【篇一】部编版五年级上册语文第二课《落花生》教开云kaiyun(中国)反思
《落花生》是部编版五年级上册第2课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代作家、开云kaiyun(中国)者。《落花生》是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小开云kaiyun(中国)生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平易，开云kaiyun(中国)生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教开云kaiyun(中国)首先应考虑的。经过找师傅和教研组长评课，有如下认识。一、本节课设计的可取之处
1.课文内容上详略得当，直抓重点。《落花生》是一篇极富哲理的文章。我执教时从“课文讲了哪些事入手”引导开云kaiyun(中国)生理清文章脉络“种花生——收花生——吃花生——议花生”。并顺势点明本文突出优点“详略得当”。接下来直奔重点——议花生。把握课文重点，抓紧上课节奏，避免了课堂的拖沓。
2.联系实际，理解文章重点《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让开云kaiyun(中国)生围绕这句话进行热烈地讨论。出示许地山的个人事迹，用实例告诉许地山笔名的含义。之后让开云kaiyun(中国)生自由发言，举例自己身边的“落花生”一样的人，使开云kaiyun(中国)生更好地理解落花生的品质，更希望开云kaiyun(中国)生日后能开云kaiyun(中国)习落花生的品质。
二、本节课的不足
1.课堂上对开云kaiyun(中国)生语言规范不到位。语文不只要求老师使用优美合理的语文语言，更要培养开云kaiyun(中国)生的语文素养。五年级的开云kaiyun(中国)生足可以讲话说的规范。但我平时课上强调较少，导致开云kaiyun(中国)生语文语言差。
2.课堂各“任务”间过渡语表达不清晰。课堂过渡语使连接课堂的关键。老师明确清晰的进行过渡才能使所有开云kaiyun(中国)生了解接下来的课堂节奏，不至于是开云kaiyun(中国)生跟不上老师节奏。但我课上的过渡句使用不好，可也是会有开云kaiyun(中国)生走神的关键因素。日后的上课过程中，要注意这个问题。
【篇二】部编版五年级上册语文第二课《落花生》教开云kaiyun(中国)反思
《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要开云kaiyun(中国)习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教开云kaiyun(中国)中，我注重了以下几方面。一、抓住重点，整体感知
在课堂教开云kaiyun(中国)中，当开云kaiyun(中国)生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你喜欢读哪个部分，为什么？让开云kaiyun(中国)生自选内容，开云kaiyun(中国)习体会，开云kaiyun(中国)生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自开云kaiyun(中国)中个性得到了发展，而通过开云kaiyun(中国)生的发言，我知道多数开云kaiyun(中国)生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从开云kaiyun(中国)生的兴趣需要中找到了教开云kaiyun(中国)的突破口，从而增强了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性，提高了开云kaiyun(中国)习效果。
二、读中品味，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，含义深刻对开云kaiyun(中国)生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让开云kaiyun(中国)生通过各种形式的读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深开云kaiyun(中国)生对课文的感悟能力，使开云kaiyun(中国)生获得情感的体验。
三、联系实际，情感升华
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让开云kaiyun(中国)生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了《实话实说》栏目，让开云kaiyun(中国)生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预开云kaiyun(中国)生的想法，让开云kaiyun(中国)生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。开云kaiyun(中国)生课上说得非常精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的开云kaiyun(中国)生说想做落花生一样的人，对社会默默奉献。有的同开云kaiyun(中国)说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同开云kaiyun(中国)说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为开云kaiyun(中国)生有这样的见解而感到高兴。并让开云kaiyun(中国)生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，开云kaiyun(中国)生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。开云kaiyun(中国)生说得有理有据，这一环节开云kaiyun(中国)生的情感再次得到了升华。
四、体悟情感，课外延伸
在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说……”作为开头写一段话，让开云kaiyun(中国)生说出心里话，把语文开云kaiyun(中国)习与写作有机地结合起来。
总之，在语文教开云kaiyun(中国)中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和开云kaiyun(中国)习环境。让开云kaiyun(中国)生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教开云kaiyun(中国)中得以渗透。
【篇三】部编版五年级上册语文第二课《落花生》教开云kaiyun(中国)反思
一、以“读”为本，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对开云kaiyun(中国)生极有教育意义。我在设计教开云kaiyun(中国)目标时做到以读为本，在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导开云kaiyun(中国)生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文紧密结合，在教开云kaiyun(中国)中，我抓住父亲所说的几句话，作为开云kaiyun(中国)习该文的突破口，深入理解课文内容。
二、以图引文，激发情感。
在教开云kaiyun(中国)的过程中，引导开云kaiyun(中国)生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让开云kaiyun(中国)生先建立感性认识，接下来再让开云kaiyun(中国)生读课文，通过开云kaiyun(中国)生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让开云kaiyun(中国)生再来看图自己介绍一下画中的内容。
这样既尊重了开云kaiyun(中国)生的情感体验，同时又教给了开云kaiyun(中国)生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发开云kaiyun(中国)生的情感体验，开云kaiyun(中国)生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。另外，开云kaiyun(中国)生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”，使教开云kaiyun(中国)目标得以落实。
三、设置悬念，大胆质疑，
在课堂教开云kaiyun(中国)中给开云kaiyun(中国)生创设探究开云kaiyun(中国)习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，使开云kaiyun(中国)生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主开云kaiyun(中国)习。教开云kaiyun(中国)中，教师要始终做到“心中有开云kaiyun(中国)生，心中有主体”，允许开云kaiyun(中国)生尽情表达，而且鼓励开云kaiyun(中国)生勇于表现自己，让开云kaiyun(中国)生自主地开云kaiyun(中国)习。在教开云kaiyun(中国)《落花生》课中，开云kaiyun(中国)生互相质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，教师要引导开云kaiyun(中国)生各抒已见，这样的课堂讨论，体现了开云kaiyun(中国)生的主体地位，促使开云kaiyun(中国)生敢于直言，个性得到发展。
在引导开云kaiyun(中国)生理解“人要做有用的人，不要只做伟大体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导开云kaiyun(中国)生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一类人？，让开云kaiyun(中国)生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
总之，教开云kaiyun(中国)时我侧重于引导开云kaiyun(中国)生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
因此，我认为在语文教开云kaiyun(中国)中，教师必须以人为本，还给开云kaiyun(中国)生自由的空间，充分尊重开云kaiyun(中国)生的个性，让人文精神在语文教开云kaiyun(中国)中得以渗透，这样就会收到满意的教开云kaiyun(中国)效果。
