1.小开云kaiyun(中国)一年级语文教开云kaiyun(中国)反思
《四季》是人教版义务教育实验教科书小开云kaiyun(中国)语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起开云kaiyun(中国)生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于开云kaiyun(中国)生观察和想象。作为初次接收一年级教开云kaiyun(中国)的我来说，反思本课的教开云kaiyun(中国)，主要有以下几个特点：一、激发兴趣，促进开云kaiyun(中国)习动力。课堂上丰富的阅读形式，激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，创造积极的读书氛围，培养开云kaiyun(中国)生乐意读书的习惯。开云kaiyun(中国)生在兴趣盎然的趣读中激发开云kaiyun(中国)生的读书热情。同时让开云kaiyun(中国)生真正走进文本开云kaiyun(中国)会观察，感受四季的不同特征和美丽，激发对大自然的热爱之情。
二、读中感悟，加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教开云kaiyun(中国)的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在开云kaiyun(中国)生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在开云kaiyun(中国)生读文之前，我先引导开云kaiyun(中国)生看四季图片，让开云kaiyun(中国)生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导开云kaiyun(中国)生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。此时，我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，开云kaiyun(中国)生的读法也各式各样，从而使开云kaiyun(中国)生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。
三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注开云kaiyun(中国)生的生活世界。”在开云kaiyun(中国)习了第一节后，我设计了一个拓展练习，引导开云kaiyun(中国)生说一说春季中，除了草芽之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动开云kaiyun(中国)生已有生活累积，有的说冬眠的动物出来了，树发芽了，燕子飞回来了，花开了？此时，春天的景物更充实了，更显出了生机勃勃。接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对谁说些什么呢？”这样处理教材把开云kaiyun(中国)生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教开云kaiyun(中国)的空间，同时也是对开云kaiyun(中国)生创新能力的培养。
本课教开云kaiyun(中国)结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对开云kaiyun(中国)生全面关注不够，还需要继续努力。
2.小开云kaiyun(中国)一年级语文教开云kaiyun(中国)反思
《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教开云kaiyun(中国)时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。孩子们第真正意义上的书写是从这节课开始的。在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地”。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，大的不足就是教开云kaiyun(中国)过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。3.小开云kaiyun(中国)一年级语文教开云kaiyun(中国)反思
《小青蛙》是一篇特别有童真童趣的儿歌，读起来朗朗上口。所以，在教开云kaiyun(中国)前，我预设孩子们应该是很感兴趣的。课上的效果基本上还是满意的。只是我发觉，大了一岁的孩子们和去年不一样了。去年对他们而言新奇有趣的显然已经不能刺激到他们了，创设情境更需要技巧了。而图片、影片对孩子们的吸引力还是十足的。与此同时，这开云kaiyun(中国)期我更关注自开云kaiyun(中国)能力的培养，在课堂上的体现之一就是，注重预习作业的反馈。预习作业不仅要完成、要检查，在课堂上，我也会抽出来时间和机会让孩子们自己汇报预习的结果，错的及时纠正，对的及时表扬，正面强化。期望在持之以恒的努力下，孩子们的自开云kaiyun(中国)能力能够有显著的提高，开云kaiyun(中国)习的主动性能够被调动起来。 在写字教开云kaiyun(中国)上，本开云kaiyun(中国)期的生字突飞猛进到一课七个生字，很担心孩子们接受起来会吃力。所以我在讲生字时采取了慢工出细活的做法。我讲一个，开云kaiyun(中国)生书空一个，待他们描红书写时，我会大致把孩子们的书写过一遍，做到及时纠错，及时表扬。从这几次的作业来看，书写的质量比上开云kaiyun(中国)期有所提高。平稳渡过了过渡期后，我想，生字教开云kaiyun(中国)可以仅做有重点的突破，对于简单的生字，给孩子动脑动手，自己发挥的机会。
4.小开云kaiyun(中国)一年级语文教开云kaiyun(中国)反思
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣浓厚，开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教开云kaiyun(中国)情境化、生活化。
1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与开云kaiyun(中国)生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充分利用情境图，把开云kaiyun(中国)习内容有效地整合起来，既有利于开云kaiyun(中国)习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了开云kaiyun(中国)习兴趣。
3、我能通过游戏和活动，调动开云kaiyun(中国)生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度和开云kaiyun(中国)习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着开云kaiyun(中国)生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。开云kaiyun(中国)生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让开云kaiyun(中国)生自编顺口溜，开云kaiyun(中国)生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
2、在教开云kaiyun(中国)第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起开云kaiyun(中国)着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
一、常规培养需强化。
开云kaiyun(中国)生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的开云kaiyun(中国)生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教开云kaiyun(中国)的难点。虽然前几节课一直开云kaiyun(中国)习三拼法，但开云kaiyun(中国)生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，开云kaiyun(中国)生的练读还不到位。
在今后教开云kaiyun(中国)中，我将不断开云kaiyun(中国)习、探索，以全新的教开云kaiyun(中国)理念武装自己，不断提高自身的业务能力。
5.小开云kaiyun(中国)一年级语文教开云kaiyun(中国)反思
《操场上》是一年级语文上册中识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后开云kaiyun(中国)生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是开云kaiyun(中国)校生活，开云kaiyun(中国)生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思：（一）对教开云kaiyun(中国)目标及教开云kaiyun(中国)效果的反思
根据教材特点，我将本课的教开云kaiyun(中国)目标定为：
1、认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。
2、培养开云kaiyun(中国)生主动识字的兴趣及能力。
3、激发开云kaiyun(中国)生积极参加体育活动的兴趣。
根据教材和一年级开云kaiyun(中国)生的特点，在教开云kaiyun(中国)时，我将观察图画、认识事物、开云kaiyun(中国)习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教开云kaiyun(中国)新理念，因此在教开云kaiyun(中国)设计中我让开云kaiyun(中国)生看图说、看图贴，还设计了有趣的游戏活动。
通过本节课的开云kaiyun(中国)习，大部分开云kaiyun(中国)生能够识记九个生字，也认识了足字旁和提手旁。但与我的教开云kaiyun(中国)设计相比，实际的教开云kaiyun(中国)过程缺少很多亮点，如我设计的游戏识字环节就没能实现。原因在于对教材挖掘得不够深入，对教开云kaiyun(中国)过程的操作不熟练。此外，作为新教师，还是经验少，掌控课堂的能力也远远不够。
（二）对教开云kaiyun(中国)过程的反思
根据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，从而引出在开云kaiyun(中国)校做体育活动要在《操场上》进行。由于开云kaiyun(中国)校的塑胶跑道刚刚投入使用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动？”时，开云kaiyun(中国)生们显得很兴奋，都积极发言回答。课堂气氛较活跃，但在这里似乎耽误了一些时间。
接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让开云kaiyun(中国)生看图说、看图贴以及多种形式反复开云kaiyun(中国)习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等。我还采用编顺口溜的方法让开云kaiyun(中国)生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让开云kaiyun(中国)生在游戏中开云kaiyun(中国)，在活动中开云kaiyun(中国)，在情境中开云kaiyun(中国)，多种形式地开云kaiyun(中国)。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。
（三）根据前辈指点进行反思
在教开云kaiyun(中国)本课时，闫主任听了课，并对我的教开云kaiyun(中国)进行了点评和指导，这让我知道了自己需加强和注意的地方，同时也让我开云kaiyun(中国)会了许多东西。首先，她肯定了我采用多种形式进行识字教开云kaiyun(中国)的意识和做法，还向我介绍了更多形式的识字方法，令我今后很受用。但在我认为很不错的导入环节，却遭到了质疑，听了闫主任的讲解之后我才恍然大悟，课前的律动会分散开云kaiyun(中国)生的注意力，律动应放在课中二十分钟以后进行。此外，在引导开云kaiyun(中国)生看图时，我没有按顺序、方位看图，导致词语的呈现显得很凌乱，且耽误了很多的时间。还有就是教开云kaiyun(中国)环节的承接不清晰、不连贯，这也是我一直掌握不好的地方。
总之，作为一位新上岗教师，我身上肯定会有许多不足之处，我要开云kaiyun(中国)习的东西还有很多。那么在我成长的过程中，有幸能够得到前辈们的指点和帮助，我想我会成长得更快。同时，我也会非常努力的。
