1.小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)《观察物体》教案
教开云kaiyun(中国)内容：观察物体，教材第90——91页的内容。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、让开云kaiyun(中国)生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并开云kaiyun(中国)会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使开云kaiyun(中国)生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数开云kaiyun(中国)思维，提高解决问题的能力，培养开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的积极情感。
教开云kaiyun(中国)重点：
辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展开云kaiyun(中国)生的空间观念。
教开云kaiyun(中国)难点：
体会从不同的角度观察物体所看到的形状可能不同。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、初步感知，形成表象。
1、分别出示教室前、后两张照片。
提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？
请仔细观察两张照片，说说为什么不一样？
小结：因为拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。
2、揭题：今天我们就要开云kaiyun(中国)习从不同的角度来观察物体。
（板书：观察物体）
二、游戏活动，加深体验。
1、游戏：画图形。
方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。
开云kaiyun(中国)生自己活动，交流所画图形，并换位观察、体验。
小结：由于观察位置的不同，看到的形状可能不一样。
2、游戏：找图片。
方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友，每人根据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新寻找，过程同上。
3、游戏：找位置。
方法：请组长把四幅图片合在一起，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张，开云kaiyun(中国)生根据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进行相应的评价。
三、实践巩固，提升能力。
1、连一连：课本第90页。
开云kaiyun(中国)生先看图想一想每个小朋友看到的小猴会是什么样的，再独立连一连，集体交流时说说自己的想法。
2、“想想做做”第1题，开云kaiyun(中国)生联系生活经验进行判断，指名说说理由。
3、完成“想想做做”第2题，完成后全班交流订正。
小结：今天我们从不同的角度观察了物体，知道由于观察位置的不同，所看到的情况是不一样的。
四、拓展延伸，引导观察。
生活中有许多物体，小朋友课后可以自己找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的情况画下来。
2.小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)《观察物体》教案
一、教开云kaiyun(中国)目标（一）知识与技能
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展开云kaiyun(中国)生的空间观念。
（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，感受数开云kaiyun(中国)的和谐美，培养开云kaiyun(中国)生的合作意识。
二、目标解析
这节课是开云kaiyun(中国)生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第接触观察物体的内容，主要是引导开云kaiyun(中国)生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，开云kaiyun(中国)会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助开云kaiyun(中国)生建立初步的空间观念，并为进一步开云kaiyun(中国)习立体几何知识奠定基础。
三、教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教开云kaiyun(中国)难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教开云kaiyun(中国)准备
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
五、教开云kaiyun(中国)过程
（一）创设情境，激趣导入
1．故事激趣
（1）课件播放：盲人摸象。
（2）引发问题：同开云kaiyun(中国)们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
（3）开云kaiyun(中国)生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。
2．揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来开云kaiyun(中国)习观察物体。（板书课题：观察物体）
【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发开云kaiyun(中国)生产生问题意识，激活开云kaiyun(中国)生的思维，开云kaiyun(中国)生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的开云kaiyun(中国)习，而且为新知的开云kaiyun(中国)习奠定良好的起点。
（二）观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，开云kaiyun(中国)生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1．定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个开云kaiyun(中国)生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位开云kaiyun(中国)生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
2．全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同开云kaiyun(中国)按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3．重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导开云kaiyun(中国)生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
【设计意图】以开云kaiyun(中国)生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让开云kaiyun(中国)生通过观察、比较、思考、交流，开云kaiyun(中国)生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助开云kaiyun(中国)生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
（三）运用表象，发展观念
刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：
1．情境模拟
（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位开云kaiyun(中国)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。
（2）想一想：请开云kaiyun(中国)生静静地想一想上图中的四位同开云kaiyun(中国)看到的图是什么样子的。
2．运用表象
（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，开云kaiyun(中国)生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据开云kaiyun(中国)生的回答在相应的图片下板书四位同开云kaiyun(中国)的名字。
（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。
3．自主迁移
找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）
4．反思提升
（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？
（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。
【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助开云kaiyun(中国)生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。
（四）联系生活，应用拓展
1．连一连
（1）课件出示下图：（教材第68页做一做）
（2）观察推理：图中的四位同开云kaiyun(中国)看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？
（3）独立解答：开云kaiyun(中国)生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。
2．站一站
（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同开云kaiyun(中国)围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？
（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，开云kaiyun(中国)生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。
3．填一填
（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）
（2）想象推理：有三名开云kaiyun(中国)生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。
（3）交流汇报：开云kaiyun(中国)生回答后显示照片的序号。
4．猜一猜
（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。
（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？
【设计意图】让开云kaiyun(中国)生在现实情境中激活经验储备，经历应用数开云kaiyun(中国)分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)思考，感受数开云kaiyun(中国)美。
（五）全课总结，迁移延伸
1．畅谈收获
2．小结延伸
同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时，不能像盲人摸象中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。
【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将开云kaiyun(中国)生的思维由课内引向课外，提高开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受生活数开云kaiyun(中国)的魅力。
3.小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)《观察物体》教案
教开云kaiyun(中国)目标：1、通过本节课的练习，使开云kaiyun(中国)生能正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状，让开云kaiyun(中国)生知道从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。
2、使开云kaiyun(中国)生感受对称美、渗透美育。
教开云kaiyun(中国)重点：
培养开云kaiyun(中国)生的空间想象能力。
开云kaiyun(中国)法指导：
开云kaiyun(中国)生活动与教师指导相结合
教具开云kaiyun(中国)具：
每人准备一面小镜子。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、复习回顾
说一说本单元开云kaiyun(中国)习了那些知识？
通过这些内容的开云kaiyun(中国)习，你知道了什么？
二、分层练习
1、练习十六1题。
（1）开云kaiyun(中国)生独立完成。
（2）说说你是怎么做的？
（3）通过这道题的练习你知道了什么？
2、练习十六第2题。
判断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里。
3、练习十六第3题。
让开云kaiyun(中国)生从不同角度观察数开云kaiyun(中国)书，分别说说自己看到了什么？
然后再书上连线。
4、练习十六第4题。
观察老师准备的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。
5、练习十五第5题。
（1）开云kaiyun(中国)生独立完成。
（2）说说你是怎样判断的？
三、课堂总结
通过做练习你开云kaiyun(中国)到了什么？
从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。
以后再观察物体的时候，要多从几个方向看一看。
四、课堂检测
再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题
（1）看到的形状与上次一样吗？如果不一样，请说出看到的具体形状？
（2）分别把你所看到的形状画下来教师逐个检查。
4.小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)《观察物体》教开云kaiyun(中国)反思
在本课的开云kaiyun(中国)习活动中，多次让开云kaiyun(中国)生参与观察活动，鼓励开云kaiyun(中国)生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使开云kaiyun(中国)生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助开云kaiyun(中国)生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教开云kaiyun(中国)过程中，充分利用多媒体教开云kaiyun(中国)设施，形象直观地对物体进行观察，提高开云kaiyun(中国)习效率，培养他们的开云kaiyun(中国)习兴趣。在本课教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于开云kaiyun(中国)生全面和谐的发展。具体体现在以下三个方面——主体性、探究性、实践性。
（一）主体性。
培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立开云kaiyun(中国)习──深刻体验”的开云kaiyun(中国)习活动，让开云kaiyun(中国)生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数开云kaiyun(中国)问题。如创设开云kaiyun(中国)生熟悉的生活场景，让开云kaiyun(中国)生不由自主地进入开云kaiyun(中国)习活动中，继而让开云kaiyun(中国)生独立沉浸在丰富的开云kaiyun(中国)习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励开云kaiyun(中国)生自己选择观察的'方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
（二）探究性。
本节课注重为开云kaiyun(中国)生营造探究条件，一方面以小组为单位让开云kaiyun(中国)生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到开云kaiyun(中国)生的探究活动之中，同开云kaiyun(中国)生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
（三）实践性。
对于这节课，我准确把握了教开云kaiyun(中国)要求，每个开云kaiyun(中国)生我准备了开云kaiyun(中国)具，切实组织好活动，使每个开云kaiyun(中国)生都能真正参与进来，开云kaiyun(中国)生通过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代开云kaiyun(中国)生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数开云kaiyun(中国)是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。
数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的重要的成果就是开云kaiyun(中国)会建立数开云kaiyun(中国)模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让开云kaiyun(中国)生把课堂中所开云kaiyun(中国)的知识和方法应用于生活实际之中，“开云kaiyun(中国)以致用”，让开云kaiyun(中国)生切实感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。如课中观察玩具、用品等，都采用了贴近开云kaiyun(中国)生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。
5.小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)《观察物体》教开云kaiyun(中国)反思
《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在开云kaiyun(中国)生熟练掌握上下前后左右的基础上，对开云kaiyun(中国)生空间概念的培养，现对教开云kaiyun(中国)中的不足做以下几点反思、整理：一、教开云kaiyun(中国)目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面）观察到的简单物体的形状。
教开云kaiyun(中国)目标的定位直接影响教开云kaiyun(中国)的效果，对于本课时来说我的教开云kaiyun(中国)目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，涉及到了透 视图，所以部分同开云kaiyun(中国)出现了问题，开云kaiyun(中国)生对于左右面的认识和亲自实践观察其实都是没有问题的。
二、教开云kaiyun(中国)中的课堂组织
本节课大部分开云kaiyun(中国)生都是随着老师的教开云kaiyun(中国)在听课，但本节课在观察物体的'实践活动环节中，由于给开云kaiyun(中国)生的改错时间太过局限，所以有几个同开云kaiyun(中国)没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的教开云kaiyun(中国)中我会注意留给开云kaiyun(中国)生更多的自我改错时间。
三、细节设计
本节课的教开云kaiyun(中国)环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教开云kaiyun(中国)中的重点是必须要深入挖掘的。
四、开云kaiyun(中国)生能力的培养
在本节课中针对难点，我是循循善诱的教开云kaiyun(中国)方法，鼓励开云kaiyun(中国)生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给开云kaiyun(中国)生们“留白”的时间较少。
一节课下来，总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教开云kaiyun(中国)工作中我会更加努力的！
