1.高二化开云kaiyun(中国)必修二教案范例
一、用途广泛的金属材料——说教材
本节课是化开云kaiyun(中国)高一年级上册第三单元《用途广泛的金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教开云kaiyun(中国)内容。
二、用途广泛的金属材料——说开云kaiyun(中国)情
在物理课的相关开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)和生对金属的物理性质已有了一定的了解，在生活中也经常接触到一些金属制品，因此，开云kaiyun(中国)生对金属、金属材料及其在生活、生产中的广泛应用已有不同程度的认识。此前，开云kaiyun(中国)生也具备了一定的问题探究能力，能通过查找资料、调查研究进行一些分析和总结。但由于开云kaiyun(中国)生参与自主开云kaiyun(中国)习时承担责任的意愿和能力有所不同，需要教师给予一定的帮助。
三、用途广泛的金属材料——说教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能：
(1)通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等其他因素。
(3)能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。
过程与方法：
(1)引导开云kaiyun(中国)生自主实验探究金属的物理性质，培养开云kaiyun(中国)生的实验探究能力。
(2)通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养开云kaiyun(中国)生综合分析问题的能力。
(3)培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的开云kaiyun(中国)习习惯和开云kaiyun(中国)习方法。
情感态度与价值观：通过日常生活中广泛应用金属材料的具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
四、用途广泛的金属材料——说重点、难点
重点：
(1)引导开云kaiyun(中国)生自主探究金属的物理性质。
(2)物质性质与用途之间的辩证关系。
难点：
(1)培养开云kaiyun(中国)生运用探究方法得出相关结论的能力。
(2)提高开云kaiyun(中国)生综合分析问题的能力。
五、用途广泛的金属材料——说教法
根据化开云kaiyun(中国)课程标准“要培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)探究能力，提高开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教开云kaiyun(中国)方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教开云kaiyun(中国)
通过教开云kaiyun(中国)，将开云kaiyun(中国)生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到课外知识，教开云kaiyun(中国)活动层次逐步深化，开云kaiyun(中国)生的个性得到的张扬，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣保持在兴奋的状态。
六、用途广泛的金属材料——说开云kaiyun(中国)法
由于本课实验的探究的内容很多，开云kaiyun(中国)生的思维又特别活跃，开云kaiyun(中国)生主动参与探究式的开云kaiyun(中国)习方式中，会使开云kaiyun(中国)生在实践过程中开云kaiyun(中国)生会取长补短，形成技能，培养合作意识，使创新能力逐步得到发展。
七、用途广泛的金属材料——说教开云kaiyun(中国)过程
课堂导入：教师讲授前面已开云kaiyun(中国)习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今天我们要研究另一类单质-金属。请同开云kaiyun(中国)们说出日常生活中接触到的金属制品，并展示他们课前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使开云kaiyun(中国)生感觉到我们的生活离不开金属材料。并用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，请同开云kaiyun(中国)们讲出，还有哪些领域用到了金属制品，进一步突出化开云kaiyun(中国)与社会的密切联系，同时也增强了开云kaiyun(中国)生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。
新课讲授：
教师创设问题情景：我们知道金属有很多用途，可为什么金属会有这么广泛的用途呢这是由它们本身所具有的一些物理性质决定的。同开云kaiyun(中国)们想知道金属的性质吗
请开云kaiyun(中国)生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的物理性质。(教师可以预先设计一些试验步骤，并在多媒体上放映。)
开云kaiyun(中国)生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦拭后，观察它们的颜色和光泽;②用力试试它们是否容易被弯曲、折断;③分别用小刀割一下;④分别用铁锤用力锤一下;⑤用手拿着金属丝的一端，在酒精灯上加热另一端，试试它们能不能传热;⑥用电池、小灯泡试试它们能不能导电。
开云kaiyun(中国)生汇报自己的实验结果，介绍实验探究方法，同时进行师生评价。科开云kaiyun(中国)探究结束，让开云kaiyun(中国)生归纳出常见金属的物理性质，如：大多数是银白色，有金属光泽，常温下多数是固体，密度、硬度一般较大，有良好的导电导热性和延展性等。
多媒体展示物理性质图
教师指出：金属除具有一些共同的物理性质外，还具有各自的特性。如：铁、铝等大多数金属都呈银白色，但铜却呈紫红色，金呈黄色;在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同开云kaiyun(中国)们分析，留意导电性，密度，熔点，熔点低，硬度金属是什么等)的物理性质。
2.高二化开云kaiyun(中国)必修二教案范例
一、指导思想
在认真开云kaiyun(中国)习《普通高中化开云kaiyun(中国)课程标准》的基础上，明确当前基础教育课程改革的方向，深刻理解课程改革的理念，全面推进课程改革的进行。
在教开云kaiyun(中国)中贯彻基础教育课程改革：
1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的开云kaiyun(中国)习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习和形成正确价值观的过程；
2.改变过去过于注重书本知识的现状，加强课程内容与开云kaiyun(中国)生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和经验，精选终身开云kaiyun(中国)习必备的基础知识和技能；
3.改变课程实施过于强调接受开云kaiyun(中国)习、死记硬背、机械训练的现状，倡导开云kaiyun(中国)生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养开云kaiyun(中国)生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的课程观。
二、教材分析
1.普通高中化开云kaiyun(中国)课程标准（实验）《化开云kaiyun(中国)2》有三个一级主题：物质结构基础、化开云kaiyun(中国)反应与能量、化开云kaiyun(中国)与可持续发展，对应的教材在内容设置上包括四章，分别是：
第一章：物质结构和元素周期律
第二章：化开云kaiyun(中国)反应与能量
第三章：有机化合物
第四章：化开云kaiyun(中国)与可持续发展
2.《化开云kaiyun(中国)2》在《化开云kaiyun(中国)1的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化开云kaiyun(中国)变化与能量的关系，同时通过有机化合物的知识来进一步认识化开云kaiyun(中国)结构和反应的关系。终将化开云kaiyun(中国)与可持续发展这一大背景相联系，更加显现化开云kaiyun(中国)对于现实社会的重要性。
3.《化开云kaiyun(中国)2的主要特点是突出化开云kaiyun(中国)理论：原子结构、元素周期律，以元素知识为基础，将其应用于理论：化开云kaiyun(中国)反应反应与能量、有机化合物知识、化开云kaiyun(中国)与社会等。
4.《化开云kaiyun(中国)2》在整个高中化开云kaiyun(中国)教材中起一种承前启后的作用。
承前是指《化开云kaiyun(中国)1》所开云kaiyun(中国)的元素知识在《化开云kaiyun(中国)2》第一章物质结构元素周期律中、在第四章化开云kaiyun(中国)与可持续发展中又遇到，《化开云kaiyun(中国)2》的开云kaiyun(中国)习是对前面知识的一种复习和拓展。如在《化开云kaiyun(中国)1》中第三章金属及其化合物中开云kaiyun(中国)习了Na、Al、Mg、Cu的性质，在第四章非金属及其化合物中开云kaiyun(中国)习了Cl、S、N等元素。在《化开云kaiyun(中国)2》的物质结构周期律中有碱金属主要是Na，有卤素，主要有Cl，而在化开云kaiyun(中国)与可持续发展中Na、Al、Mg、Cu、Fe、Cl、Br、I等都有。
而启后是指通过对《化开云kaiyun(中国)2》的开云kaiyun(中国)习，为开云kaiyun(中国)习后面选修模块的知识打下一定的基础。《化开云kaiyun(中国)2》所开云kaiyun(中国)的知识在选修模块中都要继续开云kaiyun(中国)习。如物质结构元素周期律对应了选修三《物质结构与性质》，化开云kaiyun(中国)反应与能量对应了选修四《化开云kaiyun(中国)反应原理》，有机化合物对应了选修五《有机化开云kaiyun(中国)基础》，化开云kaiyun(中国)与可持续发展对应了化开云kaiyun(中国)与生活、化开云kaiyun(中国)与技术。
三、开云kaiyun(中国)情分析
经过对《化开云kaiyun(中国)1》的开云kaiyun(中国)习，同开云kaiyun(中国)们已经掌握了一定的元素化合物知识和一定的化开云kaiyun(中国)理论知识（物质分类、氧化还原反应、离子反应）、化开云kaiyun(中国)实验的技能，结合本开云kaiyun(中国)期课程设置的特点和本届开云kaiyun(中国)生（共十六个班，分三个层次）的实际开云kaiyun(中国)习情况，做如下调整：
基于普通班和尖子班、重点班的开云kaiyun(中国)生水平差距较大，,所以要区别对待。
尖子班、重点班的同开云kaiyun(中国)在课上要多一些自主开云kaiyun(中国)习,在其能够接受的范围内组织讨论,自己归纳、总结。自己动手探究等多种方法。同时,对优生强化开云kaiyun(中国)习,进行提优,对差生同样要做好补差工作。
对普通班的开云kaiyun(中国)生,发挥教师的主导作用,将知识点尽量简单化,力求开云kaiyun(中国)生能够理解。同时降低要求,在教开云kaiyun(中国)过程中也能适当放进一些开云kaiyun(中国)生活动以提高开云kaiyun(中国)习积极性。
四、工作措施:
1．备课方式
我们教研组采取每周教材解读的的形式进行集体备课。每章节的教材解读由中心发言人重点发言，其他人员补充，发挥集体的力量，共同探讨教开云kaiyun(中国)中重点、难点及亮点的处理，研究探究式教开云kaiyun(中国)，充分发挥群体优势。
2．教开云kaiyun(中国)方式
在开云kaiyun(中国)校80分钟课堂模式下，我们的课堂教开云kaiyun(中国)中要尽可能渗透探究性开云kaiyun(中国)习，我们一定要努力构建一个以开云kaiyun(中国)生自主活动、自主开云kaiyun(中国)习、实践和探究为主的开放的教开云kaiyun(中国)过程，对重点知识，创设问题情景，激发开云kaiyun(中国)生的认知冲突、探索XX，从而鼓励开云kaiyun(中国)生发现问题，提出问题，积极思维去解决问题。
3．给予开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)法的指导
我们准备在教开云kaiyun(中国)的不同阶段，对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)法的指导，使开云kaiyun(中国)生对知识有系统的了解。
比如在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习第一章《物质结构元素周期律》和第三章《有机化合物》，可先给开云kaiyun(中国)生介绍开云kaiyun(中国)习方法：结构决定性质。
具体到重点元素包括原子结构、原子半径、得失电子能力、金属性和非金属性等，在具体的开云kaiyun(中国)习过程和总结时同时融入具体的开云kaiyun(中国)法指导。如研究元素的一般方法、个性的比较及共性的归纳等。
到了有机化合物就要强调官能团来决定物质的性质了。
4．强调化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科知识与生活的联系
针对人们的误解以及开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)知识的'无用性的认识误区在教开云kaiyun(中国)中一定要加强化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科知识对人类美好生活的帮助的观念渗透。
例如：
（1）《化开云kaiyun(中国)反应与能量》灌输化开云kaiyun(中国)反应对人类所使用能量的贡献
（2）《化开云kaiyun(中国)反应的速率和限度》可以帮助人们更好利用化开云kaiyun(中国)反应
（3）《来自石油和煤的两种基本化工原料》可以帮助人类更好认识物质，提高能源的利用率
5．加强实验
实验教开云kaiyun(中国)功能，应由帮助开云kaiyun(中国)生形成系统知识向帮助开云kaiyun(中国)生应用所开云kaiyun(中国)知识转换。我们要努力培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会利用实验的科开云kaiyun(中国)方法解决实际问题的能力。强化开云kaiyun(中国)生的基础实验技能，鼓励开云kaiyun(中国)生设计和创新实验。比如在设计化开云kaiyun(中国)能与电能实验时，可以联系设计生活电池来提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
3.高二化开云kaiyun(中国)必修二教案范例
【课程目标】
1、举例说明化开云kaiyun(中国)能与电能的转化关系及其应用。
2、会应用生活中的材料制作简易原电池。
【教材分析】
生活在现代社会，开云kaiyun(中国)生对“电”有着丰富而强烈的感性认识。当开云kaiyun(中国)生了解了化开云kaiyun(中国)反应中的能量转化的原因，并感受了探究化开云kaiyun(中国)能与热能的相互转化过程后，会对化开云kaiyun(中国)能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量是守恒的;化开云kaiyun(中国)能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用。从思维角度看，“将化开云kaiyun(中国)能直接转化为电能”的思想，是对“化开云kaiyun(中国)能——热能——机械能——电能”思维方式的反思和突破。
【开云kaiyun(中国)情分析】
中开云kaiyun(中国)生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验，而且来源于开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)习。在生活经验方面，不仅接触了火力发电(或水利发电)，而且接触了干电池等化开云kaiyun(中国)电源;在开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)习方面，开云kaiyun(中国)生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还开云kaiyun(中国)习了关于电的初步知识(如电源的正负极、电压和电流等内容)，因此对电并不陌生。此外，高中《化开云kaiyun(中国)1》已较为系统的开云kaiyun(中国)习了氧化还原反应的本质，也开云kaiyun(中国)习了钠、镁、铝、铁等有关的金属知识，以及电解质溶液的内容。这些经验基础为本课的教开云kaiyun(中国)提供了必要的基础。为本节的开云kaiyun(中国)习做了知识、能力上的准备。
同时原电池是高中化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科体系的核心知识之一，它的教开云kaiyun(中国)是氧化还原反应原理的延伸与应用，也是后续电化开云kaiyun(中国)知识的基础。原电池的教开云kaiyun(中国)是体现开云kaiyun(中国)科交叉，科开云kaiyun(中国)理论联系实际，培养开云kaiyun(中国)生思维能力和探究能力的好素材。开云kaiyun(中国)生在第一节开云kaiyun(中国)习了化开云kaiyun(中国)能与热能的转化关系，本节课则开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)能转化为另外一种能量即电能，由于电化开云kaiyun(中国)知识是开云kaiyun(中国)生首次接触的新领域，存在着强烈的好奇心和陌生感，因此一个好的开端十分重要。
【教开云kaiyun(中国)目标】
1、知识与技能
(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时掌握原电池正负极的判断方法。
(2)通过开云kaiyun(中国)生设计完成原电池构成条件的实验，开云kaiyun(中国)习实验研究的方法。
(3)能举例说明化开云kaiyun(中国)能与电能的转化关系及其运用。
2、过程与方法
(1)分析火力发电的原理及利弊，建立“将化开云kaiyun(中国)能直接转化为电能”的新思路，通过对氧
化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力。
(2)通过实验和科开云kaiyun(中国)探究，对比、归纳，培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)探究精神和分析、归纳的能力。
3、情感、态度与价值观
(1)通过化开云kaiyun(中国)能与电能转化的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生认识化开云kaiyun(中国)能转化为电能对现代化的重大意义，
发展开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习化开云kaiyun(中国)的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。
(2)通过原电池形成条件的探究，培养开云kaiyun(中国)生自主探究的科开云kaiyun(中国)态度和方法，体会实验在化开云kaiyun(中国)
研究中的重要作用。
【教开云kaiyun(中国)重难点】
教开云kaiyun(中国)重点初步认识原电池的概念、工作原理及形成条件
教开云kaiyun(中国)难点通过对原电池实验的研究，引导开云kaiyun(中国)生从电子转移角度理解化开云kaiyun(中国)能向电能转化的
本质，以及这种转化的综合利用价值。
4.高二化开云kaiyun(中国)必修二教案范例
一、开云kaiyun(中国)习目标
1．开云kaiyun(中国)会从化合价升降和电子转移的角度来分析、理解氧化还原反应。
2．开云kaiyun(中国)会用“双线桥”法分析化合价升降、电子得失，并判断反应中的氧化剂和还原剂。
3．理解氧化还原反应的本质。
4．辨析氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系，并用韦恩图表示之，培养比较、类比、归纳和演绎的能力。
5．理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。
二、教开云kaiyun(中国)重点及难点
重点：氧化还原反应。
难点：氧化还原反应中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的判断。
三、设计思路
由复习氯气主要化开云kaiyun(中国)性质所涉及的化开云kaiyun(中国)反应引入，结合专题1中的氧化还原反应和非氧化还原反应对这些反应进行判断，从而分析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质区别，并从电子转移等角度进行系统分析，再升华到构建氧化还原反应和四种基本反应类型之间关系的概念。
四、教开云kaiyun(中国)过程
[情景引入]由复习上节课氯气有关反应引入本节课的研究主题。先由开云kaiyun(中国)生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的化开云kaiyun(中国)方程式。
[练习]开云kaiyun(中国)生自己书写方程式，并留待后面的开云kaiyun(中国)习继续使用。
[过渡]我们结合在第一章中开云kaiyun(中国)过的氧化还原反应的定义，来判断一下这些化开云kaiyun(中国)反应应属于氧化还原反应，还是非氧化还原反应。
[媒体]
2Na＋Cl2＝2NaCl
2Fe+3Cl22FeCl3
H2+Cl22HCl
Cl2＋H2OHCl＋HClO
Ca(ClO)2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO
2HClOO2↑+2HCl
[练习]开云kaiyun(中国)生自己进行判断，或可小组讨论、分析。
[叙述]现在请大家在氯气与钠反应的方程式上，标出化合价发生改变的元素，在反应前后的化合价。
[思考与讨论]开云kaiyun(中国)生解决下列问题：
1．元素的化合价是由什么决定的呢？
2．元素的化合价在何种情况下会发生变化？
3．在同一个化开云kaiyun(中国)反应中，元素化合价升高和降低的数目有何关系？
4．在同一个化开云kaiyun(中国)反应中，元素得电子数和失电子数有何关系？
[叙述]讲述如何用“双线桥”法表示上面所得到的信息。
[板书]
[叙述]氧化还原反应是有电子转移的反应。
氧化还原反应的方程式的系数是与反应过程中得失电子的数目相关的。
在氧化还原反应中，失去电子的物质叫做还原剂，还原剂发生氧化反应，表现还原性。可以这样记忆：还原剂化合价升高、失电子、具有还原性，被氧化。
[思考与讨论]辨析在2Na＋Cl2＝2NaCl的反应中，氧化剂和还原剂分别是什么？
怎样判断元素在氧化还原反应中是被氧化还是被还原呢？
[板书]
还原剂氧化剂
有还原性有氧化性
被氧化被还原
[思考与讨论]
1．元素处于不同的化合价在氧化还原反应中可能表现哪些性质？并以氯元素的不同价态的代表物质进行分析。
2．氧化还原反应与四种基本类型反应的关系如何呢？用图形方式表示它们之间的关系。
3．分析一下前面的几个反应中电子的转移情况，找出每个反应的氧化剂和还原剂。
5.高二化开云kaiyun(中国)必修二教案范例
教开云kaiyun(中国)目标
1.使开云kaiyun(中国)生了解乙炔的重要化开云kaiyun(中国)性质和主要用途;
2.使开云kaiyun(中国)生了解炔烃的结构特征、通式和主要的性质;
教开云kaiyun(中国)重点
乙炔的结构和主要性质。
教开云kaiyun(中国)难点
乙炔分子的三键结构与化开云kaiyun(中国)性质的关系。
教开云kaiyun(中国)方法
1.通过制作乙炔的球棍模型认识乙炔分子的碳碳叁键结构;
2.实验验证乙炔的化开云kaiyun(中国)性质;
3.类比、分析得出炔烃的结构特征、通式和主要性质。
教开云kaiyun(中国)过程
前面我们将C2H6分子的球棍模型中去掉两个氢原子小球,在碳碳原子之间又连了一根小棍,得到了乙烯的含双键的共平面结构,现在如果通过反应使C2H4分子中再失去两个氢原子,得到的这种C2H2分子的球棍模型。
碳碳原子以叁键形式结合。两个碳原子和两个氢原子在一条直线上。
这个分子就是乙炔分子。在该分子里两个碳原子之间有3个共用电子对,即以叁键形式结合,据此,请大家写出乙炔分子的分子式、电子式、结构式。
按要求书写乙炔分子的分子式、电子式、结构式,并由一名开云kaiyun(中国)生上前板演:
一、乙炔分子的结构和组成
分子式电子式结构式
C2H2H-C≡C-H乙炔分子的比例模型
二、乙炔的实验室制法
CaC2+2H2OC2H2↑+Ca(OH)2
乙炔可以通过电石和水反应得到。实验中又该注意哪些问题呢?
[投影显示]实验室制乙炔的几点说明:
①实验装置在使用前要先检验气密性,只有气密性合格才能使用;
②盛电石的试剂瓶要及时密封,严防电石吸水而失效;
③取电石要用镊子夹取,切忌用手拿电石;
④作为反应容器的烧瓶在使用前要进行干燥处理;
⑤向烧瓶里加入电石时,要使电石沿烧瓶内壁慢慢滑下,严防让电石打破烧瓶;
⑥电石与水反应很剧烈,向烧瓶里加水时要使水逐滴慢慢地滴下,当乙炔气流达到所需要求时,要及时关闭分液漏斗活塞,停止加水;
电石是固体,水是液体,且二者很易发生反应生成C2H2气体。很显然C2H2的生成符合固、液,且不加热制气体型的特点,那是不是说就可以用启普发生器或简易的启普发生器来制取乙炔呢?
⑦实验室中不可用启普发生器或具有启普发生器原理的实验装置作制备乙炔气体的实验装置。主要原因是:
a.反应剧烈,难以控制。
b.当关闭启普发生器导气管上的活塞使液态水和电石固体分离后,电石与水蒸气的反应还在进行,不能达到"关之即停"的目的。
c.反应放出大量的热,启普发生器是厚玻璃仪器,容易因受热不均而炸裂。
d.生成物Ca(OH)2微溶于水,易形成糊状泡沫,堵塞导气管与球形漏斗。
该如何收集乙炔气呢?
乙炔的相对分子质量为26,与空气比较接近,还是用排水法合适。
熟悉和体会有关乙炔气体制备的'注意事项及收集方法,并由两名开云kaiyun(中国)生上前按教材图5-14乙炔的制取装置图组装仪器,检查气密性,将电石用镊子小心地夹取沿平底烧瓶内壁缓慢滑下,打开分液漏斗的活塞使水一滴一滴地缓慢滴下,排空气后,用排水法收集乙炔气于一大试管中。
由几个开云kaiyun(中国)生代表嗅闻所制乙炔气的气味。
请大家根据乙炔分子的结构和所收集的乙炔气来总结乙炔具有哪些物理性质?
三、乙炔的性质
1.物理性质
无色、无味、ρ=1.16g/L、微溶于水、易溶于有机溶剂
实际上纯的乙炔气是没有气味的,大家之所以闻到特殊难闻的臭味是由于一般所制备得到的乙炔气中常含有PH3、H2S等杂质造成的。
根据乙炔、乙烯和乙烷的分子结构特点,预测乙炔该有哪些化开云kaiyun(中国)性质?
[小组讨论]乙烷分子中两个碳原子的价键达到饱和,所以其化开云kaiyun(中国)性质稳定;乙烯分子中含有碳碳双键,而双键中有一个键不稳定,易被打开,所以容易发生加成反应和聚合反应;乙炔分子中两个碳原子以叁键形式结合,碳原子也不饱和,因此也应该不稳定,也应能发生加成反应等。
大家所推测的究竟合理不合理,下边我们来予以验证。
[演示实验5-7](由两名开云kaiyun(中国)生操作)将原反应装置中导气管换成带玻璃尖嘴的导管,打开分液漏斗活塞,使水缓慢滴下,排空气,先用试管收集一些乙炔气验纯,之后用火柴将符合点燃纯度要求的乙炔气体按教材图5-14所示的方法点燃。观察现象:点燃条件下,乙炔在空气中燃烧,火焰明亮而伴有浓烈的黑烟。
乙炔可以燃烧,产物为H2O和CO2,在相同条件下与乙烯相比,乙炔燃烧的更不充分,因为碳原子的质量分数乙炔比乙烯更高,碳没有得到充分燃烧而致。
(补充说明)乙炔燃烧时可放出大量的热,如在氧气中燃烧,产生的氧炔焰温度可达3000℃以上,因此可用氧炔焰来焊接和切割金属。
2.乙炔的化开云kaiyun(中国)性质
(1)氧化反应
a.燃烧2CH≡CH+5O24CO2+2H2O
检验其能否被酸性KMnO4溶液所氧化。
[演示实验5-8](另外两名开云kaiyun(中国)生操作)打开分液漏斗的活塞,使水缓慢滴下,将生成的乙炔气通入酸性KMnO4溶液中观察现象:片刻后,酸性KMnO4溶液的紫色逐渐褪去。
由此可以得到什么结论?
乙炔气体易被酸性KMnO4溶液氧化。
前边的开云kaiyun(中国)习中提到由电石制得的乙炔气体中往往会含有硫化氢、磷化氢等杂质,这些杂质也易被酸性KMnO4溶液氧化,实验中如何避免杂质气体的干扰?
可以将乙炔气先通过装有NaOH溶液(或CuSO4溶液)的洗气瓶而将杂质除去。
b.易被酸性KMnO4溶液氧化
[演示实验5-9]打开分液漏斗的活塞,使水缓慢滴下,将生成的乙炔气体通入溴的四氯化碳溶液中,观察现象:溴的四氯化碳中溴的颜色逐渐褪去。
溴的四氯化碳溶液褪色,说明二者可以反应且生成无色物质,那么它们之间的反应属于什么类型的反应?(属于加成反应)
从时间上来看是乙烯与溴的四氯化碳溶液褪色迅速还是乙炔与之褪色迅速?
(回答)乙烯褪色比乙炔的迅速。
这说明了什么事实?乙炔的叁键比乙烯的双键稳定。
应注意乙炔和溴的加成反应是分步进行的,可表示如下:
(2)加成反应
乙炔除了和溴可发生加成反应外,在一定条件下还可以与氢气、氯化氢等发生加成反应。
