1.小开云kaiyun(中国)三年级语文《瑞雪》原文
昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。
今天清早，雪停了，天也晴了。一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪兆丰年的喜人图画。
“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”
孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。
2.小开云kaiyun(中国)三年级语文《瑞雪》教开云kaiyun(中国)反思
《瑞雪》是一篇写雪的文章。文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。课文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的景色，重点写下雪时和下雪后的情景，突出了北国雪景的雄伟壮丽。在课堂教开云kaiyun(中国)中，如何实现教师和开云kaiyun(中国)生之间，开云kaiyun(中国)生和开云kaiyun(中国)生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励开云kaiyun(中国)生形成独特的体验，乃是在教开云kaiyun(中国)设计中首先要思考的问题。因此在制定教开云kaiyun(中国)目标、设计教开云kaiyun(中国)活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：
1、强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。课文提供了优美的语言，在教开云kaiyun(中国)中我努力营造良好的氛围，让开云kaiyun(中国)生回归到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使开云kaiyun(中国)生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教开云kaiyun(中国)中好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同开云kaiyun(中国)根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。我力求鼓励开云kaiyun(中国)生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外材料有机结合生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难，这一点，多媒体课件的作用发挥出来了，为实现个性化朗读提供了技术上的支持。在教开云kaiyun(中国)中，一幅幅美丽的雪景图，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给开云kaiyun(中国)生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。在这样的开云kaiyun(中国)习情境下，开云kaiyun(中国)生诵读课文的语言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。通过多媒体课件的辅助，开云kaiyun(中国)生感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。
3.小开云kaiyun(中国)三年级语文《瑞雪》教开云kaiyun(中国)反思
《瑞雪》是一篇写雪景的文章。文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了壮丽雄伟的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。对于三年级的开云kaiyun(中国)生而言，已积累了一定的字词，朗读的能力也正在不断加强和训练。袁老师多次给足开云kaiyun(中国)生时间，让开云kaiyun(中国)生在自由朗读课文、反复品读的过程中感受文字背后蕴涵的美感，进而在体会作者思想感情时可谓水到渠成。对于小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)而言，的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同开云kaiyun(中国)根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言会形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。袁老师力求鼓励开云kaiyun(中国)生在各自感悟语言的基础上，用各自的理解去朗读文本，进而表达自己的`内心情感，使每个开云kaiyun(中国)生在课堂中都能有所收获、有所提高。另外，袁老师对于教开云kaiyun(中国)目标的落实十分到位、扎实，教开云kaiyun(中国)环节层层深入，自然流畅。袁老师整堂课从课题入手，紧紧围绕“人们为什么把这场雪叫做瑞雪”这一问题展开教开云kaiyun(中国)，分别从“下雪前、下雪时、下雪后”三个方面进行深入细致地挖掘，后回归到这个问题，不仅让开云kaiyun(中国)生真正理解了“瑞雪”的含义，同时也让开云kaiyun(中国)生对文章的主要内容有了全面的把握，可谓扎实而到位。在教开云kaiyun(中国)中，袁老师通过多媒体课件的辅助，将一幅幅美丽的雪景图交替呈现，给开云kaiyun(中国)生带来强烈的视觉冲击，创设了与课文内容相似的情境，使开云kaiyun(中国)生真切地感悟到了语言文字所带来的意境，感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。
在每个教开云kaiyun(中国)环节中，袁老师始终关注着开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情，在自由开云kaiyun(中国)习的过程中不断巡视，快速指出正误，在与开云kaiyun(中国)生对话、互动过程中适时调控教开云kaiyun(中国)节奏，不断吸引着开云kaiyun(中国)生的注意力，这是作为新教师的我需要不断开云kaiyun(中国)习的。
后，让我十分感慨和敬佩的是袁老师一丝不苟的敬业精神。课堂上生动的媒体资料和极富感染力的教开云kaiyun(中国)语言充分地表现了袁老师对教材的深入解读和充分的课前准备。作为一名经验丰富的老师，袁老师并不凭借经验行事，他对文本反复推敲，对教材耐心细致的解读是值得我好好开云kaiyun(中国)习的，我想这也是任何一名优秀教师成长的必经之路。
4.小开云kaiyun(中国)三年级语文《瑞雪》教开云kaiyun(中国)反思
一、真情实感，融入教开云kaiyun(中国)。任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能够感动别人。作为一名教师，对于语文首先要自己乐在其中，对语文教开云kaiyun(中国)要有自己的想法，有自己的语言。捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染开云kaiyun(中国)生、带领开云kaiyun(中国)生全员参与、全程参与到语文的教开云kaiyun(中国)中去。在对本文的教开云kaiyun(中国)中，我结合自己对雪景的感受，设计各种情景，引导、开发开云kaiyun(中国)生对雪景的想象。同时，收集了各种雪景的图片和资料，穿插在教开云kaiyun(中国)的过程中，起到了很好的辅助作用。
新大纲强调指出：要在读中使开云kaiyun(中国)生受到情感的熏陶。本课语言的形式很丰富，开云kaiyun(中国)生读起来朗朗上口，蕴含着丰富而美丽的情感因素。在教开云kaiyun(中国)中，我选择课文关键段落，进行充分的讲解后，再让开云kaiyun(中国)生朗读。在朗朗的书声中，开云kaiyun(中国)生们的思绪也融入到茫茫的雪景，缩短了与课文的情感距离，对雪有了新的体会和感悟，从而更深入地理解课文。
二、开云kaiyun(中国)生为本，活力课堂。
新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的教开云kaiyun(中国)就应该积极地响应这个主题，以开云kaiyun(中国)生为本，创建充满活力的课堂。一直以来我都在设想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本文的教开云kaiyun(中国)中，教师不是导演，胜似导演，从开云kaiyun(中国)生的视角和需求出发，策划好每一个教开云kaiyun(中国)环节，才能和全体开云kaiyun(中国)生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课程。在课堂上，我始终把自己摆在与开云kaiyun(中国)生平等的地位上，亦师亦友，引导开云kaiyun(中国)生自己去探索。比如在教开云kaiyun(中国)本文的难点“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”时，我鼓励开云kaiyun(中国)生自主探究，让开云kaiyun(中国)生们畅所欲言对这句话的理解。在这种气氛下，开云kaiyun(中国)生的自主意识被唤醒，各种不同的理解纷纷得以展示。然后我再对这句话进行分析和解释，使得开云kaiyun(中国)生们能够真正地明白这句话的含义，修正自己的理解。这样的教开云kaiyun(中国)一方面保护了开云kaiyun(中国)生丰富多彩的个性思考，另一方面也使知识得以更加柔和的传播，因此也就更加容易深入人心。
知识可以被传授，而智慧却是与生俱来的。我们的语文教开云kaiyun(中国)应该力求避免灌输式教育，而应以循循善诱，启发为主。尊重开云kaiyun(中国)生，发挥开云kaiyun(中国)生自身的想象力和潜力，重在自悟，开启开云kaiyun(中国)生自身智慧的天窗。要使开云kaiyun(中国)生在每堂课上都带着浓厚的兴趣，保持活跃的思维，全身心地投入到开云kaiyun(中国)习活动中去，就对教师提出了很高的要求。能够使每堂课都让开云kaiyun(中国)生产生新鲜感，使他们有新的发现、新的感悟，教师就必须在设计课程的各个环节时都要下足工夫。在本文的教开云kaiyun(中国)中，在感受山村居民对雪景的喜爱一节中，我充分调动开云kaiyun(中国)生的主动性，让他们自己去发现、去想象，在开云kaiyun(中国)生们的七嘴八舌中，雪景给人们带来的欢乐得以全景式的展现，开云kaiyun(中国)生们也因此对雪的认识更加完整和丰满。
5.小开云kaiyun(中国)三年级语文《瑞雪》练习题
一、看拼音写词语：lǐnliè fēnfēnyángyáng lǒngzhào zhuànglìxióngwéi
fènwàiyàoyǎn wēiwēiqúnshān qīngcuì ruìxuěfēngnián
二、比一比组词：
掷（）刮（）杨（）瑞（）粉（）
郑（）括（）扬（）端（）纷（）
三、照样子，请写出几个表示高兴神情的词语：
例子：眉开眼笑_______________________________________
四、连词成句：
（1）一个寒风刮了下午凛冽的呼呼地
_____________________________________________________________
（2）飘落昏暗的从雪花下来天空中
______________________________________________________________
五、课内阅读：
昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
大雪下了整整一夜。
今天清早，雪停了，天也晴了。一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一幅壮丽雄伟的北国，好一幅瑞雪丰年的喜人图画！
“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑。连声说：“好雪！好雪！”
孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。
1、在文中找出下列词语的反义词：
和煦——（） 明亮————（） 愁眉苦脸——（）
2、填上合适的词语：
（）的群山（）的田野
（）的天空（）的风光
3、回答问题：
为什么面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑。连声说：“好雪！好雪！”
_________________________________________________________________
4、雪停了，孩子们来到屋外，看到____________________________。他们
高兴地在雪地上玩耍起来，有的_______________________，有的
___________________________，还有的______________________。
5、理解句子：今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
（1）下雪的时间在_________________。
（2）这里用“被”来比喻____________，“三层被”形容雪__________。
（3）“来年”指__________。“枕着馒头睡”意思是说麦子_________________。
（4）这句谚语说出了_____________________和________________的关系。
6、把可以搭配的词语用线连一连。
巍巍 田野｜刮 雪人
茫茫 群山｜飘 雪球
北国 图画｜堆 雪花
喜人 风光｜掷 寒风
