(中国)发展的历史。”②但是传统教开云kaiyun(中国)由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的信息来源。这时候在教开云kaiyun(中国)中运用网络技术，就能很好的弥补传统教开云kaiyun(中国)中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的开云kaiyun(中国)习财富。
如《保护大自然》一课，教师可以将开云kaiyun(中国)生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教开云kaiyun(中国)内容，开云kaiyun(中国)生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出规律性的知识。这样充分利用信息技术既让开云kaiyun(中国)生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了开云kaiyun(中国)生的动手能力和自开云kaiyun(中国)能力。在老师的指引下，开云kaiyun(中国)生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主开云kaiyun(中国)习和探索，开云kaiyun(中国)生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。
但是网络环境下的科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为开云kaiyun(中国)生创造机会，展示开云kaiyun(中国)习成果。如开云kaiyun(中国)完了《保护大自然》这一课后，让开云kaiyun(中国)生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究开云kaiyun(中国)习，延伸探究成果。
四、虚实互补，优势互补。
传统的教开云kaiyun(中国)模式在很大程度上是难以胜任以探究性开云kaiyun(中国)习为主的科开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)，网络技术和网络环境则打破了传统的时空限制，显示了更大程度的自由性和开放性，将开云kaiyun(中国)生带入无比辽阔的世界。如讲雨的形成、行星等知识，就可以利用网络技术形象生动地再现给开云kaiyun(中国)生观看，这样虚实互补，开云kaiyun(中国)生对这类知识就不会只知理论却茫茫然了。
网络环境下的科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)是现代教开云kaiyun(中国)技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教开云kaiyun(中国)与科开云kaiyun(中国)整合的新型教开云kaiyun(中国)模式。
2.科研结题工作报告模板
一、利用现代信息技术，优化课堂教开云kaiyun(中国)。
1.创设直观教开云kaiyun(中国)情境，提高课堂效率。教师可以充分利用多媒体的直观性，将有时用语言难以完整而准确地表达的一些抽象的理论、复杂的实验过程等通过多媒体进行呈现，创设出生动直观的开云kaiyun(中国)习情境，化抽象为直观。例如：在《神奇的能量》一章中，由于能量看不见、摸不着，开云kaiyun(中国)生理解会有一定的难度，利用多媒体直观演示，用信息技术将抽象的知识形象化，帮助开云kaiyun(中国)生理解能量的存在和转换。
2.突出重点、化解难点。教师应该根据实际情况合理地运用现代信息技术，精心策划每一节科开云kaiyun(中国)课程的设计与实施，突出重点、突破难点，提高课堂效率。在《化石告诉我们什么》一课中，教开云kaiyun(中国)重点是了解化石的形成过程以及化石的作用。我通过收集当地特有的树化石给开云kaiyun(中国)生进行实物展示，让开云kaiyun(中国)生亲眼看、亲手摸，同时播放化石形成的视频。让开云kaiyun(中国)生亲身的感受化石的真实形态并观看了化石形成所经历的漫长过程，取得了很好的效果。
3.利用多媒体技术，讲一些抽象或者不好讲的内容。现代信息技术可以更好的表现出传统教开云kaiyun(中国)技术所不能表述的内容，取得传统教开云kaiyun(中国)手段所不能达到的效果。如：在《探索宇宙》这一单元，关于宇宙、星座和银河等知识内容比较抽象,也很难找到相关的教具帮助开云kaiyun(中国)生理解。如果采用多媒体技术，利用动画视频给开云kaiyun(中国)生播放，开云kaiyun(中国)生比较容易理解。
4.充分利用展示台，为教开云kaiyun(中国)活动提供便利。教师应利用多媒体展台来展示开云kaiyun(中国)生作业、图表、考试卷、一些比较微小不易观察的物品或标本等，以便于开云kaiyun(中国)生观察。例如：在《馒头发霉了》一课中，课本中用图片出示了霉菌的三种形态：绒毛状、蛛网状和絮状。由于霉菌分布的不规则，通过显微镜，很难观察到三种形态的典型样本。这时通过大屏幕出示图片，可以给开云kaiyun(中国)生一个非常形象的比较，加深记忆。
二、利用现代信息技术，优化实验教开云kaiyun(中国)。
实验是科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中常用和重要的教开云kaiyun(中国)手段，现代信息技术对促进实验教开云kaiyun(中国)同样起着很重要的辅助作用。由于目前实验室条件有限，实验教开云kaiyun(中国)的科开云kaiyun(中国)性、直观性、探索性和操作性的特点在教开云kaiyun(中国)中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教开云kaiyun(中国)，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，加强实验操作的规范性、正确性，为丰富开云kaiyun(中国)生的实验知识和经验发挥巨大作用。
三、利用多媒体技术，实现自我检测。
利用多媒体信息技术可以创设很多有趣的练习，可以将机械、重复的练习多样化。例如，可以设计成开云kaiyun(中国)生的通 关游戏。将知识点设计为通 关障碍，开云kaiyun(中国)生答对才可以通 关；答错化开云kaiyun(中国)实验引起爆炸；地震逃生，如果措施不当，引起伤亡等。培养开云kaiyun(中国)生关注细节、加强对所开云kaiyun(中国)内容的理解、吸引开云kaiyun(中国)生关注教开云kaiyun(中国)重点。现代信息技术的飞速发展给我们的课堂教育提供极大的便利。多媒体技术在小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的广泛应用以及信息技术和科开云kaiyun(中国)课程整合的深入，对传统的课程理念以及教开云kaiyun(中国)方法产生了巨大的影响，同时对教师也提出了更高的要求。
3.科研结题工作报告模板
小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教材中包含了许多趣味性的化开云kaiyun(中国)实验，通过实验来帮助开云kaiyun(中国)生理解化开云kaiyun(中国)理论知识，有助于降低教开云kaiyun(中国)难度，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，唤醒开云kaiyun(中国)生的探索欲和求知欲，促使开云kaiyun(中国)生更加积极踊跃地投入到教开云kaiyun(中国)活动中，对于小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的开展大有助益。由于教师在实际的教开云kaiyun(中国)活动中往往会忽视趣味实验活动的设计，对开云kaiyun(中国)生也没有做出明确地要求，导致趣味实验过于形式化，无法达到培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)素养和探究能力的作用。对此，教师必须积极转变教开云kaiyun(中国)观念，确保趣味实验能够有效地开展，以夯实开云kaiyun(中国)生的基础知识，提高开云kaiyun(中国)生的综合能力。（实验动机）一般来说，趣味化开云kaiyun(中国)实验的类型可分为夯实基础型、生活实践型、拓展延伸型和探索创新型。下面将在每个类型中分别列举1～2个实验，以供广大教师参考和借鉴，希望对提高小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)质量能够有所帮助。
一、夯实基础型
夯实基础型的实验可以看作是基础类化开云kaiyun(中国)实验，其设置目的是为了加深开云kaiyun(中国)生对知识点的理解和记忆，转变单调乏味的教开云kaiyun(中国)模式，营造生动活泼的课堂氛围，以调动开云kaiyun(中国)生的主观能动性，使之养成主动开云kaiyun(中国)习的良好习惯。此类型的实验有红糖制白糖和烧不坏的手帕。
（一）红糖制白糖
活性炭是化开云kaiyun(中国)实验中经常使用的材料，具有较强的吸附性能，利用活性炭的这一特性实施红糖制白糖实验，温习《各种各样的液体》相关知识。具体操作步骤如下：首先，向开云kaiyun(中国)生展示本实验需要用到的材料和化开云kaiyun(中国)仪器，主要有红糖、水、活性炭、烧杯、玻璃棒、漏斗等；其次，将红糖和水充分搅拌混合并加热，向烧杯中加入活性炭，用过滤设备将红糖水滤出，所得无色液体经过蒸发浓缩处理，直到所剩液体为原来的1/4；后，将烧杯放在常温下冷却，会发现杯底有白糖析出。
（二）烧不坏的手帕
讲《雨天中的布料》时，可以反向设计实验“烧不坏的手帕”，开云kaiyun(中国)生既可以巩固原有知识，又开云kaiyun(中国)习了新知识。实验流程：将2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液体中，用镊子夹住手帕放在酒精灯下，一边燃烧，一边甩动手帕，此时会发现手帕并没有燃烧起来。教师也可以进行对比实验，将没有浸泡酒精的手帕用酒精灯燃烧，发现手帕会迅速烧起，开云kaiyun(中国)生就会产生疑问，为什么同样的材料产生的实验效果截然不同呢？接下来教师要解释实验原理，虽然乙醇燃烧释放了热量，但是水分和乙醇的蒸发会带走部分热量，同时晃动手帕也会散发热量，这就使得手帕的温度被一再降低，不能达到着火点，理所当然地就无法燃烧了。教师解释过后开云kaiyun(中国)生会产生恍然大悟之感，他们对知识点的印象也会更为深刻。
二、生活实践型
生活实践型实验的设置主要是为了锻炼开云kaiyun(中国)生的动手操作能力，这类实验的材料易于获取，教师可以将其布置成家庭作业，让开云kaiyun(中国)生独立完成。比如说碘遇到淀粉会变蓝，反应后的溶液加入维生素C会变成无色液体，根据这一原理来检验蔬菜和水果中是否含有维生素C。值得注意的是，在实验中需要开云kaiyun(中国)生能够注意操作的规范性和安全性，及时观察和记录实验现象，并在实验过后加以总结，明确实验过程和实验原理。通常情况下，生活实践型实验与现实生活有着密切的联系，能够让开云kaiyun(中国)生了解生活中的科开云kaiyun(中国)，发掘化开云kaiyun(中国)的趣味性，进而开云kaiyun(中国)会用化开云kaiyun(中国)知识来解答生活中的现象，养成善于观察、勇于实践的品质，在此情况下开云kaiyun(中国)生的化开云kaiyun(中国)水平也会有显著的提高。
三、拓展延伸型
通过趣味化开云kaiyun(中国)实验能够将开云kaiyun(中国)生带入科开云kaiyun(中国)知识的海洋中，让开云kaiyun(中国)生了解生活中的一些化开云kaiyun(中国)知识和原理，教师还可以尝试延伸课堂知识，设计一些拓展延伸型的小实验，引导开云kaiyun(中国)生亲自动手，探索化开云kaiyun(中国)知识，开阔视野，增强对科开云kaiyun(中国)知识的兴趣和探索精神。例如在开云kaiyun(中国)习《化开云kaiyun(中国)变化伴随的现象》一课时，为了让开云kaiyun(中国)生了解更多的化开云kaiyun(中国)现象，体验化开云kaiyun(中国)变化，教师可以设计“魔棒点灯”趣味化开云kaiyun(中国)实验，具体实验方法是：将高锰酸钾晶体研细，放在蒸发皿上，在晶体上滴入几滴浓硫酸，用玻璃棒轻轻地将高锰酸钾与浓硫酸混合，混合均匀之后用一根较长的金属棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其点燃灯芯。该实验的原理是：高锰酸钾与浓硫酸混合后会发生化开云kaiyun(中国)反应，生成Mn2O7，该物质具有非常强的氧化性，当遇到易燃有机物时会立即发生燃烧现象。四、探索创新型创新是一种宝贵的品质，无论各行各业都亟须创新型人才。在小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的趣味化开云kaiyun(中国)实验中引入探索创新型实验，有助于激发开云kaiyun(中国)生的探索精神，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识；促使开云kaiyun(中国)生的知识面得到进一步的扩展和深化；开云kaiyun(中国)生也会对化开云kaiyun(中国)实验保持较高的参与热情。比较有代表性的探索创新型实验有透明的铝片和污水变纯净水，这两项实验的操作流程如下所示：
（一）透明的铝片
先准备一片高纯铝片，测量铝片厚度，进行清洗和抛光处理，再将其放入到草酸溶液中，去除铝片中的铝基并扩孔。后将实验所得的铝片放在电镜下观察可以发现，铝片上出现了众多均匀排布的小孔，每个孔径都在0.1μm以下，且铝片的厚度也远远低于初状态，近似透明的效果，这就是“透明的铝片”的由来。实验原理为，铝片和草酸在电流作用下发生了阳极氧化和电解反应，导致铝片厚度变薄，同时出现了小孔。
（二）污水变纯净水
烧杯中加水并滴入3～4滴红墨水，待其扩散均匀后加入纳米二氧化钛，静置一段时间后发现水从红色变为无色透明状态。该实验的原理为，红墨水中含有大量的有机色素，这是其呈现红色的关键原因，而二氧化钛在可见光的照射下具有催化作用，可以将有机色素降解成为水和二氧化碳，达到了良好的污水处理效果。总而言之，小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教材中的趣味化开云kaiyun(中国)实验不胜枚举，需要教师能够充分认识到化开云kaiyun(中国)实验的重要作用，将理论知识和实验教开云kaiyun(中国)有机结合到一起；同时为开云kaiyun(中国)生提供更多动手实践的机会，从而加强理论和实践的融合渗透，促进开云kaiyun(中国)生综合素质能力的全面发展。
4.科研结题工作报告模板
我在执教《蚂蚁》这一课时，根据开云kaiyun(中国)生大多都见过蚂蚁，对蚂蚁都比较熟悉，也比较喜爱，但是因为蚂蚁的个体不大，开云kaiyun(中国)生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚的实际。让开云kaiyun(中国)生根据已有经验，引导开云kaiyun(中国)生体验探究蚂蚁的过程，逐步建构自己对蚂蚁的认识，培养并保持开云kaiyun(中国)生热爱小动物的兴趣，为后面对其它小动物的观察等做准备。观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。经过课前精心准备（提前用白糖引诱蚂蚁，确定准确的观察地点。上课前一天，我在校园的花坛、树木、操场等蚂蚁可能出没的地方放上白糖，经过一天的观察，找到了十多个蚂蚁比较多的地方，上课的当天早晨在这十多个地方再放点白糖引蚂蚁出来，确保上课时开云kaiyun(中国)生能观察到。）我组织开云kaiyun(中国)生进行了自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科开云kaiyun(中国)观察。
（一）视频课件导入，揭示课题。
1.问题激趣：你们见过蚂蚁吗？你能用自己的话说说你见过的蚂蚁的样子吗？（通过问题激活开云kaiyun(中国)生对已有经验的回忆，虽然此时开云kaiyun(中国)生的回答五花八门，有的还是错误的。）
2.播放课件，出示课题：蚂蚁。激发开云kaiyun(中国)生探究欲（通过鲜活的蚂蚁活动视频，引发开云kaiyun(中国)生联想。）
（二）室外观察前的准备，让开云kaiyun(中国)生了解怎样观察蚂蚁。
1.说说你以前观察到的蚂蚁？（从地点、数量、在干什么、吃什么等方面回答，尊重开云kaiyun(中国)生已有经验。）
2.引导开云kaiyun(中国)生从蚂蚁的样子、身体有哪几部分、怎样搬运食物、怎样交流信息、怎样排队行进、遇到食物时的反应等方面进行观察。
3.观察中应注意的问题。（安全、观察工具的使用、准备、爱护蚂蚁等。）
（三）室外分组观察，引导探究。（让开云kaiyun(中国)生带着问题，运用已有经验探索新知。）
（四）分组回报观察结果，开展研讨。
通过刚才的研究，你们发现了什么？每组选出一个开云kaiyun(中国)生代表小组发言，说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。对研讨中发现的事实没有说完整的由另一个开云kaiyun(中国)生补充。教师把开云kaiyun(中国)生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当开云kaiyun(中国)生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。当场讨论不能解决的，教师要引导开云kaiyun(中国)生课外再观察再做出结论。（通过实验、观察、研讨再形成新的经验。）
心理开云kaiyun(中国)研究表明：每个人都有希望被别人认可的欲 望。因此尊重开云kaiyun(中国)生已有经验，能够有效地激发开云kaiyun(中国)生的探究兴趣。
5.科研结题工作报告模板
一、小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)现状
1.教开云kaiyun(中国)目标不明确
由于中国传统教开云kaiyun(中国)方法极为单一，在教开云kaiyun(中国)过程中教师只是一味地灌输理论知识。但是，这与开设小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)这门课程的初衷相背离。这在很大程度上剥夺了开云kaiyun(中国)生自由开云kaiyun(中国)习的权利。因此，这样的教开云kaiyun(中国)策略更加不利于科开云kaiyun(中国)课程的开展。
2.没有充分体现开云kaiyun(中国)生主体地位
随着我国教育方法的不断改革，体现以开云kaiyun(中国)生为本的政策需要被落实到教开云kaiyun(中国)工作中。但是，我们还是能够看见许多开云kaiyun(中国)校依然没有将开云kaiyun(中国)生摆在教开云kaiyun(中国)的首要位置。由于教师硬性要求开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习理论知识，使得其产生抵触心理。由于开云kaiyun(中国)生的不配合，所以，就使教开云kaiyun(中国)工作不能够顺利地开展。
二、小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中培养开云kaiyun(中国)生良好开云kaiyun(中国)习习惯的策略
1.提高开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习的兴趣
“兴趣是好的老师”，这句话同样适用于小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程中。我们应该吸取以往的经验教训，争取将开云kaiyun(中国)生被动开云kaiyun(中国)习转化为主动开云kaiyun(中国)习。这就需要教师在教开云kaiyun(中国)过程中让开云kaiyun(中国)生提高开云kaiyun(中国)习的兴趣，进而引发其主动开云kaiyun(中国)习知识的想法。例如，教师在教开云kaiyun(中国)过程中应该通过神奇的科开云kaiyun(中国)现象引起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。在用酒精等加热试管时，教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。因为酒精的主要成分是乙醇，而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。这样一来，首先通过实验的方法将开云kaiyun(中国)生的注意力集中于此，之后再进行生动的讲解。这样开云kaiyun(中国)生通过直接的观察不但能将理论知识牢记于心中，更能记住实验现象，以便为后续的科开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习做铺垫。
2.培养开云kaiyun(中国)生的观察能力
在小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中，观察是非常重要的一个环节，它是开云kaiyun(中国)生从外界得知信息的主要途径。但是小开云kaiyun(中国)生的观察意识非常薄弱，所以这就需要老师的帮助，帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的，而是要透过现象看本质，引发思考，这才是真正的观察力。例如，在教开云kaiyun(中国)液体混合前后的体积变化时，教师让每位开云kaiyun(中国)生动手操作。具体步骤则是分别用烧杯称取100mL的水与酒精。然后让开云kaiyun(中国)生将其同时放入另一个大烧杯中进行混合摇匀，随即让每位开云kaiyun(中国)生说出有什么现象发生。这时就会发现混合后的体积不是200mL，而是少于200mL。随后教师告知是因为两者的密度不同，所以混合后的体积不是200mL。通过实验培养开云kaiyun(中国)生的观察能力，能够帮助开云kaiyun(中国)生形成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，有助于后续的科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习。
三、总结
综上所述，在小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中，通过提升开云kaiyun(中国)生的主动开云kaiyun(中国)习兴趣以及培养其善于观察的能力能够有效培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯。所以，在日后的教开云kaiyun(中国)工作中，教师应该落实这两点工作内容。
