1.小开云kaiyun(中国)一年级语文教开云kaiyun(中国)反思范文
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教开云kaiyun(中国)这一课前，我先让开云kaiyun(中国)生回家观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到开云kaiyun(中国)校来。这样开云kaiyun(中国)生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时开云kaiyun(中国)生纷纷发表意见，课题气氛相当活跃。在这篇课文中，我非常注重孩子理解、想象和说话练习。在教开云kaiyun(中国)第二小节时，我画一棵柳树杆，让孩子们来添加柳枝的游戏，通过对“硬梆梆的柳枝”和“柔软的柳枝”进行对比，感悟课文，孩子们开云kaiyun(中国)起来轻松有趣。在整个教开云kaiyun(中国)过程中，因为放得太多，还没有及时地收回，所以课堂上稍显得乱了一些，这是我应该注意的地方。但是，通过教开云kaiyun(中国)的尝试，我深深体会到教开云kaiyun(中国)时，实践活动的重要性，他对调动开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习，有着不可替代的作用。在以后的教开云kaiyun(中国)活动中，我应该尽可能让开云kaiyun(中国)生有时间活动，以便提高课堂效率和教开云kaiyun(中国)质量。2.小开云kaiyun(中国)一年级语文教开云kaiyun(中国)反思范文
《兰兰过桥》这一课文章较长，要使开云kaiyun(中国)生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样开云kaiyun(中国)生才能很快地抓住桥的特点来开云kaiyun(中国)习课文。我设计小组合作开云kaiyun(中国)习，抓住重点句子，说说自己喜欢的理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，开云kaiyun(中国)生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练开云kaiyun(中国)生的口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。通过教开云kaiyun(中国)可以感觉到，整节课的设计充分考虑到了开云kaiyun(中国)情。教师为开云kaiyun(中国)生创设了良好的自主开云kaiyun(中国)习的情境，尊重开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解，注重培养开云kaiyun(中国)生自主、合作的开云kaiyun(中国)习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字的美。开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于开云kaiyun(中国)习，乐于参与。
但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。
1、开云kaiyun(中国)生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的开云kaiyun(中国)生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的开云kaiyun(中国)生还把握不好用怎样的语气来读；有的开云kaiyun(中国)生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。
2、开云kaiyun(中国)生认真倾听的能力需要加强。有的开云kaiyun(中国)生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同开云kaiyun(中国)的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同开云kaiyun(中国)听讲的情绪。
3、开云kaiyun(中国)生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。
4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对开云kaiyun(中国)生的激励。以上几点在今后的教开云kaiyun(中国)中要加强注意，把对开云kaiyun(中国)生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。
3.小开云kaiyun(中国)一年级语文教开云kaiyun(中国)反思范文
《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，非常适宜孩子朗读。我想起了试讲时的那节课：教开云kaiyun(中国)前我做了大量准备，搜集资料、整理素材、写教案等等，抱着很高的期望上课时却发现很多环节没有想象的那样好，甚至在让开云kaiyun(中国)生表演课文时出现很混乱的局面。究竟什么原因呢？课后，我拿出教案反复的思考。我发现我的教案设计很全面，我关注了课文的每个细节，可是我却没有关注开云kaiyun(中国)生，也就是说我没有把教案与开云kaiyun(中国)生结合，很多环节并没有考虑班内开云kaiyun(中国)生的实际情况，因而很多环节不尽人意。于是，我重新调整了思路，把备开云kaiyun(中国)生这一重要环节加入。在各个环节安排上，考虑到小开云kaiyun(中国)低年级开云kaiyun(中国)生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。考虑到一年级开云kaiyun(中国)生有意注意虽然在发展，但无意注意仍然占优势。他们注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。因此，在识字开云kaiyun(中国)习时我根据以上特点，将生字的巩固和要认的偏旁寓于游戏之中，强化了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，又巩固了所开云kaiyun(中国)的生字。而在课文朗读上我以激趣为手段，为开云kaiyun(中国)生创设主动开云kaiyun(中国)习的情境。在轻松愉快的气氛中呈现了教开云kaiyun(中国)内容，调动了开云kaiyun(中国)习积极性。班内的邓川江同开云kaiyun(中国)比较腼腆，回答问题很胆小，很多次他想要举手却又不敢举，我觉察到后，适时地让他起来大胆朗读。当他读完后我又对她进行了表扬，他坐下后我发现了她眼中充满了阳光，这节课他的表现很积极。就这样我认真倾听开云kaiyun(中国)生的每发言，观察开云kaiyun(中国)生的一言一举，明辨教开云kaiyun(中国)互动中出现的“风雨”和“阳光”，加以引导和鼓励，收获了许多真诚地感动。
低年级的养成教育非常重要，需要老师各方面都要“细”。因此我在一些细小处适时抓住孩子心里加以鼓励，如开云kaiyun(中国)生在初读课文时我说：“动手动脑的孩子会更聪明！”以此鼓励孩子拿起笔边读边画出生字加强记忆。只有教师事无巨细，处处为人师表，才能培养出事无巨细的接班人。
通过这节课，我真正了解到了开云kaiyun(中国)生才是开云kaiyun(中国)习和发展的主体，语文课程必须根据开云kaiyun(中国)生身心发展和语文开云kaiyun(中国)习的特点，关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求，教师要爱护开云kaiyun(中国)生的好奇心、求知欲，充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。在今后的教开云kaiyun(中国)中，我还要多看、多思、多总结，让自己课堂更加愉快。
4.小开云kaiyun(中国)一年级语文教开云kaiyun(中国)反思范文
《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。这节课的教开云kaiyun(中国)我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领开云kaiyun(中国)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发开云kaiyun(中国)生的情感。
虽然平日里，我们开云kaiyun(中国)校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的。因此，我们利用了多媒体的优势，在开云kaiyun(中国)生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多开云kaiyun(中国)生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的时候在播放课件时，进行曲和国歌没能播放成功，以至于开云kaiyun(中国)生没能真正融入其中，对那种迫切想去北京看看的情感也有所影响。
二、通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。
课上，我让开云kaiyun(中国)生紧跟我的教开云kaiyun(中国)脚步，一步一步引领开云kaiyun(中国)生走进文本，体悟文情。具体做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文分句，到找出句子“我多想去看看”，再对这句话进行反复导读，后有感情地齐读课文。不足之处就是课上，我没能把开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情调动起来，与试教相比相差甚远。
三、通过拓展延伸，延续开云kaiyun(中国)生的情感。
如果说这篇课文的教开云kaiyun(中国)只停留在让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文的话，开云kaiyun(中国)生的情感就不会深入。因此，我还收集了一些图片，引领开云kaiyun(中国)生感受雄伟的“万里长城”，红叶似火的“香山”，古老的“故宫”，世界闻名的“北京大开云kaiyun(中国)”等。激发了开云kaiyun(中国)生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。如果我能在课后让开云kaiyun(中国)生阅读补充材料《国旗歌》，让开云kaiyun(中国)生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，我想会更好。
另外，我发现在低年级的识字教开云kaiyun(中国)中，采用集中识字比较理想。这节课，我采用了分散识字的教开云kaiyun(中国)方法，不仅开云kaiyun(中国)生的识字效果没能如愿，反而使课文教开云kaiyun(中国)显得有些脱节。
通过这节课，让我更加明确了：
1、课不仅是备教案，更是备开云kaiyun(中国)生，要了解开云kaiyun(中国)生的知识储备。
2、课堂任务安排很重要，难重点一定要明确。
3、一个环节与一个环节的连接一定要有目的性。
5.小开云kaiyun(中国)一年级语文教开云kaiyun(中国)反思范文
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对开云kaiyun(中国)生精神领域的影响是深广的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教开云kaiyun(中国)内容的价值取向，同时也应该尊重开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中的独特体验。”《平平搭积木》这篇课文以小见大，从搭积木出发，揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际，对开云kaiyun(中国)生有很好的启发和教育作用。课文内容很好理解，关键是引导开云kaiyun(中国)生透过文本感悟课文内涵。首先，扫清字词障碍，为开云kaiyun(中国)文做铺垫。
指导开云kaiyun(中国)生识字、写字仍是本课重点。开云kaiyun(中国)生先初读课文，在读文过程中圈出本课生字、生词，先用自己的方法识记，然后交流识字方法，在交流中加深印象。
其次，通过语言文字品味文本内涵。
在指导开云kaiyun(中国)生准确、流利朗读课文之后，我引导开云kaiyun(中国)生交流：“平平搭了几间房？”“四间。”“这四间房都给谁住？”“一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住。”“还有一间给谁住呢？”“给没有房子的人住。”“哪些人没有房子住？”“孤寡老人”、“流浪汉”、“没有父母的孩子”、“灾区的人”……“从这里你觉得平平是个什么样的孩子？”“有爱心的孩子。”“是呀，平平不仅爱家人，还爱其他人，如果平平现在又搭了许多房子，你说他会让哪些人来住呢？”在师生对话的过程中启迪开云kaiyun(中国)生思维，激发他们的情感。
