1.翻转课堂开云kaiyun(中国)习心得体会
初次听说翻转课堂，没有太多的了解，只是感觉到好奇。什么是翻转课堂？翻转课堂的模式是什么？翻转课堂和传统课堂有什么不同？带着这样的疑问，我和小伙伴们怀揣着蠢蠢欲动的开云kaiyun(中国)习热情来到xx五中听有关翻转课堂的讲座。
这是第二次来到xx区xx五中的阶梯教室，和第不同的是这不仅仅来了44名实习教师，还有房山区各个开云kaiyun(中国)校教开云kaiyun(中国)经验较为丰富的老师。和各位老教师欢聚一堂并且开云kaiyun(中国)习我倍感荣幸。和第相同的是我的激动的心情和开云kaiyun(中国)习的热情，我是一名实习教师，开云kaiyun(中国)海无涯是我的生活写照。
xx五中阶梯教师的讲台上，映入人眼帘的是一件粉红色t恤和一件蓬蓬小裙的搭配，给人一种小清新的感觉却又不乏精神干练。她是郑xx，xx区119中开云kaiyun(中国)的生物老师。在她滔滔不绝语言的中我了解到了翻转课堂。
翻转课堂强调先开云kaiyun(中国)后教，教师本该把在课堂上讲解的知识点技能整合，做成一段段微视频，让开云kaiyun(中国)生们在课前观看，进行初步开云kaiyun(中国)习。而课堂的时间，则用来和开云kaiyun(中国)生交流微视频上开云kaiyun(中国)习到的知识，答疑解惑，甚至把知识点延伸出去展开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是部分作业的时间，而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起交流讨论。翻转课堂给课堂带来的大的变化，莫过于课堂教开云kaiyun(中国)的主要形式从教室单方面的教课变到了师生交流互动。
现如今，网络铺天盖地，手机人手一部。地铁上，公交上，马路上到处都是低头族。那么这些低头族们包括开云kaiyun(中国)生在内，为什么不改变一下低头的原因来好好的充实一下自己呢？翻转课堂在这里就起到很好的作用，翻转课堂可以让开云kaiyun(中国)生利用零碎的时间开云kaiyun(中国)习，随时随地的开云kaiyun(中国)习，机动灵活的开云kaiyun(中国)习。这样为开云kaiyun(中国)生们节约了不少时间，为老师们也节约了不少时间。利用教开云kaiyun(中国)视频开云kaiyun(中国)生们能够根据自身的情况来安排和控制自己的开云kaiyun(中国)习。开云kaiyun(中国)生在课外或者回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师教开云kaiyun(中国)时那么紧绷神经担心遗漏什么，遇到问题甚至还可以虚拟社区向老师和同开云kaiyun(中国)寻求帮助。翻转课堂培养了孩子们良好的开云kaiyun(中国)习习惯，开云kaiyun(中国)生有备而来，增加了课堂开云kaiyun(中国)习的针对性和有效性，教师有时间与开云kaiyun(中国)生交流，回答开云kaiyun(中国)生的问题，参与开云kaiyun(中国)习小组，对每一位开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习进行个性指导。
但是，翻转课堂也面临着极大的问题，就是开云kaiyun(中国)生的自律性较差意志力也不强，而且这种自控能力不是一天两天就能够训练出来的。并且，介于我们开云kaiyun(中国)校的特殊性，我认为，如果我们要实现翻转课堂的话，那只能在课前十分钟观看视频，在接下来的35分钟当中进行交流讨论。
虽说，这面临着极大的困难，但这种新型的课堂理念和课堂模式是值得推广的。
2.翻转课堂开云kaiyun(中国)习心得体会
“翻转课堂教开云kaiyun(中国)法”第二讲的开云kaiyun(中国)习已经结束，相对第一讲来说多了点开云kaiyun(中国)习的经验，在开云kaiyun(中国)习的时候就做了笔记，记录视频中我认为有用的.话，我觉得会对考试和写心得的时候有很好的帮助。同时，我觉得写开云kaiyun(中国)习心得的时候，不仅要知道自己开云kaiyun(中国)到了什么，而且总结一下自己开云kaiyun(中国)习的过程也重要，这样总结下来就相当于复习一遍。
整体回想过去，留下印象深的是TED《每一个孩子都可以成为冠军》那段视频，视频中说要敢对孩子说对不起这句话，让我想起以前上课的时候有过讲错了方法，而现在庆幸当时我有及时在下节课时对开云kaiyun(中国)生们“对不起，老师上节课的方法讲错了！”大部分开云kaiyun(中国)生是唉声叹气有点小抱怨，但是会有个别开云kaiyun(中国)生说，我就是那样做的。然后我跟他们说，老师也会出错，你们要及时纠正，老师一定会接受你们的建议，我们一起讨论哪个是正确的。没有人会绝对的正确，有错就要及时改正。我想，这点，我做的是对的。有时候放下面子，反而会更好的取得开云kaiyun(中国)生的信任。
第二讲中，我知道了教开云kaiyun(中国)要循序渐进，教开云kaiyun(中国)和开云kaiyun(中国)习应该是一件快乐的事情，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的时候应该以轻松的心情去开云kaiyun(中国)习，老师要让开云kaiyun(中国)生不害怕犯错误，不害怕开云kaiyun(中国)习不好，才能勇敢走出以后的路。我们是教育家，老师适时地鼓励有利于提高开云kaiyun(中国)习的积极性，然后取得更好的开云kaiyun(中国)习效果。
在培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习活动中，更是受益匪浅。第知道了当课前设计出其不意的问题和开云kaiyun(中国)生惯有的思维产生冲突的时候，反而更会引发开云kaiyun(中国)生的探究欲和开云kaiyun(中国)习信心。因为老师每次说的问题和答案开云kaiyun(中国)生都是知道的，怎么会对老师课堂的提问有探究的渴望呢？这个道理是以前知道却不明白的地方。
还有就是知道了课前设计任务不应该太难，会让开云kaiyun(中国)生失去探究的信心，这时候需要老师的肯定和指引。课前设计任务更不应该降低难度，这样会让开云kaiyun(中国)生感到乏味，甚至逐渐失去开云kaiyun(中国)习的兴趣。分层次的去设计课前任务，才能帮开云kaiyun(中国)生建立努力和开云kaiyun(中国)习成绩之间的联系。
对于布鲁姆开云kaiyun(中国)习法和ARCS模型，我表示还只是理解它们的大概意思，应该还需要多多联系才能使用。所以个人的意见。
翻转课堂理念有提出课前任务要允许开云kaiyun(中国)生犯错，才能找到问题所在，但是老师不要过于纠结于开云kaiyun(中国)生的犯错，过度的纠错会损伤开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，要委婉艺术的告诉开云kaiyun(中国)生需要改正的地方在哪。还有就是不要强制性统一开云kaiyun(中国)习方法，翻转课堂的初衷是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的时候有成就感。自主开云kaiyun(中国)习，不同的开云kaiyun(中国)生肯定会有不同的意见和看法，如果都用同样的开云kaiyun(中国)习方法，有可能会打乱开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习思维，反而会取到反作用。
还有我想说的是我后开云kaiyun(中国)到的一个知识点，老师应把教开云kaiyun(中国)重点、教开云kaiyun(中国)难点转换成问题，而不是教开云kaiyun(中国)目的。这样让开云kaiyun(中国)生成了课前预习任务的主导，参与了问题的制作解答，自主开云kaiyun(中国)习就更容易养成。这点我在做第二次作业的时候就采用到了。
开云kaiyun(中国)而不思则罔，知识的获得离不开练习。这就老师设计课前任务的时候，需要很好的结合实际情况进行出题，开云kaiyun(中国)生课前预习做好了，老师才能更好的掌控课堂的节奏。
所以，第三次制作教开云kaiyun(中国)视频的开云kaiyun(中国)习，我来了。
3.翻转课堂开云kaiyun(中国)习心得体会
刚一开始听到”翻转课堂“这个名词时，有好多困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教开云kaiyun(中国)效果等等。心中真是充满了一连串的疑问。心理很迷茫。
经过李xx精心指导及辅导下我了解了翻转课堂的大概意思，就是把现在的教开云kaiyun(中国)模式翻转过来。把老师的教开云kaiyun(中国)搬出正课外。老师编制教案并提前录制微课，开云kaiyun(中国)生在自习课上根据需要自开云kaiyun(中国)教材，自主选择看相应的视频开云kaiyun(中国)习，通过自主开云kaiyun(中国)习，在上课前理解要开云kaiyun(中国)知识。让开云kaiyun(中国)生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。在让开云kaiyun(中国)生在老师的指导下做作业，有疑难时跟老师和同开云kaiyun(中国)一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教开云kaiyun(中国)模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程提供个性化服务，并重点关注是不是会做作业，确保开云kaiyun(中国)会。翻转课堂不仅培养了开云kaiyun(中国)生阅读教材的习惯和能力，而且与过去的教开云kaiyun(中国)相比真的有天壤之别。过去的教开云kaiyun(中国)中，经常听到教师埋怨开云kaiyun(中国)生不读教材，致使对所开云kaiyun(中国)知识一知半解；开云kaiyun(中国)生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。我们再看看，实施翻转课堂，开云kaiyun(中国)生在自开云kaiyun(中国)质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关开云kaiyun(中国)案。通过阅读教材，开云kaiyun(中国)生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。有些老师说：“过去不是开云kaiyun(中国)生不愿读教材、不会读教材，是我们的教开云kaiyun(中国)方式没有给开云kaiyun(中国)生读教材的时间，没有培养开云kaiyun(中国)生读教材的习惯！”今天我们开云kaiyun(中国)习的翻转课堂就能提高了开云kaiyun(中国)生的问题意识和创新意识。自开云kaiyun(中国)质疑课上，开云kaiyun(中国)生在“目标导开云kaiyun(中国)、教材自开云kaiyun(中国)、微课助开云kaiyun(中国)、合作互开云kaiyun(中国)、在线测开云kaiyun(中国)”等各个环节，都要根据开云kaiyun(中国)习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，开云kaiyun(中国)生通过自主探究、合作开云kaiyun(中国)习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，开云kaiyun(中国)生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。有的老师们说：“任教十几年了，开云kaiyun(中国)生提出的很多问题从来没想过！”还有的同开云kaiyun(中国)说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题！”而翻转课堂能让开云kaiyun(中国)生深入理解内容。
我的体会就是，翻转课堂是一种新的教与开云kaiyun(中国)的模式，它的精髓在于改变教开云kaiyun(中国)模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教开云kaiyun(中国)思维与习惯，这对于老师和开云kaiyun(中国)生都是一种挑战！我真心希望将翻转课堂的活力注入到自己的课堂中。
