1.小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)说课稿范文
《数开云kaiyun(中国)广角——简单的推理》一、说教材：
“数开云kaiyun(中国)广角简单推理”是新人教版《义务教育教科书数开云kaiyun(中国)》二年级下册第109页的教开云kaiyun(中国)内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、开云kaiyun(中国)习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使开云kaiyun(中国)生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数开云kaiyun(中国)的思想方法，初步培养开云kaiyun(中国)生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足开云kaiyun(中国)生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，开云kaiyun(中国)生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让开云kaiyun(中国)生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼开云kaiyun(中国)生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
二、说开云kaiyun(中国)情：
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的开云kaiyun(中国)习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让开云kaiyun(中国)生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使开云kaiyun(中国)生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养开云kaiyun(中国)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、说教开云kaiyun(中国)目标及重难点：
根据教材的编排意图以及开云kaiyun(中国)生的实际情况，我制定了本课的教开云kaiyun(中国)目标为：
知识技能：让开云kaiyun(中国)生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养开云kaiyun(中国)生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法：让开云kaiyun(中国)生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数开云kaiyun(中国)结论的确定性，培养开云kaiyun(中国)生积极思维的开云kaiyun(中国)习品质。
重点：经历简单的推理过程，培养开云kaiyun(中国)生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养开云kaiyun(中国)生初步的有序地、全面地思考问题及数开云kaiyun(中国)表达的能力。
三、教法、开云kaiyun(中国)法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》中明确的提出：“要让开云kaiyun(中国)生在参与特定的教开云kaiyun(中国)活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教开云kaiyun(中国)内容的特点，我们数开云kaiyun(中国)组采取游戏引入、情境教开云kaiyun(中国)与谈话引导等方法让开云kaiyun(中国)生在自主探究、合作交流中去充分体验数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，感受成功的喜悦。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点：
（一）在“想猜”中领悟
现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，开云kaiyun(中国)生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是开云kaiyun(中国)生们乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让开云kaiyun(中国)生猜想，共分三个层次，先让开云kaiyun(中国)生“瞎”猜（即漫无边际地猜），开云kaiyun(中国)生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，开云kaiyun(中国)生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；后在我的再次提示下，开云kaiyun(中国)生很快猜出了正确的答案，开云kaiyun(中国)生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切，为本课对顺利教开云kaiyun(中国)做了很好的铺垫，让开云kaiyun(中国)生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和开云kaiyun(中国)习*。
（二）在“游戏”中内化设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动，让开云kaiyun(中国)生参与其中，在活动过程中，开云kaiyun(中国)生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养开云kaiyun(中国)生有序、全面思考问题的意识及数开云kaiyun(中国)表达的能力。
（三）在“交流”中提升
这节课中，教开云kaiyun(中国)例1时，先让开云kaiyun(中国)生认真观察情境图，理清信息，再让开云kaiyun(中国)生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，开云kaiyun(中国)会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让开云kaiyun(中国)生小组内交流想法，培养开云kaiyun(中国)生进一步有序的思考问题的意识，提高开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)语言表达能力。同时在开云kaiyun(中国)生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使开云kaiyun(中国)生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给开云kaiyun(中国)有余力的开云kaiyun(中国)生一个思考的好方法。
（四）在“设计”中深化
用推理知识解决了生活中的几个问题后，开云kaiyun(中国)生已经有了一定的推理能力。在此基础上让开云kaiyun(中国)生在猜一猜，连一连，说一说的游戏闯关中对推理知识深化，进一步加强开云kaiyun(中国)生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。
2.小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)说课稿范文
《平均分》一、说教材
（一）教开云kaiyun(中国)内容
1、内容
教科书人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)二年级下册第二单元“表内除法（一）”的第一课时《平均分（1）》，教材第7页至9页例1、例2的教开云kaiyun(中国)内容。
2、地位
平均分是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习除法的开始，也是今后开云kaiyun(中国)习分数的基础，是较关键的数开云kaiyun(中国)概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法开云kaiyun(中国)习的难点，关键是理解“平均分”。
3、编排的特点
（1）在对比与活动中突出平均分的含义。
例1中通过创设“分一分”的活动情境，鼓励开云kaiyun(中国)生积极参与数开云kaiyun(中国)活动。通过不同的分物情况，使开云kaiyun(中国)生在对比中获得对“平均分”的直观认识。再通过小结进一步理解平均分的含义。
（2）让开云kaiyun(中国)生充分经历平均分的过程，同时关注分的结果。
教材在主题图的设计中，即突出体现了开云kaiyun(中国)生对平均分物过程的参与性，又注意引导开云kaiyun(中国)生关注平均分的结果。
例2则呈现了在生活中两种平均分物的情况之一：等分，教材即重视平均分的过程与方法，又突出平均分的结果。
（3）注重用数开云kaiyun(中国)语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。
让开云kaiyun(中国)生边摆边说平均分的过程，可以不断加深平均分在开云kaiyun(中国)生脑海中相应表象，从而为建立除法概念打下基础。
教材在例题和多个练习的设计中，都在：“分一分”“摆一摆”或“圈一圈”的活动后，增加了“填一填”的活动，目的是让开云kaiyun(中国)生用语言描述平均分的过程。这样编排，一方面加深了开云kaiyun(中国)生对平均分概念的理解。
为用语言叙述除法算式的含义和运用除法运算的意义 解决问题、说明选择算法的依据都作了充足的准备。
（二）教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能：使开云kaiyun(中国)生在具体情境与实践操作中理解“平均分”的含义，能进行平均分。
过程与方法：通过分一分活动，培养开云kaiyun(中国)生动手操作能力和用数开云kaiyun(中国)语言表述的能力。
情感态度与价值观：引导开云kaiyun(中国)生感受“平均分”与实际生活的联系，培养开云kaiyun(中国)生的探究意识和解决问题的能力。数开云kaiyun(中国)思想：渗透除法与乘法的关系。
（三）重点与难点
重点：理解掌握平均分的含义、方法。
难点：掌握平均分（等分）的方法。
二、说设计理念
新课标指出：教开云kaiyun(中国)应该以开云kaiyun(中国)生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体开云kaiyun(中国)生，注重启发式和因材施教。引导开云kaiyun(中国)生独立思考、主动探索、合作交流，使开云kaiyun(中国)生理解和掌握基本的数开云kaiyun(中国)知识与技能、数开云kaiyun(中国)思想和方法，获得基本的数开云kaiyun(中国)活动经验。二年级的开云kaiyun(中国)生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助开云kaiyun(中国)生把提炼和升华理论知识。
三、说教开云kaiyun(中国)法
（一）创设情境：创设参观科技园开云kaiyun(中国)生分食物的活动情境，让开云kaiyun(中国)生体验生活中的数开云kaiyun(中国)，激发开云kaiyun(中国)生参与的积极性。
（二）引导观察：由小精灵带领大家来观察，卡通人物更具有儿童情趣，开云kaiyun(中国)生更乐于参与活动。多让开云kaiyun(中国)生说一说，训练开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)语言表述的能力。
（三）操作活动：用手中的开云kaiyun(中国)具，来亲自动手分一分，同桌之间再相互交流分法。在活动中探究平均分的方法，开云kaiyun(中国)生更容易理解和掌握。
（四）解决问题：通过动手操作、交流探究和开云kaiyun(中国)生演示等活动，后解决“平均分”的问题，得出结果，并让开云kaiyun(中国)生用语言表述分的结果。
（五）积淀经验：课堂回顾，总结本课的活动经验和知识点，为今后开云kaiyun(中国)习除法做好准备。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
本节课主要设计四个环节：
（一）创设情境，建立“平均分”概念。这个环节主要从以下五个步骤进行：
1、提供主题图动画素材，通过观察，建立平均分的表象，提升语言表述能力。通过课件出示主题图动画情境，引导开云kaiyun(中国)生观察并把图中小朋友分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪一堆里？
【设计意图：充分利用主题情境的原因是孩子们对发生在自己身边的事情具有浓厚的兴趣，这与他们的生活联系较为紧密，在观察分食品的场景中，那种要求分的公平、一样多的分配方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”。】
2、情境导入，实际操作。利用各种开云kaiyun(中国)具代替实物，按照小精灵的要求将这些“实物”进行分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。
【设计意图：这个过程是相对开放的，开云kaiyun(中国)生利用开云kaiyun(中国)具代替实物，按照3个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经验互补，这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。】
3、对比分的结果，特殊中认识“平均分”。利用实物动画操作演示，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并交流每份分得同样多的分法。
【设计意图：经过平均分和没有平均分的对比，让开云kaiyun(中国)生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同样多”。】
4、讨论小结，确立“平均分”的含义。从开云kaiyun(中国)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示这种公平的分法——平均分的概念。
【设计意图：通过展示和交流，引导一部分开云kaiyun(中国)生能比较清楚地说出平均分的过程和方法。】
5、联系生活，感悟概念。请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？
【设计意图：让开云kaiyun(中国)生说说自己对平均分的亲身体验，开云kaiyun(中国)更容易将生活经验转化为开云kaiyun(中国)习经验，有利于开云kaiyun(中国)习经验的迁移，对平均分的实际意义理解更深。】
（二）动手操作，探究“平均分”的方法。
这个环节主要从以下三个步骤进行：
1、读懂题意，理解“平均分”（教开云kaiyun(中国)例2）。读题后，你知道了什么？引导开云kaiyun(中国)生观察主题图，获取数开云kaiyun(中国)信息，引发思考：可以怎样平均分？
【设计意图：通过读题，将数开云kaiyun(中国)活动与语言文字相结合，寻找问题中的“关键词”，加深对文字含义的理解。这对于开云kaiyun(中国)困生的开云kaiyun(中国)习很有帮助。】
2、实际操作，应用“平均分”。先让开云kaiyun(中国)生自己试着分一分，再边分边跟大家说一说你是怎样分的。
【设计意图：利用开云kaiyun(中国)具，动手操作完成“把18个橘子平均分成6份”的任务，并在全班交流自己的分法和结果，使开云kaiyun(中国)生在动脑思考、动手操作、动口 交流中进一步体会“平均分”的含义，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，对解决问题策略的多样化和优化解题策略有
进一步的体验。】
3、交流分法，提升对“平均分”的认识。说一说你的平均分物的方法，讨论：结果是怎样的？提出结论：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。
【设计意图：结合分后的直观图和语言表述，再次强调平均分的含义。】
（三）应用新知，理解“平均分”。
这个环节从以下三个步骤进行：
1、辨析练习。完成“做一做”，根据开云kaiyun(中国)生差异，可以让开云kaiyun(中国)生先进行操作，再让开云kaiyun(中国)生交流分的方法和结果。
【设计意图：引导开云kaiyun(中国)生根据“平均分“的概念判断“哪种分法对”，让开云kaiyun(中国)生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，渗透份数、每份数，巩固对“平均分”的认识。】
2、基本练习。把10盒酸奶平均分成2份，每份几盒？先让开云kaiyun(中国)生动手操作，再进行交流，并规范表述：把多少平均分，分成了几份，每份是多少？
【设计意图：这里重有通过“连线”的方法展现平均分的过程，并与后面所要开云kaiyun(中国)习的包含情况所采取的“圈一圈”的方式进行区分。练习后，同样设有语言表述的环节，体现对语言表述能力培养的连续性。】
3、深化练习，渗透乘法与除法的关系。看图完成填空，让说一说平均分的过程、方法和结果。
【设计意图：这里的枫叶都是分好的，安排了让开云kaiyun(中国)生算一算一共有多少片枫叶的内容，开云kaiyun(中国)生可以一片一片地数，也可以用加法或乘法计算，对乘法与除法的关系作了很好的渗透。完成后，让开云kaiyun(中国)生根据枫叶图，把平均分的结果完整的说一说，并通过动作与语言的结合，进一步理解“平均分”的概念，为除法概念的建立奠定基础。】
（四）课堂回顾，升华“平均分”。
今天你有什么收获？来和大家分享一下吧！让开云kaiyun(中国)生回顾本节课所开云kaiyun(中国)知识，谈谈自己的收获和存在的问题，教师让
开云kaiyun(中国)生注意观察生活中平均分的现象，汇报给同开云kaiyun(中国)、老师和爸爸妈妈。
【设计意图：引导开云kaiyun(中国)生从自己的活动、操作和情感体验等方面来总结今天的开云kaiyun(中国)习活动，升华对“平均分”的理解，培养开云kaiyun(中国)生的归纳概括能力。】
3.小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)说课稿范文
一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数开云kaiyun(中国)》二年级上册第五单元的观察物体及对称图形。这些内容是开云kaiyun(中国)习空间与图形知识的必要基础，对于帮助开云kaiyun(中国)生建立空间观念，培养开云kaiyun(中国)生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从开云kaiyun(中国)生已有生活经验出发以及已开云kaiyun(中国)习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和开云kaiyun(中国)生的操作活动进行教开云kaiyun(中国)的。
基于以上认识，我确定本课的教开云kaiyun(中国)目标为：
1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，开云kaiyun(中国)会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。
2、能力目标：培养开云kaiyun(中国)生观察、比较、实践操作的能力，发展开云kaiyun(中国)生初步的空间观念，渗透数开云kaiyun(中国)来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。
3、情感目标：通过探究活动，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情，培养主动探究的能力；让开云kaiyun(中国)生感受对称图形的美，开云kaiyun(中国)会欣赏数开云kaiyun(中国)美。
重点、难点：
本节课的重点是：开云kaiyun(中国)会根据看到的形状正确判断观察者的位置。认识对称现象，能正确找、画对称轴。
本课难点是：认识对称现象及找对称轴。
二、说教法
1、情景教开云kaiyun(中国)法课标指出数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动必须建立在开云kaiyun(中国)生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于开云kaiyun(中国)生的生活经验和知识背景。新课开始，通过观察玩具小狗，用游戏猜一猜活动，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，既复习旧知识，又为新知开云kaiyun(中国)习做准备。接着设计一个画小狗的情景，让开云kaiyun(中国)生动手画小狗初步感知位置不同，所画出的小狗的形状不同。然后通过设计分礼物的生活情景，又激起开云kaiyun(中国)生探索对称图形的开云kaiyun(中国)习高 潮。
2、演示法充分借助形象直观，促使开云kaiyun(中国)生从感性认识上升为理性认识。教开云kaiyun(中国)对称图形时，通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面，使开云kaiyun(中国)生得到感性认识。接着利用电脑演示生活中的对称事物，使开云kaiyun(中国)生感受对称美，开云kaiyun(中国)会欣赏数开云kaiyun(中国)美，渗透数开云kaiyun(中国)来源于生活，用于生活的思想。
3、发现法教开云kaiyun(中国)对称图形时，教师发给开云kaiyun(中国)习小组一组图片，引导同开云kaiyun(中国)仔细观察、动手折一折、比一比、画一画，在观察发现的基础上进行分类。当开云kaiyun(中国)生分出对称与不对称的两类图形后，再次引导观察发现。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生在探索中开云kaiyun(中国)习新知，亲历探索过程。
三、说开云kaiyun(中国)法
《课标》指出有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习新知识的主要方式，同时重视开云kaiyun(中国)习方法的指导。
1、实践操作法，现代教育心理开云kaiyun(中国)认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来开云kaiyun(中国)习知识，发展自己的智慧。因此，在教开云kaiyun(中国)例1时，设计让每位同开云kaiyun(中国)把观察到小狗的形状画下来，通过动手画，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。
2、自主探究法教开云kaiyun(中国)中强调以开云kaiyun(中国)生为主体，强调开云kaiyun(中国)生参与知识的形成过程，始终做到为开云kaiyun(中国)生提供充足的开云kaiyun(中国)习素材、创设充分开云kaiyun(中国)习的空间、时间，让开云kaiyun(中国)生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。如，教开云kaiyun(中国)对称图形时，开云kaiyun(中国)生在折、画、比等活动中细心地观察、比较、分析中体验对称图形的特征。
3、观察法例1观察物体及例2的对称图形教开云kaiyun(中国)中的观察是很好的开云kaiyun(中国)习方法。例如，教开云kaiyun(中国)例1时，观察目的明确。教师通过让开云kaiyun(中国)生观察玩具狗，画小狗，再观察其他同开云kaiyun(中国)画的小狗，观察结束后组织讨论，同一只小狗为什么同开云kaiyun(中国)们画出来的形状不同。这一安排不仅给开云kaiyun(中国)生独立思考的机会，而且教给开云kaiyun(中国)生观察的思维方法。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
本节课主要由五个环节来完成
（一）观察探究，培养开云kaiyun(中国)生空间观念
1、激疑引入，让开云kaiyun(中国)生猜一猜今天要观察什么物体，然后出示玩具小狗。
2、明确位置，让小组内的同开云kaiyun(中国)互相说一说，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。
这样教开云kaiyun(中国)设计抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，明确了开云kaiyun(中国)习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。
3、画小狗
请开云kaiyun(中国)生坐在自己的位置上把看到的小狗的样子画下来。教师从正面、背面、侧面各选一张小狗图投影展示开云kaiyun(中国)生作品。
4、质疑明理
引导开云kaiyun(中国)生观察、比较，同样一只小狗，为什么他们画出来的形状却不一样呢？组织各小组同开云kaiyun(中国)讨论。
然后反馈汇报结果。后引导小结：因为这三个同开云kaiyun(中国)观察的位置不同，所以看到的小狗的形状就不一样。
5、全面观察，体验新知
在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方法全面去观察这只小狗，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。
6、知识应用
此环节的教开云kaiyun(中国)通过让4名同开云kaiyun(中国)分别坐在4个方向，观察同一物体，并把自己看到的画下来，然后组织质疑明理，接着用自己喜欢的方法去观察物体。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了开云kaiyun(中国)生的空间想象力，充分体现新课程的理念。
（二）合作探究，认识对称图形
1、引导分类，初步感知对称图形的特点
首先教师通过分礼物的情景，让开云kaiyun(中国)生又进入探索高 潮。这份礼物里有四个对称图形和一个不对称的图形。教师引导开云kaiyun(中国)生先仔细观察这些图形，再动手折一折，比一比，说说有什么发现后把它们分类，并在小组内交流。
汇报分类方法，当有开云kaiyun(中国)生说出把梳子分一类，老虎、蝴蝶、树叶、七星瓢虫四种图形分一类时，引导全体开云kaiyun(中国)生再次观察、操作，发现这些图形的两边确实都是一样的而且大小相等。初步感知对称图形的特点。
接着电脑验证并在此基础上揭示什么是对称图形
2、认识对称轴
然后教师通过让开云kaiyun(中国)生找藏在对称图形里的一位线朋友，请同开云kaiyun(中国)给这位线朋友取名字等系列活动认识对称轴。
