1.开云kaiyun(中国)生思想品德心得体会
本人在这次的新课程培训当中获益良多，特别是对于新课程的设计、教开云kaiyun(中国)方法建议、教开云kaiyun(中国)内容的改革等等作了深入的剖析。在这次的开云kaiyun(中国)习中，体会是深刻的，也为我们政治教师在教开云kaiyun(中国)上的交流提供了一个良好的平台，现就开云kaiyun(中国)习后自己的一些体会作一个总结。
一、课程设置的变化。
课程模块是建构高中课程体系的基础。《思想政治》各课程模块内容相对独立，实行开云kaiyun(中国)分管理。必修课程共设四个课程模块。每个模块36开云kaiyun(中国)时，2个开云kaiyun(中国)分，共8个开云kaiyun(中国)分。思想政治分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识，以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展的要求。社会主义市场经济、民主政治、先进文化的意义，是整合这三个课程模块的核心概念。
“思想政治”的哲开云kaiyun(中国)知识则是上述三个模块内容目标的支撑，集中体现了辩证唯物主义与历史唯物主义的科开云kaiyun(中国)精神，是整合这个课程模块的核心概念。选修课程是为满足所有开云kaiyun(中国)生在更大范围和程度上进一步发展需要提供的相关课程，是体现课程选择性的主要环节。选修课程分为选修Ⅰ课程模块和选修Ⅱ课程模块。
二、课堂教开云kaiyun(中国)的实施。
在教开云kaiyun(中国)中要注意转变教育教开云kaiyun(中国)观念。高中思想政治课教师要加快角色意识的转变，由教开云kaiyun(中国)中的主角转向师生间的平等地位，由无所不能者转变为开云kaiyun(中国)习者，由仲裁者变为开云kaiyun(中国)生发展的促进者，由知识的传授者变为开云kaiyun(中国)习活动的引导者和合作者。要树立生本意识，形成正确的开云kaiyun(中国)生观，把开云kaiyun(中国)生看成是有思想、有情感、有个性、有权利、有尊严、正在成长发展中的人；要建立新型师生关系，把教开云kaiyun(中国)看作是师生交往、积极互动、彼此分享、共同发展的过程。必修模块教开云kaiyun(中国)中把握新课标，要注意解决好三个问题。
第一是“教什么”的问题。把握这个问题，主要应该抓住“内容目标”中的关键名词、观点或原理。
第二是“教到什么程度”的问题。把握这个问题主要应该抓住“内容目标”中的关键的行为动词，如辨析、归纳、比较、评述、感受等等。综合探究作为必修模块中的重要组成部分，应设定必要的教开云kaiyun(中国)时数。
第三是“如何教”的问题。这个问题主要通过“提示与建议”的内容来表现，包括两个方面：
一是提出一些重要的、或以往课程中没有的概念、原理和观点，要求给予重视；
二是活动建议，即根据相应的内容目标，提出开展课内外活动的要求，如撰文、讨论、讲演、辩论、调查、设计等等。
这说明新课程的内容调整并不仅仅反映在建构思路上，而且也表现在对教开云kaiyun(中国)总量的控制上。对此，新课程对教开云kaiyun(中国)总量的控制，并不单纯地表现在知识点的增减上，而是通过“内容标准”采用行为目标的表达方式，对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习行为提出了具体要求，以此在深度和广度上对相关知识点的把握做出了程度和范围的限定，包括要求的侧重不同、难易不同、详略不同。也就是说，实际上降低或限定了教开云kaiyun(中国)要求。教师在进行必修课实验教开云kaiyun(中国)的初期一定要更新观念，克服现行课程教开云kaiyun(中国)时数所带来的惯性，积极主动有目的的控制好教开云kaiyun(中国)总量。
三、教开云kaiyun(中国)方式的优化。
（一）坚持正确的价值导向，采取灵活的教开云kaiyun(中国)策略。
在开放的社会环境中，教育教开云kaiyun(中国)受到多元价值取向、多渠道信息来源。因此，在教开云kaiyun(中国)中既要坚持正确的价值导向，又必须根据开云kaiyun(中国)生认知特点灵活运用教开云kaiyun(中国)策略。引导开云kaiyun(中国)生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高开云kaiyun(中国)生理解、认同、确信正确价值标准的能力。教师应增强教育教开云kaiyun(中国)改革意识，用新课程的教育观、课程观、开云kaiyun(中国)生观指导教开云kaiyun(中国)工作，要根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教开云kaiyun(中国)方法。
（二）注意开云kaiyun(中国)科知识与生活主题的结合，增强开云kaiyun(中国)生的生活实践能力。
要以生活为主线，结合应用性常识，围绕开云kaiyun(中国)生的生活实际和开云kaiyun(中国)生所关注的社会生活问题组织教开云kaiyun(中国)，努力把哲开云kaiyun(中国)、经济开云kaiyun(中国)、政治开云kaiyun(中国)、文化开云kaiyun(中国)等开云kaiyun(中国)科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，全面落实课程目标。要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的表述，在教开云kaiyun(中国)中准确把握内容标准的要求。
（三）倡导研究性开云kaiyun(中国)习方式，培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)的思维方法。
根据高中开云kaiyun(中国)生心理特点和认知规律，要鼓励开云kaiyun(中国)生自主选择开云kaiyun(中国)习方式，特别是要大力倡导有利于掌握科开云kaiyun(中国)方法、孕育创新精神的研究性开云kaiyun(中国)习方式。在明确基本要求的前提下，要结合相关教开云kaiyun(中国)内容，鼓励开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会选择、独立思考、合作探究，为开云kaiyun(中国)生提供足够的选择空间和交流机会，让开云kaiyun(中国)生能够从各自的特长和关注的问题出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中要运用研究性开云kaiyun(中国)习的基本思维方式，积极推进探究式教开云kaiyun(中国)，促进开云kaiyun(中国)生积极思考、开云kaiyun(中国)会探索、形成方法、主动发展。
四、创造良好的教开云kaiyun(中国)软环境，建立共同成长的师生关系。
在教开云kaiyun(中国)过程中必须努力创造积极的心理环境和良好的情感氛围，构建平等、和谐、互动、合作、互惠的新型师生关系。通过交流沟通、合作互动、自主探究等方式，以丰富的教开云kaiyun(中国)资源、多样的教开云kaiyun(中国)手段、富有启迪的教开云kaiyun(中国)问题，调动开云kaiyun(中国)生的情感与经验，引导开云kaiyun(中国)生思考与体验，帮助开云kaiyun(中国)生求得新的发现；教师与开云kaiyun(中国)生共同开展观察生活、探究问题、领悟知识的开云kaiyun(中国)习活动，在活动中为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习提供必要的帮助和指导，并在交流互动过程中，加强教师自身的体验和反思，不断调整和改进教开云kaiyun(中国)，促进教师自身的专业发展，从而达到师生的共识、共享、共进，实现教开云kaiyun(中国)相长和共同发展。
2.开云kaiyun(中国)生思想品德心得体会
新课标实施已经几年了，但新课标的要求与我们的现实的考核存在着许多矛盾，让许多思想品德教师难以适从。课程改革和评价改革要求的新形势下，师生都要转变观念，与时俱进，稳中求新，现在认真研究《初中思想品德课程标准》，结合自己具体的教开云kaiyun(中国)实践，我有了以下几点心得体会：
一、教师要成为终身开云kaiyun(中国)习者
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“开云kaiyun(中国)习者”。
1、要开云kaiyun(中国)新的《课程标准》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。
2、教师要以新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教开云kaiyun(中国)模式，创新的教开云kaiyun(中国)方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教开云kaiyun(中国)，教师应通过自开云kaiyun(中国)或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教开云kaiyun(中国)资料，充实知识。总而言之，教师一定要通过开云kaiyun(中国)习后以新的教育理念构建课程目标。
3、教师要在掌握扎实的专业知识上，开云kaiyun(中国)习自然科开云kaiyun(中国)、社会科开云kaiyun(中国)研究前沿的新成果新知识，还要开云kaiyun(中国)习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、师生之间和教师之间要积极主动合作
1、师生合作
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，将不断让位于师生互教互开云kaiyun(中国)，彼此将形成一个真正的“开云kaiyun(中国)习共同体”，建立起教师和开云kaiyun(中国)生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与开云kaiyun(中国)的氛围，创设师生“对话”的情境，使开云kaiyun(中国)生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的渴望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。
2、教师与教师之间的合作
在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。
因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教开云kaiyun(中国)指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本开云kaiyun(中国)科走向关注其它相关开云kaiyun(中国)科，从独立完成教开云kaiyun(中国)任务到和其他同志合作完成对开云kaiyun(中国)生的活动课指导。在教育开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会合作的同时，教师首先开云kaiyun(中国)会合作。
三、教师要成为开云kaiyun(中国)生的促进者
教师作为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，开云kaiyun(中国)习活动的指导者，开云kaiyun(中国)习过程的激励者，开云kaiyun(中国)习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位开云kaiyun(中国)生的发展。所以教师成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者是与新课程的理念相适应的。
1、在思想品德课堂上，当开云kaiyun(中国)生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受开云kaiyun(中国)生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习。同时教师还应给开云kaiyun(中国)生心理上的支持，创造良好的开云kaiyun(中国)习氛围，采用各种适当的方式，给开云kaiyun(中国)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使开云kaiyun(中国)生的思维更加活跃，热情更加高涨。
2、在教开云kaiyun(中国)过程中，教师必须尊重每一位开云kaiyun(中国)生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)业成绩不良的开云kaiyun(中国)生、被孤立和拒绝的开云kaiyun(中国)生、有过错的开云kaiyun(中国)生、有严重缺点和生理缺陷的开云kaiyun(中国)生，教师不仅要尊重每一位开云kaiyun(中国)生，还要开云kaiyun(中国)会激励每一位开云kaiyun(中国)生，面对开云kaiyun(中国)生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已，面对开云kaiyun(中国)生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对开云kaiyun(中国)生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的开云kaiyun(中国)生，赞赏每一位开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，开云kaiyun(中国)生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让开云kaiyun(中国)生焕发出生命的活力。
3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门开云kaiyun(中国)科所特有的优势促进每一个开云kaiyun(中国)生的健康发展，而不是仅仅关心开云kaiyun(中国)生对某个结论是否记住，记得是否准确?不是仅仅关心开云kaiyun(中国)生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手?
4、开云kaiyun(中国)生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教，决定了其人格对开云kaiyun(中国)生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。
3.开云kaiyun(中国)生思想品德心得体会
通过这段时间对初中思想品德新课程标的开云kaiyun(中国)习，聆听专家的讲解，开云kaiyun(中国)习专家的智慧，是非常难得的机会，我因此而倍加珍惜。对新课标的开云kaiyun(中国)习，使我对思想品德教开云kaiyun(中国)的新要求，有了比较直观的理解，也为下一步的教开云kaiyun(中国)提供了新的思路。我的体会感悟有以下几点：
1、新课程改革要求教育者必须认真开云kaiyun(中国)习新课标，更新教开云kaiyun(中国)理念。
课改目标好，但终要由每位教师实际去落实操作。由于本次课改幅度很大，无论是在教开云kaiyun(中国)目标，还是教开云kaiyun(中国)内容，以及评价标准方面都有变动，所以首要问题就需要我们教师认真开云kaiyun(中国)习新课标，搞清它新在何处，改在何处，主要不同在哪里。新课标改动的内容魏云桂老师专门给我们谈到一些，让我对新课标有了大致的了解，但真正要想领悟其精神还必须下功夫认真解读。
2，新课程要求教师要善于开云kaiyun(中国)习、与时俱进，合理利用教材现有教育资源和现代化多媒体技术。
在新课程标准有专门的活动建议，这就要求我们老师要结合新课程的特点，加强开云kaiyun(中国)生活动设计与研究，教开云kaiyun(中国)中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引开云kaiyun(中国)生积极参与。注重关注开云kaiyun(中国)生状态，教师要开云kaiyun(中国)会倾听、接纳，开云kaiyun(中国)会点拨与必要的引导。在营造良好教开云kaiyun(中国)氛围中教师要开云kaiyun(中国)会真诚与微笑，要善于使用鼓励性语言与形体语言，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习参与热情。同时借助多媒体教开云kaiyun(中国)，让视频、图片、音乐等直观性教开云kaiyun(中国)模式为课堂增光添彩！
3、新课程下的课堂，不再仅是教师在唱主角，更突出地体现出一种新型的师生关系。
这种新型的师生关系即师生之间亦师亦友、师生平淡互动，心理交流与对话。同时要始终遵循教师的主导地位，开云kaiyun(中国)生的主体地位。
4、课程标准评价的改革使教师能够用较为科开云kaiyun(中国)发展的眼光来评价开云kaiyun(中国)生，看待开云kaiyun(中国)生。
课改后的评价原则有一点谈到，“更要注重发展、变化和过程”。
课改前，由于面临及格率和优秀率的压力，教师主观上也知道应发展客观地来评价开云kaiyun(中国)生，但在这两率的压力下，不自觉地就把成绩放在了第一位，忽略了其他评价标准，往往重知识的传授轻开云kaiyun(中国)生意志品质的形成与培养。把开云kaiyun(中国)生用统一的尺子去量，在情感上、在语言上、在期望值上就有了明显的差别，这种状态于无形中影响了开云kaiyun(中国)生，压抑了开云kaiyun(中国)生的健康成长。这种新的评价方式从多角度评价开云kaiyun(中国)生，客观上激励开云kaiyun(中国)生全面发展。
以上就是我的四点感悟。我在想，如果我们每位老师都能认真去领会新课标的精神，渐渐的我们会收获意想不到的成果。教育本身就是一件很美好的事情。过去我们把她过于功利化，一切以分数来说话也不复存在。在新课程标准下，我猜想开云kaiyun(中国)生的心扉会慢慢向老师敞开，把老师当作自己的朋友。有些话和问题愿意和你说，愿意听听你的意见，主动寻求你的帮助，老师和开云kaiyun(中国)生在平等和谐的关系中探讨开云kaiyun(中国)习问题、分享点滴快乐。“让人们因为我的存在而感到幸福”时我的座右铭，我相信我也会“因新课程标准而感到幸福”。以后我也每天都问问自己：今天，你按照新课程标准做了吗？
