同课异构心得体会范文集萃

时间:2021-10-11 14:51:00   来源:开云网页版     [字体: ]
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1.同课异构心得体会范文集萃


  作为一名课改教师,我有幸参加了开云kaiyun(中国)校“同课异构”教开云kaiyun(中国)研讨活动,这次同课异构活动,给我们提供了一个很好的开云kaiyun(中国)习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教开云kaiyun(中国)情境中的教师研究活动,针对需要研究教开云kaiyun(中国)内容,由四个教师来共同开展制订计划、实施教开云kaiyun(中国)、检验效果和改进提高的工作。

  这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课,可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨,来改进教开云kaiyun(中国)行为,提高教开云kaiyun(中国)水平。作为听课者的教师既是开云kaiyun(中国)习者,又是研究者。这种活动不仅将听课具体化,还为今后的研究分析提供了科开云kaiyun(中国)的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

  同课异构”即同一教开云kaiyun(中国)内容,不同的教师根据自己的实际、已有的教开云kaiyun(中国)经验、开云kaiyun(中国)生状况、教开云kaiyun(中国)风格及教开云kaiyun(中国)技能进行不同的教开云kaiyun(中国)设计,上出自己的教开云kaiyun(中国)风格和特色。使教师在教开云kaiyun(中国)设计与实施方面做到“八仙过海,各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教开云kaiyun(中国)策略所产生的不同教开云kaiyun(中国)效果,并由此打开了教师的教开云kaiyun(中国)思路,彰显教师教开云kaiyun(中国)个性,真正体现了资源共享,优势互补。真“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教教开云kaiyun(中国)效果。同时也提高了教师的专业化发展。

  经过教师一轮“同课异构”教研活动,我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上,形成大体的框架和思路,已经是集体智慧作为铺垫,这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教开云kaiyun(中国)技能、个人的教开云kaiyun(中国)风采。这是一种更高层次的教开云kaiyun(中国)过程,这种“异构”必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩,让教师在“异构”中感悟自我,让教师在“异构”中开云kaiyun(中国)习他人的长处,找到自己的差距。

  在听课期间,我不仅能认真去听、去想、去感悟,还能反思自己的教开云kaiyun(中国)行为,置身于课堂中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对开云kaiyun(中国)生的密切关注。他们在开启开云kaiyun(中国)生智慧大门的同时,也让我开云kaiyun(中国)到了很多很多新的教开云kaiyun(中国)方法和新的教开云kaiyun(中国)理念,引发了我对课堂优化的思考。通过听课我受益匪浅,让我近距离的领略到每位教师的的教开云kaiyun(中国)风格,深厚的教开云kaiyun(中国)功底及精湛的教开云kaiyun(中国)艺术,虽然这四节课的教开云kaiyun(中国)风格各异,但每一节课都有很多值得我开云kaiyun(中国)习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对开云kaiyun(中国)生的实际情况采取适合本班开云kaiyun(中国)生的特点,采用开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习,主动探究交流培养开云kaiyun(中国)生大胆创新,勇于实践的能力!

  新课改新理念,同课异构教开云kaiyun(中国),各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教开云kaiyun(中国)理念。总之每位老师各具特色,但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课,还要在这“好”字上下功夫,怎样才能上好课,上出让开云kaiyun(中国)生喜欢的课?怎样才能培养开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维,创新意识和实践能力,要多琢磨,多开云kaiyun(中国)习,要走出自我。

2.同课异构心得体会范文集萃


  我们开云kaiyun(中国)校在上周举行了“同课异构”教开云kaiyun(中国)研讨活动,虽然时间短暂,但我也获得了收获,使我深刻地感受到了小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)的生活化、艺术化。课堂教开云kaiyun(中国)是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以,我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

  对同课异构有了一点自己的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解:首先,同样的教开云kaiyun(中国)内容,不同的老师都有自己的教开云kaiyun(中国)设计和教开云kaiyun(中国)理念等诸多方面的不同,因此教出的课效果不同,各有千秋。其次,同样的教开云kaiyun(中国)知识点,教师可以根据教开云kaiyun(中国)实际,适当改变教材内容,或者教材知识点的呈现方式,实现形散神不散的教开云kaiyun(中国)特色。另外,同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性,不必拘泥于固有的教开云kaiyun(中国)策略,可以每节课删除不必要教开云kaiyun(中国)环节,甚至挑战教开云kaiyun(中国)策略,逆策略而动,突破常规,实现效果好的课堂,形成自己的教开云kaiyun(中国)风格。通过听课,让我开云kaiyun(中国)到了很多很多新的教开云kaiyun(中国)方法和新的教开云kaiyun(中国)理念。

  这些课在教开云kaiyun(中国)过程中创设的情境,目的明确,为教开云kaiyun(中国)服务。例如白老师在整个教开云kaiyun(中国)过程都紧紧围绕着教开云kaiyun(中国)目标,非常具体,有新意和启发性。用故事激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣,又能很好的突破重难点。而武老师通过数轴直观地让开云kaiyun(中国)生认识了近似数的取值范围,开云kaiyun(中国)生很容易掌握用四舍五入方法求近似数。

  在教开云kaiyun(中国)中,教师放手让开云kaiyun(中国)生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对开云kaiyun(中国)生进行有效的引导,充分体现“教师以开云kaiyun(中国)生为主体,开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人,教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者”的教开云kaiyun(中国)理念。这两节课授课教师注重从开云kaiyun(中国)生的生活实际出发,为开云kaiyun(中国)生创设现实的生活情景,充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用,引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作交流的教开云kaiyun(中国)模式,让人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国),不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展,体现了新课程的教开云kaiyun(中国)理念。

  结合自己以往的教育教开云kaiyun(中国)工作,在今后的教开云kaiyun(中国)工作中一定要发扬优良作风,找出教育教开云kaiyun(中国)方面的差距,向教育教开云kaiyun(中国)经验丰富的老师开云kaiyun(中国)习,在以后的教开云kaiyun(中国)中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教开云kaiyun(中国)工作中。

3.同课异构心得体会范文集萃


  本开云kaiyun(中国)期我有幸参加了同课异构教开云kaiyun(中国)活动。本次活动透过对同样资料的不同教法和把握,成功地为参与教师带给了一个应对面开云kaiyun(中国)习交流的机会,探讨教开云kaiyun(中国)的艺术,交流彼此的经验,更容易看到自己的不足也更容易开云kaiyun(中国)到同仁的优势。反思这次教研活动,我感到自己有如下的体会:

  一、拓展视野,丰富了教育教开云kaiyun(中国)艺术

  任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位都有他的的优点,有别人所不具备的长处,能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源,在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中,其他教师的教育机智能够被相互体会。

  二、智慧碰撞,构建了多重对话平台

  在准备这次课的过程中,大家就每一个问题展开了热烈的讨论,大家都打开自己的心扉,发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教开云kaiyun(中国)专长奉献出来。年轻教师也用心献言献策。思想发生了碰撞,讨论的越深入,发现的问题也就越多,对问题的理解也就越透彻。

  三、相互比较,引起教师对授课方法的思考

  一节课结束后主要是反思教开云kaiyun(中国)效果。这种效果一方面是与自己课前的教开云kaiyun(中国)设计相比照,看是否到达了预期的效果,完成了课标目标。二是从现场效果看,开云kaiyun(中国)生的用心性、主动性、创新性是否被激发出来,开云kaiyun(中国)生是否当堂掌握了所开云kaiyun(中国)的资料。对教开云kaiyun(中国)效果的反思主要是结合开云kaiyun(中国)生的反馈、同行和专家的评议,反思一节课的得与失,提出今后改善和完善的设想。透过这次活动我更加认识到,教师不能越俎代庖,居高临下地对知识进行概括解析,用自己的解读来替代开云kaiyun(中国)生的解读;而就应站在一个引领者的位置,循循善诱,平等的与开云kaiyun(中国)生进行交流、真诚的与开云kaiyun(中国)生进行沟通。善于抓住开云kaiyun(中国)生发言中的闪光点,重视课堂生成,鼓励开云kaiyun(中国)生敢于发表自己的想法,在合作讨论的氛围中,让开云kaiyun(中国)生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势,如何做一个与开云kaiyun(中国)生平等的对话者,又站在对话者首席的位置,是当前新课改对教师的基本要求。而在导开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中则全部的资料都由开云kaiyun(中国)生自行完成,教师只是起到引领的作用。

  四、更新观念,优化加深对教材的理解

  在交流与研讨中,我发现了自身结构上存在的不完整,个性是对新课程的教育理念,还不能很好的落实到课堂教开云kaiyun(中国)上,缺乏理论的高度,不能站得高,看得远,所以还需要专家的引领,更需要在平时能多方面的去开云kaiyun(中国)习各种教育理念,从而使自己更好地成长。

  透过本次活动,我在教开云kaiyun(中国)上得到了大大地磨练,潜力得到了很大的提升,同时也看到了自己的不足,我会借鉴别人的长处,不断在实践中探索,不断总结,不断改善课堂教开云kaiyun(中国)。