1.小开云kaiyun(中国)一年级语文《静夜思》教案
（一）谈话引入、出示课题。同开云kaiyun(中国)们，上一年级的时候，我们曾开云kaiyun(中国)过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同开云kaiyun(中国)听听吗？（请三位同开云kaiyun(中国)背）今天我们要开云kaiyun(中国)习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝诗人李白。
（二）初读课文，扫清障碍。
1．借助拼音自读课文，要读准字音。
2．认读生字卡片，扫清字音障碍。
3．再读课文，质疑。
（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1．理解课题的意思。
（1）引导开云kaiyun(中国)生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
再看图选字意。
静，安静。夜，夜晚。思，思念。
（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）
2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光
说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）
3．理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导开云kaiyun(中国)生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）
（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜
（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
4．理解第三行诗句：
看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望
说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）
6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。
7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）
8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。
2.小开云kaiyun(中国)一年级语文《静夜思》说课稿
说教材《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
说教法开云kaiyun(中国)法
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的开云kaiyun(中国)生在入开云kaiyun(中国)之前已经倒背如流。但是多数开云kaiyun(中国)生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教开云kaiyun(中国)本诗，应重在吟诵，指导开云kaiyun(中国)生读准字音，读出节奏，激发开云kaiyun(中国)习古诗的兴趣，引导开云kaiyun(中国)生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
说教开云kaiyun(中国)过程
结合本课的特点，教开云kaiyun(中国)要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自开云kaiyun(中国)，三朗读感悟，四总结升华。
1、通过师生对话，同开云kaiyun(中国)们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习古诗的兴趣。从开云kaiyun(中国)生的实际入手，针对开云kaiyun(中国)生爱表现的特点引起开云kaiyun(中国)生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让开云kaiyun(中国)生体验到成功的喜悦。
2、出示课件创设情境，引入课题，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了开云kaiyun(中国)生收集处理信息的能力。
3、范读教师配乐范读课文，开云kaiyun(中国)生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高开云kaiyun(中国)生的审美情趣。
4、自读自开云kaiyun(中国)。请打开课文用自己喜欢的方式读一读或者背一背吧！根据开云kaiyun(中国)生的具体情况，让开云kaiyun(中国)生自由选择开云kaiyun(中国)习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘开云kaiyun(中国)生已有的经验，关注开云kaiyun(中国)生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教开云kaiyun(中国)。让开云kaiyun(中国)生交流识字经验，在具体语言环境中识字。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，充分相信开云kaiyun(中国)生，给他们表现自己的机会，让开云kaiyun(中国)生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励开云kaiyun(中国)生用自己的方式记忆字形，培养开云kaiyun(中国)生的创新能力
5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同开云kaiyun(中国)生的发展需求，力求使不同的开云kaiyun(中国)生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导开云kaiyun(中国)生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高开云kaiyun(中国)生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动开云kaiyun(中国)生读书的积极性。
6、通过小结感悟挖掘、尊重开云kaiyun(中国)生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
3.小开云kaiyun(中国)一年级语文《静夜思》教开云kaiyun(中国)反思
《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在开云kaiyun(中国)习之前我就预料到每个开云kaiyun(中国)生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用开云kaiyun(中国)了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给开云kaiyun(中国)生识字的主动权
在板出课题后，让开云kaiyun(中国)生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？开云kaiyun(中国)生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教开云kaiyun(中国)静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，开云kaiyun(中国)生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，开云kaiyun(中国)生的意识到了新的开云kaiyun(中国)习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让开云kaiyun(中国)生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当开云kaiyun(中国)生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？开云kaiyun(中国)生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她想爸爸妈妈，于是开云kaiyun(中国)生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教开云kaiyun(中国)目的达到了，也让开云kaiyun(中国)生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的开云kaiyun(中国)生，让我再看到了他们的潜力，让我对语文教开云kaiyun(中国)有了新的体验也尝试。
