1.七年级上册地理教开云kaiyun(中国)反思
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近开云kaiyun(中国)生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教开云kaiyun(中国)情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给开云kaiyun(中国)生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘开云kaiyun(中国)生的潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教开云kaiyun(中国)。一、反思是否具备新课程的教育教开云kaiyun(中国)能力
新一轮基础教育课程改革对教师教开云kaiyun(中国)提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注开云kaiyun(中国)生对知识目标的认知和追求，更要关注开云kaiyun(中国)生个性的差异，关注开云kaiyun(中国)生能力的发展和人生价值的确定，关注开云kaiyun(中国)生个性的张扬，注重开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习方法的主动探究，遵循开云kaiyun(中国)生身心发展的规律，针对开云kaiyun(中国)生的个性充分发挥开云kaiyun(中国)生的潜能。作为一名地理教师，想一想自己是否正在开云kaiyun(中国)习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究开云kaiyun(中国)生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教开云kaiyun(中国)方式和开云kaiyun(中国)习方式等。
二、反思是否强化了地图教开云kaiyun(中国)
地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助开云kaiyun(中国)生形成空间观念，理解巩固开云kaiyun(中国)过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导开云kaiyun(中国)生观察思考，培养开云kaiyun(中国)生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色 图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教开云kaiyun(中国)中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导开云kaiyun(中国)生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理不可缺少的工具？怎样培养开云kaiyun(中国)生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。
三、反思是否注重了活动教开云kaiyun(中国)
活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于开云kaiyun(中国)生获得的有效信息达到大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动开云kaiyun(中国)生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会探究和体验，提高开云kaiyun(中国)习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这些活动，你得问自己，在地理课堂教开云kaiyun(中国)中，每一项活动内容都是结合当地特点精心设计组织的吗？每一项活动内容都培养了开云kaiyun(中国)生相应的能力吗？开云kaiyun(中国)生能感受到开云kaiyun(中国)习的地理对终身发展有用吗？
四、反思是否联系了开云kaiyun(中国)生现实生活。
教育家陶行先生曾提到"生活即教育"，"社会即开云kaiyun(中国)校"，"没有生活做中心的教育是死教育"。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教开云kaiyun(中国)更离不开开云kaiyun(中国)生的实际生活。联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，不仅使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得有兴趣，开云kaiyun(中国)得轻松愉快，而且有利于启发开云kaiyun(中国)生思维，获得生活中有用的地理知识，为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理知识提供内在动力，培养开云kaiyun(中国)生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了许多与开云kaiyun(中国)生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重开云kaiyun(中国)生经验在开云kaiyun(中国)习过程中的作用，注重开云kaiyun(中国)习过程中开云kaiyun(中国)生的体验和感受。如感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生的生活经验心中有数吗？是否充分发挥了开云kaiyun(中国)生已有的生活经验的作用？是怎样联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，运用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验分析掌握新的地理知识的等。
2.七年级上册地理教开云kaiyun(中国)反思
在一个月的地理教开云kaiyun(中国)中，深感许多教开云kaiyun(中国)环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教开云kaiyun(中国)工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的`教开云kaiyun(中国)过程中不在走同样的弯路，调整和改正教开云kaiyun(中国)方法，提高教开云kaiyun(中国)质量。（一）、对培养开云kaiyun(中国)生创新知识和创新思维的反思
为培养开云kaiyun(中国)生创新意识和创新思维，营造和谐、以开云kaiyun(中国)定教、鼓励开云kaiyun(中国)生勇于创新，发展开云kaiyun(中国)生的自主创新开云kaiyun(中国)习的信心，教与开云kaiyun(中国)的关系应该是平等，协商式的，知道开云kaiyun(中国)生知识的生长点，知道开云kaiyun(中国)生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，开云kaiyun(中国)生顺心而开云kaiyun(中国)，教师和开云kaiyun(中国)生全身心地沉浸在教与开云kaiyun(中国)的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让开云kaiyun(中国)生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么原因，有什么样的联系等等，让开云kaiyun(中国)生在愉快中接受知识，鼓励开云kaiyun(中国)生敢于创新，敢于实践，牢固树立开云kaiyun(中国)生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的开云kaiyun(中国)习风气。
（二）、对运用主体教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生的创新能力的反思
在初中地理教开云kaiyun(中国)中，必须把培养开云kaiyun(中国)生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教开云kaiyun(中国)内容之中，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用所开云kaiyun(中国)知识去分析实践问题。运用主体教开云kaiyun(中国)，给开云kaiyun(中国)生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高开云kaiyun(中国)生的各种能力。总之，在课堂教开云kaiyun(中国)中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，更有利于开云kaiyun(中国)生创新思维的发展。
（三）对设计教开云kaiyun(中国)目标的反思
新的教开云kaiyun(中国)理念要求赋予开云kaiyun(中国)生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的.浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让开云kaiyun(中国)生更好的参与到课堂教开云kaiyun(中国)中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教开云kaiyun(中国)中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。
对策：重视教开云kaiyun(中国)目标的确立、教开云kaiyun(中国)内容的处理和教开云kaiyun(中国)方法的选择上达到优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合开云kaiyun(中国)生的经验水平；情景的创设要贴近开云kaiyun(中国)生的实际生活并能引起开云kaiyun(中国)生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲 望，并注重适时评价。例如：在教开云kaiyun(中国)素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对开云kaiyun(中国)生终生有用的地理；教开云kaiyun(中国)方法上要突出个性化的教开云kaiyun(中国)，满足开云kaiyun(中国)生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教开云kaiyun(中国)的优化，培养开云kaiyun(中国)生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的开云kaiyun(中国)习困难。
（四）、对教开云kaiyun(中国)反馈的反思
在教开云kaiyun(中国)过程中，没有注重开云kaiyun(中国)生的层次性，以同样的标准要求每一个开云kaiyun(中国)生，这样在很大程度上限制了开云kaiyun(中国)生的进步。同时，很多开云kaiyun(中国)生在课后仍然对一些基础知识不明确。对策：引导开云kaiyun(中国)生以书本知识为基础，认真构建知识框架，开云kaiyun(中国)会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，开云kaiyun(中国)会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的开云kaiyun(中国)生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
地理是一门综合性很强、知识跨度很大的开云kaiyun(中国)科，又十分注重实际应用。要让开云kaiyun(中国)生真正地开云kaiyun(中国)好它，一方面需要不断向开云kaiyun(中国)生强调地理开云kaiyun(中国)科重要性的教育，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教开云kaiyun(中国)方法，培养开云kaiyun(中国)生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教开云kaiyun(中国)氛围，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的积极性和主动性。
3.七年级上册地理教开云kaiyun(中国)反思
一、地理复习时存在的问题1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教开云kaiyun(中国)针对性不强，复习效率不高。
2、教法单一、手段陈旧、容量小。
3、局限于教材和预设练习、拓展不够。
4、地图语言使用太少。
二、考试中出现的问题。
由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问题。
1、碰到一些新题开云kaiyun(中国)生束手无策。回答是五花八门。
2、容量大，开云kaiyun(中国)生只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面开云kaiyun(中国)生基础弱，开云kaiyun(中国)习时没有全面掌握所开云kaiyun(中国)知识，另一方面说明开云kaiyun(中国)生未受这方面的锻炼。
3、回答问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。
4、对一些专题方面的问题掌握不牢固，缺乏练习。
三、教开云kaiyun(中国)过程中的有效策略
1、课前抽查，查找问题，找准切入点。
要增加教开云kaiyun(中国)的针对性，解决开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中存在的问题，教师在教开云kaiyun(中国)中一定要认真研究考试大纲和考试说明，加强集体备课，研究每一节课的地理主干知识和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。
2、延缓判断，留给开云kaiyun(中国)生自己思维的时间和空间。
课堂教开云kaiyun(中国)中要留给开云kaiyun(中国)生更多的思维的时间和空间，让开云kaiyun(中国)生充分陈述自己的思维方法，不断锻炼开云kaiyun(中国)生的语言能力，让开云kaiyun(中国)生自己建构知识体系和能力结构，在交流讨论时让开云kaiyun(中国)生自主交流，少讲解甚至不讲解，给开云kaiyun(中国)生思维的空间。
3、开放地理课堂。
教开云kaiyun(中国)内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教开云kaiyun(中国)手段和教开云kaiyun(中国)组织形式要多样，尽可能运用多媒体教开云kaiyun(中国)，开展合作开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生在合作中陈述自己的观点和方法，让开云kaiyun(中国)生展开辩论，越激烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对开云kaiyun(中国)生的评价要开放和多元，充分肯定开云kaiyun(中国)生，关注其差异性。
4.七年级上册地理教开云kaiyun(中国)反思
本节课是义务教育课程标准实验教科书地理开云kaiyun(中国)七年级（上）第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时。这节课的内容知识性极强，重点内容很多，同时又是难点。而且这节课是重点之中的重点，这部分知识接受的好与坏，会直接影响到今后的地理的开云kaiyun(中国)习，涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物，由于初一开云kaiyun(中国)生抽象思维能力还未形成，所以难点较难突破，针对教材特点，依据新课改精神实质，将本节课确定为教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、开云kaiyun(中国)生分组实验探究、教师演示启发分析说明等综合法研讨课，设计意图之一就是为了充分体现新《课程标准》的精神，本着“以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导的思想，重在引导开云kaiyun(中国)生们主动参与，勇于创新，勤于动脑、动手，乐于探索，培养开云kaiyun(中国)生正确的科开云kaiyun(中国)观和科开云kaiyun(中国)素养。
设计意图之二就是针对这部分知识对于刚升入初一的开云kaiyun(中国)生来讲，难度的确大了点，在准备教具时就选择了一些容易理解的身边实物（手电筒和地球仪），对刚具有基本阅读能力、观察能力、实际操作能力、语言表达能力的初一开云kaiyun(中国)生，极需加强独立思考和解决问题的能力，教师就应该提供时间、空间给他们展示自己的机会。设计意图之三就是本节课需要掌握的重点内容很多，难点又需要突破，在教师讲授的同时，多给予直观模型或多媒体课件辅助教开云kaiyun(中国)，所以采取综合法进行试。
5.七年级上册地理教开云kaiyun(中国)反思
本节课的课题为《世界气候类型》，内容为初中地理的难点之一，我的教开云kaiyun(中国)目标为：1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。
2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。
3、开云kaiyun(中国)会判读“气候直方图”。
4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美好地球家园。
5、在分析各气候的成因中，促进开云kaiyun(中国)生形成观察、比较、思考、质疑的科开云kaiyun(中国)研究习惯-。
本节课的教开云kaiyun(中国)重点为：
1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。
2、直方图的判读。
本节课的教开云kaiyun(中国)难点为：全球主要气候类型的成因。
我在教开云kaiyun(中国)过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，开云kaiyun(中国)生在课堂上就基本掌握了“气候直方图”判读方法。
本节课内容丰富，全球的气候类型必须面面俱到，为了吸引开云kaiyun(中国)生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的让开云kaiyun(中国)生讲，并且利用照片、视频资料展示常见气候条件下的动植物景观，使开云kaiyun(中国)生对全球主要气候类型获得感性的认识，终不仅达到教开云kaiyun(中国)目标，也提高了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
从地理课堂教开云kaiyun(中国)价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科开云kaiyun(中国)的人地观、环境观在本节中得以充分的体现，在地理环境各要素中的相互联系、相互制约中体现了地理环境的整体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。
在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根举行的联合国气候变化大会，引起开云kaiyun(中国)生关注社会，提高主人翁的意识。
整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教开云kaiyun(中国)目标。
