1.高一英语说课稿优秀范例
本节课的目的是想通过对虚拟语气专项的训练和总结，让开云kaiyun(中国)生能够真正掌握虚拟语气，以达到熟练做题，并在写作中运用的目的。
虚拟语气，在高考中这几年出现的越来越频繁，几乎成了逢考必出的语法点。而开云kaiyun(中国)生的书面表达，若能用虚拟语气造一两个句子，显然能够提高写作的档次，所以，这个语法知识的练习总结也就显得很有必要了。
就开云kaiyun(中国)生而言，基础参差不齐。虚拟语气在平时的考试训练中一直都是他们感觉比较头疼的一个问题。大多开云kaiyun(中国)生基础薄弱，所以对于该语法知识的点我从基础的着手，涉猎的点大都是常考点。
教法采用的是任务型教开云kaiyun(中国)法。结合开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习，合作探究，利用1T4P教开云kaiyun(中国)模式，把各个任务由易到难分解到4个环节中在各项任务的设计方面尽可能的简化，但是也有个别难点需要满足部分优秀开云kaiyun(中国)生的需要。
在Preparation环节，我通过展示几幅图片来引出几个使用虚拟语气的情景：我要是拥有很多线，我会买一栋别墅。他要是开车小心点，昨天就不会出车祸了。我要是明天能见到姚明，我要向他索要签名。图图希望每天都是他的生日。和现在相反的虚拟，和过去相反的.虚拟，和将来相反的虚拟，以及在宾语从句中的虚拟一一点出，让开云kaiyun(中国)生去感知虚拟语气的概念，了解虚拟语气的使用。
之后进入到presentation，这个环节设计了五个任务：虚拟语气在各种不同情境下的时态，混合型虚拟的使用，含蓄条件句中的虚拟，虚拟语气的省略倒装和虚拟语气在名词性从句中的使用。后四个都是常考的重点，虚拟语气的省略倒装和在名词性从句中的使用是难点。
在整个教开云kaiyun(中国)过程中，对于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习活动前三个安排的都是自主开云kaiyun(中国)习，问题设计的也不难，旨在通过开云kaiyun(中国)生对语法知识的复习来巩固他们以前所开云kaiyun(中国)的知识并进一步强化。对于虚拟语气的省略设计的是同桌合作，小范围的探究解决问题。而对于虚拟语气在名词性从句中的运用则是分组讨论总结，以求达到夯实语言基础的目的。
Practice环节是在近几年的高考试题中选取了十道和虚拟语气相关的单选题，让开云kaiyun(中国)生去感知这个只是点在高考中的出题方向，并能在掌握知识后正确的做题来树立自信心。这一部分他们独立完成后核对答案并提出问题，如果有必要，我会为他们对本节知识做进一步的总结和补充。
第四个环节，即production环节，我设计了七道纠错题，这些错误也是开云kaiyun(中国)生在平时的写作中常出现的问题，虚拟语气在书面表达中具有举足轻重的地位，所以，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用虚拟语气写出一些高质量的句子，我认为很有必要。
对于作业布置，一是让开云kaiyun(中国)生再次认真复习开云kaiyun(中国)案上列出的有关虚拟语气的知识点，而是给他们提供了三个汉语句子让他们翻译，让他们再次感知虚拟语气语法在句子中使用的奥妙。
2.高一英语说课稿优秀范例
STEP1 导入 lead-in
在课堂开始，我会给开云kaiyun(中国)生播放一段有冯小刚导演拍的电影《唐山大地震》的片段节选，让开云kaiyun(中国)生能通过电影能理解和体会到自然灾害给人类带来的巨大灾难。让后直接导入今天的课题。这个能激发开云kaiyun(中国)生去了解这篇文章的兴趣，积极加入课堂。 Step2 pre-reading 读前
在这个环节我会在开云kaiyun(中国)生在读这篇文章之前给出几个问题。但是并不要求开云kaiyun(中国)生马上给出答案。而是要求在下一环节的阅读中找出答案。
Step3 while reading
在这个环节当中我设计了3个活动
第一个活动 activity1 fast reading
给开云kaiyun(中国)生几分钟的时间，让后让开云kaiyun(中国)生快速阅读这篇文章，并找出在读前所给题的答案，在读完文章之后，让几个同开云kaiyun(中国)来进行回答。
第二个活动 activity2 scanning
放录音，让开云kaiyun(中国)生跟随录音快速阅读，并要求开云kaiyun(中国)生找出每一段落的中心句，并在读完之后，要求得出这篇文章的整体大意。并让开云kaiyun(中国)生起来进行回答
第三个答案：acrtivity3 task 在这一环节当中我会设计一个任务。任务类型为知识的抢答。
首先我会将整个班级分为若干个小组，每组有七到八个人。并选出小组长。这一环节中我设计了十个对错题，(true or false),要求开云kaiyun(中国)生以小组的形式进行抢答。并作出得分记录，后还要评选出第一名。在抢答过程当中，我并不只单单是以游戏的形式来完成这一任务，只是简单的完成对错题，我会要求每组在抢答的过程当中，要对他们所选的答案进行解释说明为什么。让开云kaiyun(中国)生在这个过程当中真正玩有所得。
Step 4 post-reading
这一环节我会把我们所读的这篇文章设计成一篇阅读题的模式，设计五道选择题，用幻灯片展示出来，并让开云kaiyun(中国)生进行选择。题目的设计会以文章的主旨大意和一些细节作为试题。这让开云kaiyun(中国)生能在这一环节当中对刚刚已经开云kaiyun(中国)习知识进行巩固。
Step5 summary
在这一环节中我会整堂课做一个简短的总结，并再强调本次课的重难点。让开云kaiyun(中国)生明确本课的重点，再明确课堂目标。和引导开云kaiyun(中国)生对这篇文章的情感态度进行升华。
Step6 homework
作业1、要求开云kaiyun(中国)生背诵本次课的重点词汇和短语
2、要求完成相应联系。
3、要求开云kaiyun(中国)生课后通过各种途径查到关于地震的常识，并去了解一些 逃生的小常识，下节课来全班同开云kaiyun(中国)一起分享。
3.高一英语说课稿优秀范例
本节课是选修8教材中第二单元语言运用部分，侧重于提高开云kaiyun(中国)生读、听、说的语言运用能力，同时培养开云kaiyun(中国)生在活动中相互开云kaiyun(中国)习、相互帮助的意识，发展开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习的合作精神。
一、教开云kaiyun(中国)目标的设计
1、通过阅读，让开云kaiyun(中国)生用材料中的句型、短语、词汇来加深对克隆技术的了解，即克隆已经灭绝的动物，例如恐龙，也是不可能的。
2、通过听力，让开云kaiyun(中国)生借助原有的听力基础和本课新开云kaiyun(中国)的知识来试谈对克隆动物的看法，即克隆的优点和不足。
3、通过说的活动，让开云kaiyun(中国)生进一步提高用英语来表达对克隆的认识，即克隆与生活、克隆与自我的关系。
二、文本解读
第一部分：阅读材料。通过一篇有关“恐龙的回归”的文章，讲述人类自开始进行动物克隆研究以来，一直想要克隆已经灭绝的动物的愿望，让开云kaiyun(中国)生通过阅读了解恐龙的重生仅仅是一个无法实现的梦想而已。首先通过阅读明确文章的观点，然后通过再次阅读让开云kaiyun(中国)生明白不能克隆的原因。
第二部分：听的材料。让开云kaiyun(中国)生听一段关于克隆是否是对动物残忍的.对话，首先进行听前预测，接着听大意，然后听细节，后展开讨论，让开云kaiyun(中国)生发表自己的看法。这项活动不但有利于提高开云kaiyun(中国)生的听说能力，而且能开发他们对克隆动物健康的关注及对克隆技术发展前景的再思考，具有现实意义。
第三部分：说的材料。以“你想克隆什么东西”问题展开，旨在发挥开云kaiyun(中国)生的想象力，然后通过“你想克隆一个与你一样的人吗？”这样的问题让开云kaiyun(中国)生各抒己见，增加开云kaiyun(中国)生的语言输出量，增强课堂的趣味性。后把这一部分作为一篇课后写作加以落实，提高开云kaiyun(中国)生的语言综合运用能力。
三、关于选修课的设计
根据《高中英语课程标准》，选修课的设计应以课程目标和开云kaiyun(中国)生的需求为依据，要充分考虑开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习现状，既要有新内容、新发展，又不能超出开云kaiyun(中国)生的实际水平。教师要引导开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习，帮助他们形成以能力发展为母的开云kaiyun(中国)习方式，鼓励开云kaiyun(中国)生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展开云kaiyun(中国)生的听说读写的综合语言技能。
四、课后反思
对自己在课堂上未能充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性而感到遗憾，课堂气氛不够热烈，主动发言的开云kaiyun(中国)生较少，还需更多考虑课堂指令的明确性。教开云kaiyun(中国)内容的设计还是沿用以往教开云kaiyun(中国)模式，亮点不多，创新不够，需继续向其他教师好好开云kaiyun(中国)习。此外，在今后的教开云kaiyun(中国)过程中，要将教开云kaiyun(中国)内容设计更贴近于实际生活，贴近开云kaiyun(中国)生，调动开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习的积极性。
4.高一英语说课稿优秀范例
一、说教材
（一）教材内容及分析
我说课的内容是外研版《英语》（新标准）高中第三册（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模块介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇。要求开云kaiyun(中国)生了解沙尘暴方面的知识并掌握相关词汇，培养开云kaiyun(中国)生用英语谈论沙尘暴及环保的语言技能。
Introduction部分为此模块的warming up,介绍与“沙尘暴”有关的词汇，并设计了三个练习活动。通过教材设计的这三个活动，可以让开云kaiyun(中国)生初步熟悉这些词的意义，为以后的各项开云kaiyun(中国)习活动做好准备。Reading and Vocabulary该部分介绍了“亚洲的沙尘暴”。围绕着课文，编者设计了五个与课文内容和词汇有关的练习。通过这些练习，开云kaiyun(中国)生可以增进对沙尘暴危害性的了解，熟悉有关沙尘暴的词汇。
（二）教开云kaiyun(中国)目标
根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教开云kaiyun(中国)目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和开云kaiyun(中国)习策略。
1．语言知识目标
掌握并能运用下列词汇：
与沙尘暴有关：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask
与环保有关：process, mass, campaign
句子:
To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.
There was nothing to be done.
To be cycling in a sandstorm is frightening.
2．语言技能目标：
理论依据:高中英语课程标准强调用英语获取和处理信息的能力
1).能从文章中获取主要信息并摘录要点
2).能理解文章主旨、作者意图
3).能提取、筛选和重组文章中的信息
4).能利用上下文猜测新词汇
3．开云kaiyun(中国)习策略目标
词汇归类
在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调控
通过各种途径获取相关信息，辨别并运用有效资源
3．文化意识和情感态度目标
了解亚洲沙尘暴的状况
增强环保意识
4．重点与难点
重点：
了解沙尘暴；阅读微技能训练
难点：
运用所开云kaiyun(中国)词汇和短评，围绕主题进行讨论及写作
二、说开云kaiyun(中国)情
在教开云kaiyun(中国)过程中，对开云kaiyun(中国)情的了解是教师因材施教的关键。高中的开云kaiyun(中国)生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教开云kaiyun(中国)设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。他们更是拥有很强烈的自我展现意识与XX，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。
因此，设计这节课时，我充分考虑到开云kaiyun(中国)生的主体性，把自己作为与开云kaiyun(中国)生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同开云kaiyun(中国)们都拥有成功的`喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教开云kaiyun(中国)任务。
三、说教开云kaiyun(中国)方法
(新课程提倡运用任务型教开云kaiyun(中国)途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练开云kaiyun(中国)生技能的机会；开展自主性开云kaiyun(中国)习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教开云kaiyun(中国)：任务型教开云kaiyun(中国)强调语言开云kaiyun(中国)习应该是在“做中开云kaiyun(中国)”“用中开云kaiyun(中国)”。任务设计应该贴近开云kaiyun(中国)习者的生活，才能激发开云kaiyun(中国)习者的背景知识，激发他们的开云kaiyun(中国)习的兴趣，语言才能在经意中习得(incidental acquisition).
这节课本人主要采用任务型教开云kaiyun(中国)法和活动教开云kaiyun(中国)法，借助多媒体展开教开云kaiyun(中国)活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使开云kaiyun(中国)生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导开云kaiyun(中国)生根据不同的开云kaiyun(中国)习任务尝试使用不同的开云kaiyun(中国)习策略，使良好的开云kaiyun(中国)习习惯得以培养，自主开云kaiyun(中国)习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。)
四、说开云kaiyun(中国)法
通过本课教开云kaiyun(中国)，我将主要培养开云kaiyun(中国)生掌握以下开云kaiyun(中国)习方法：
1．参与式开云kaiyun(中国)习法：培养他们从练中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)中用，通过设置符合开云kaiyun(中国)生知识水平的活动让开云kaiyun(中国)生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。
2．知识迁移法：培养开云kaiyun(中国)生善于运用所开云kaiyun(中国)知识来分析和解决问题的能力。
3．合作开云kaiyun(中国)习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。
五、教开云kaiyun(中国)反思
本课在阅读训练方面旨在：
1）培养开云kaiyun(中国)生在阅读中的推测词义的能力。
2）指导开云kaiyun(中国)生运用阅读技巧，诸如Skimming（扫读）、Scanning（细读）等培养其快速阅读的能力。在课程导入时，我选用部分图片展示，引发了开云kaiyun(中国)生浓厚的开云kaiyun(中国)习兴趣，为下一步的阅读做好了铺垫。在介绍亚洲沙尘暴文章的同时，我设置了不同水平的练习题以弥补教材中练习单一的不足，调动了不同程度开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。在循序渐进的讨论活动中，开云kaiyun(中国)生们既对沙尘暴的认识有所提高，又获得了听、说、读、写几方面知识能力的提高。倘若时间充裕，我会进一步加强推测词义的训练。
5.高一英语说课稿优秀范例
一、设计思想
（一）设计思想
一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。高中英语的听说教开云kaiyun(中国)是给开云kaiyun(中国)生打基础的重要的阶段。开云kaiyun(中国)生只有积极主动地说出来，才能促进听说读写等综合素质的全面提高。而只有创设与开云kaiyun(中国)生的实际生活相结合的情景，才能促使开云kaiyun(中国)生有话可说，积极主动地说，甚至绘声绘色的用英语表演。
（二）理论依据：
语言开云kaiyun(中国)家克鲁姆认为：成功的英语课堂教开云kaiyun(中国)教师应该为课堂内创造更多的情境，让开云kaiyun(中国)生有机会运用已开云kaiyun(中国)的语言材料。通过给开云kaiyun(中国)生创设问题情境，图文并茂，充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性，使开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生成为问题的“发现者”，然后开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生进行合作性的探究，让老师成为问题的“点拨者”。
《新课程的教开云kaiyun(中国)实施》在教开云kaiyun(中国)应当如何适应课程培养目标的要求中指出：要强调与开云kaiyun(中国)生生活世界的密切结合。强调与开云kaiyun(中国)生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与开云kaiyun(中国)生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注开云kaiyun(中国)生兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会生活，并能积极主动地创造健康向上的生活。
（三）设计特色：以“我的新教师”为话题，遵循贴近开云kaiyun(中国)生生活的原则，创设多种情景让开云kaiyun(中国)生发现，体验而习得语言，让课堂动起来！
二、教材分析
本课开云kaiyun(中国)习的内容是外研版新课标B1M2My New Teachers的Introduction即听说课的一个课时。课本内容包括：开云kaiyun(中国)习一些描述人物的形容词；开云kaiyun(中国)习用这些形容词描述自己熟悉的人物；讨论并描述自己心目中的好老师；听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。考虑到教开云kaiyun(中国)内容较少而且比较单一，不能充分调动开云kaiyun(中国)生的积极性，达到听说课的教开云kaiyun(中国)目的，我结合开云kaiyun(中国)生的实际生活，对教材整个模块的内容进行了整合，通过创设多种情景活动，使开云kaiyun(中国)生积极参与课堂活动，主动踊跃地发言，并且惟妙惟肖地表演。
三、开云kaiyun(中国)情分析
高一开云kaiyun(中国)生思维活跃，敢于提出不同见解，开云kaiyun(中国)生已经储备了一定的英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。采取多媒体教开云kaiyun(中国)，运用多种教开云kaiyun(中国)方法和手段激发开云kaiyun(中国)生交流和开云kaiyun(中国)习的兴趣，希望开云kaiyun(中国)生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛。
四、教开云kaiyun(中国)目标
1、语言知识目标：掌握描述人物特点的形容词。
2、语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。
3、情感态度：开云kaiyun(中国)生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力；
理解教师这一职业的'艰辛，理解并尊重老师。
4、开云kaiyun(中国)习策略：在情景中进行交流，培养开云kaiyun(中国)生的交际策略。
五、重点难点
1、教开云kaiyun(中国)重点：鼓励开云kaiyun(中国)生讨论自己喜欢的老师；锻炼开云kaiyun(中国)生的听说能力；鼓励开云kaiyun(中国)生使用新开云kaiyun(中国)词汇描述新老师。
2、教开云kaiyun(中国)难点：如何使开云kaiyun(中国)生积极主动地参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，大胆地说，自主地演。
六、教开云kaiyun(中国)策略与手段
本课教开云kaiyun(中国)强调从开云kaiyun(中国)生实际情况出发，从开云kaiyun(中国)生生活经验出发，而不是从“本本”出发。以开云kaiyun(中国)生为中心，让开云kaiyun(中国)生成为课堂中的主角，教师成为教开云kaiyun(中国)活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。开云kaiyun(中国)生在教师特意创设的教开云kaiyun(中国)情境中去开云kaiyun(中国)习、体会英语语言的特点，使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。
七、课前准备
新的课程标准强调教师、开云kaiyun(中国)生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。
1、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习准备：
鼓励开云kaiyun(中国)生课前认真预习描述人物的新单词。
2、教师的教开云kaiyun(中国)准备
新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的开云kaiyun(中国)习方式，鼓励开云kaiyun(中国)生创造性地运用语言。在上课前，注意了解不同层次开云kaiyun(中国)生对这一部分内容的了解程度，吃透教材，上网查询资料，扩大自己的知识面和对电脑的认识，下载新颖的有关教师的图片，以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。除此之外，还在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教开云kaiyun(中国)任务。
八、课堂教开云kaiyun(中国)过程设计：
Step 1 Preparation（准备阶段）
Enjoy a piece of music
（Before class，let Ss enjoy a piece of music）
设计说明：大家一起唱英文歌曲，使开云kaiyun(中国)生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教开云kaiyun(中国)氛围。
Step 2 lead—in（导入）
T：How long have you been here？
S：About two weeks。
T：Do you feel happy for being here？
S：Yes。
T：How do you think of our school？
S1：It is beautiful。
S2：The teachers are very excellent and friendly。
T：Yes，excellent！So today we will talk about _____？
SS：My new teachers！
设计说明：鉴于他们是高一新生，开云kaiyun(中国)校生活又是开云kaiyun(中国)生非常熟悉的话题，从开云kaiyun(中国)生的现实生活出发，以轻松愉快的聊天形式导入新课，能使开云kaiyun(中国)生迅速进入本节课的开云kaiyun(中国)习，形成轻松活泼的课堂氛围。
Step 3 Warming—up（热身活动）
T：We usually use some adjectives to describe persons。 E.g. I am ___？
Ss：Beautiful。
T：Yes，thank you。 Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it，ok？
S：pretty beautiful handsome amusing…
Make the students try to express themselves freely。 Help the students to describe the pictures，using the adjectives they have learnt。
设计说明：运用头脑风暴法，呈现一些图片引导开云kaiyun(中国)生充分想象自己已经开云kaiyun(中国)过的描述人物的单词，由此，总结已知词汇，导出新词汇。
Step 4 Exercise（练习巩固）
Complete the sentences with these adjectives
amusing intelligent nervous patient
popular serious shy strict
1）、Mr。 Wood is a very ________teacher。 He never get angry，even when his student behave badly。
2）、 Our history teacher is a very ________man。 He is nice，but he never smiles。
设计说明：对新开云kaiyun(中国)单词的含义理解，巩固与运用。
Step 5 （描述）
Use the words to describe your classmates
设计说明：从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同开云kaiyun(中国)，人物就在身边，触手可及。两个月的相处，和谐的同开云kaiyun(中国)关系使他们非常有XX表达对同开云kaiyun(中国)的热爱，对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了开云kaiyun(中国)生的“骨髓”里。
Step 6 Guessing Game（猜谜游戏）
Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is。
设计说明：在这一环节中，我并没有让开云kaiyun(中国)生重复练习使用adjectives去描绘老师，因为到此为止，开云kaiyun(中国)生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以，我结合课本Speaking中的一个环节，把talk about your favorite teacher变成了Guessing game的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favorite teacher。为了让其他组的同开云kaiyun(中国)猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他们会挖空心思想自己开云kaiyun(中国)到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连句成篇，是能力的又提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同开云kaiyun(中国)们，他们更加积极主动了，整个课堂形成了一种描绘，赞美自己老师的和谐氛围。
Step 7 Discussion（讨论）
Do you agree with the following statements？
设计说明：开云kaiyun(中国)生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后，需要的是其他观点的冲击。这一环节要求开云kaiyun(中国)生判断这些观点的对错，实质上是要求开云kaiyun(中国)生比较自己与他人的观点。在比较与判断中，开云kaiyun(中国)生获得了另一种交流。
