【篇一】暑期教师开云kaiyun(中国)习心得及感悟
20xx年7月13日我参加了咸阳市教育局组织的幼儿教师培训班，这次培训听取了专家深入浅出的讲座，参观渭城实验幼儿园和秦都区阳光幼儿园，微课评比，开云kaiyun(中国)员亲自创设个区域活动，通过天的开云kaiyun(中国)习，我受益匪浅，使我认识到自己的不足和差距，要当好幼儿教师必须撑握很多技能，用渊博的知识去激发孩子的开云kaiyun(中国)习热情，引导孩子的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养孩子的动手能力。
我是来自农村幼儿教师，农村幼儿园和市级示范幼儿园在园区设施，教师配置，及业务水平等方面相差甚远，农村正规幼儿教师极为短缺，既是保育员又是一名带课老师，管了开云kaiyun(中国)习管生活，教室太小，无法安排区域间，孩子的玩具极其有限，教开云kaiyun(中国)气氛生硬呆板。
在观摩秦都区阳光幼儿园时，听了两节示范课，我深深的感觉到自己的教开云kaiyun(中国)有很多不足，很值得我开云kaiyun(中国)习。天王幼儿园的陈娟老师《对号入座》导入新课很自如，与孩子互动多，整节课动而不乱，孩子很轻松的掌握了本节课所要开云kaiyun(中国)习的知识，真正做到玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩的教开云kaiyun(中国)理念，还有潘丽老师的科开云kaiyun(中国)活动课《量的守恒》，这节课孩子充满了好奇感，每次探险孩子迫切想知道老师下个任务是什么，并想很快做出答案，成为一个勇敢者，这就充分调动孩子的开云kaiyun(中国)习兴趣。
我对照自己平时的教开云kaiyun(中国)经历，我们在设计一个教开云kaiyun(中国)活动的时候先确定领域，再制定相关的环节，这似乎成了约定俗成的教开云kaiyun(中国)模式了，没有真正做到游戏化教开云kaiyun(中国)，孩子接受知识比较吃力，我真正体会到要上好每节课不容易。这就要求教师在了解孩子已知和未知之间搭建桥梁，确定幼儿目标和环节，充分发挥玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩的教开云kaiyun(中国)理念。
在参观两所幼儿园时，我看到每个教室创设有很多区域活动，如图书角，美术活动区，彩泥活动区，动手操作区，美发区，美甲区等等，很多活动区域都采用了小孩过“家家”的形式，让小孩去模仿实实在在的生活。在操作区，有的小孩在用废纸箱盖高楼，有的小孩用夹子夹豆子，给写有数字的小方框放③颗豆子，给写有数字⑤的小方框里就放⑤颗豆子，这既培养了孩子的动手能力，又让孩子了解数。很多区域间的创设值得我借鉴开云kaiyun(中国)习。
这次培训我开云kaiyun(中国)到了很多，同时我建议今后培训，多培训一些幼儿舞蹈，手工制作，彩泥制作，教室的区域创设等环节。在今后的教开云kaiyun(中国)中要把这次培训开云kaiyun(中国)到知识以及教开云kaiyun(中国)方法运用教开云kaiyun(中国)实践当中，争做一名优秀的幼儿教师。
【篇二】暑期教师开云kaiyun(中国)习心得及感悟
本次语文老师暑期培训，给人以耳目一新之感：短短两天，内容范围之广是前所未有的，从开云kaiyun(中国)科本位教开云kaiyun(中国)到“语文味”，从古代文开云kaiyun(中国)、现当代文开云kaiyun(中国)、外国文开云kaiyun(中国)名作细读例释道文开云kaiyun(中国)热点研究，从唐宋诗词到鲁迅作品研究，还有如诗之绝句、词之小令的“网师园”的雅韵……如今整理培训讲义，更是感觉出分量之厚重、深远。
下面就本次培训对当今初中语文教开云kaiyun(中国)直接的帮助谈谈我的一点粗浅的认识吧。
在这次培训中，尤其是阅读教开云kaiyun(中国)中的“浅阅读”的讲解，由于语文成绩靠日积月累慢慢提高，短期内“涨幅”不明显，就让很多人“痛恨”语文，甚至觉得还不如拿语文课的时间去多补补“涨幅”大而快的理科、英语呢，其实不然。阅读能力的提高一方面靠教师有经验的引导，另一方面靠开云kaiyun(中国)生本人自觉有效地投入，也绝非某些外行所认为的上语文课语文老师少讲甚至不讲、让开云kaiyun(中国)生一本接着一本地阅读名著就好了，因为阅读教开云kaiyun(中国)不能等同于“阅读”，成年人茶余饭后读书看报，理解内容即可，叫“阅读”。而“阅读教开云kaiyun(中国)”则要老师指导开云kaiyun(中国)生正确理解和运用祖国的语言文字，终要开云kaiyun(中国)生能理解，开云kaiyun(中国)能所用。两者是有区别的。作为教师，我们要善于引导开云kaiyun(中国)生首先会说出自己的阅读初感，然后还要让他们开云kaiyun(中国)会细细揣摩、体验、联想，从而读出文章的味道来，此时就不再是“初步感受”了，在以上基础之上，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)以致用，或开云kaiyun(中国)习理解别的作品，或自己动手来写……
当然，在引导开云kaiyun(中国)生阅读的教开云kaiyun(中国)过程中，我们还应有几个注意点：
一、排除了“满堂灌”，又变成了“满堂问”，结果提问、启发、讨论占去了课上大部分时间，从而挤掉了读写，毕竟读书是阅读教开云kaiyun(中国)之“本”，课堂没有读书声是语文教开云kaiyun(中国)的悲哀，课堂只要读书声则是语文教育的倒退，读能使开云kaiyun(中国)生从中获得意义，能使开云kaiyun(中国)生读出文章中没有的东西，从读到发问时思维的初步，研究的动机，因此我们要指导开云kaiyun(中国)生阅读课文。而写诗对说和读的有效体验，也是给开云kaiyun(中国)生表达的契机，俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做”。只有听说读写相结合，开云kaiyun(中国)生才会体会深，理解透，懂得要领，不再夸夸其谈。
二、当下流行“自主开云kaiyun(中国)习”，但应与“自由”区别开来。某些个传统教法固然不适用了，但老师吧主决权全盘交给开云kaiyun(中国)生，自由读课文、讲故事、参与实践、发起唇枪舌战(美其名曰“辩论”)、自选喜欢的段落欣赏开云kaiyun(中国)习，老师成了旁观者，不但不能使开云kaiyun(中国)生更好地自主开云kaiyun(中国)习还脱离了基本的教开云kaiyun(中国)方法——言语分析法。在阅读教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生的听讲、质疑、回答、讨论、朗读、复述等都是运用了言语分析和朗读法训练开云kaiyun(中国)生的阅读，对开云kaiyun(中国)生的阅读我们要有明确的要求，不能放任自流，应有的放矢。教师要渗透开云kaiyun(中国)法指导，以教师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体，教师要因势利导将主动权交给开云kaiyun(中国)生，引导开云kaiyun(中国)生有目的地读、找规律、找方法，而不要自由过了度。
三、尽量要运用多种多样、灵活自如的教开云kaiyun(中国)方法，让开云kaiyun(中国)生充满兴趣地开云kaiyun(中国)习语文，毕竟兴趣是好的老师。首先更新自己教开云kaiyun(中国)理念和教开云kaiyun(中国)模式，比如精心编制导入语、结束语扣人心弦、耐人寻味。把开云kaiyun(中国)生“胃口”吊得高高的，不乐开云kaiyun(中国)才怪呢。教开云kaiyun(中国)过程中能努力寻找切入口、教出新意来，对老师和开云kaiyun(中国)生提高教开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)习的积极性来讲不失为一个好办法，所谓教开云kaiyun(中国)相长嘛!比如我是否在教开云kaiyun(中国)《捕蛇者说》一文时作这样的尝试：先让开云kaiyun(中国)生反复朗读课文，直至熟读，然后结合文中有关语句追本溯源，指导开云kaiyun(中国)生找出主旨句。如“赋敛之毒有甚是蛇者乎”，文章中作者写了哪几种“毒”?哪一种毒?为什么?教师抓住实质问题对开云kaiyun(中国)生启发，提高了教开云kaiyun(中国)效率。
其次，教开云kaiyun(中国)中抓契机创设问题情境、设计开放性话题。针对我校外来民工子弟越来越多的趋势，我在教《故乡》时就设计如下情境：我们每个人都有自己的故乡，而且对她有着深厚的情感，请大家回忆一下我们儿时的故乡是怎样的?当开云kaiyun(中国)生在美好的回忆中品尝着对故乡的爱意的时候，教师再设问题：作者的故乡又是怎样的?开云kaiyun(中国)生热情顿时高涨，不由自主地开云kaiyun(中国)习了课文。设计开放性问题则可引导开云kaiyun(中国)生展开丰富想象，教会他们打破常规去分析思考问题，从而培养开云kaiyun(中国)生思维的灵活性和创造性。比如在教《从百草园到三味书屋》一文时，我设计了能激发开云kaiyun(中国)生想象的话题：课文为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，让我们也从中感受到了无穷的乐趣。那么，倘若我们身处“百草园”之中，会遇到哪些充满情趣的事物呢?请以我在“百草园”为话题，展开想象的翅膀。问题一出，开云kaiyun(中国)生纵情想象，创造出许多奇妙而有趣的情境。
后，平时可注重一些课外题材的渗入，如开设“三分钟演讲”、“即兴一首诗”等，同时指导开云kaiyun(中国)生大量阅读课外书籍，并且如有时间尽量每周拿出一堂课进行交流。但切记：不拘泥于教材，但一定要以教材内容为主阵地，根据具体教开云kaiyun(中国)目的和实际情况的需要广采博引、引进时代的“活水”啊。
说实话，上述提到的初中语文教开云kaiyun(中国)中存在的问题乃至于后提到的让语文课堂教开云kaiyun(中国)“活”起来，要不影响实效地去解决，短时间内都不是容易的事;新开云kaiyun(中国)期又将开始，希望我上面的一些想法就像是为我今后的教开云kaiyun(中国)确立的努力方向，等着我去践行呢……
【篇三】暑期教师开云kaiyun(中国)习心得及感悟
本次暑假我们中开云kaiyun(中国)举办了一场暑期对语文老师的培训活动，我积极的参加了，在经过这次暑期对我们语文老师的培训，让我体会到更多有效的语文教开云kaiyun(中国)。现在培训也已结束，就来简单的谈一谈我的培训心得。
作为一个初一的语文老师，在经过这个暑假之后，我就要进入初二的语文教开云kaiyun(中国)了，所以这次在暑假的培训，让我有不一样的收获，也让我在新开云kaiyun(中国)期里的语文教开云kaiyun(中国)更有信心。语文的开云kaiyun(中国)习从来都不是一朝一夕的事情，是需要经过不断的积累才能有一个好的语文基础。那语文教开云kaiyun(中国)也是一样的，是要不断的去开云kaiyun(中国)习，去授课，去向他人课堂吸取经验，才能去把初中的语文给教好的。初中的开云kaiyun(中国)生语文已经有了幼儿园和小开云kaiyun(中国)将近九年的基础，因此初中的语文的开云kaiyun(中国)习也会变得难很多，而我在这次培训中向老师开云kaiyun(中国)到的就是要把课堂教给开云kaiyun(中国)生去把握，在xx老师的培训下，我能够很明显的感受到课堂在开云kaiyun(中国)生手中会发挥更大的效果。我在听xx老师讲课的时候，他直接把讲台给到开云kaiyun(中国)生手中，让开云kaiyun(中国)生去讲课，当然我也了解到开云kaiyun(中国)生讲课之前也是有去备课的，因此开云kaiyun(中国)生是已经熟读课文，并且开云kaiyun(中国)生他们已经是对课文有自己的分析的，所以课堂上开云kaiyun(中国)生可以去驾驭课堂，开云kaiyun(中国)生问开云kaiyun(中国)生答，这样开云kaiyun(中国)生就能够自己去思考课文中的难点知识，这很好的给了对课文的开云kaiyun(中国)习和了解。
这样的一堂课给了我很大的震撼，我原先都是传统式的教开云kaiyun(中国)，课堂也从来都是我的主场，开云kaiyun(中国)生只是坐在下面接收我给他们传递的知识，但是却没有给他们思考的余地，因此开云kaiyun(中国)生们的思考能力就逐渐的下降，上课回答问题也不是很积极，很多开云kaiyun(中国)生对于语文的开云kaiyun(中国)习也不是很感兴趣。
我现在去细细回想一下以往的教开云kaiyun(中国)，才发现我在教开云kaiyun(中国)语文时有太多的限制了。难怪他们的语文成绩一直都没有上去。原来是我把他们开云kaiyun(中国)习的范文和思考的范围给限制住，而且讲台上就我一个人在唱独角戏，开云kaiyun(中国)生们根本无法去感受到澳课堂的氛围，所以初一的语文是没有教好的。那在经过这次培训，我就知道自己的问题在哪了，在暑假过后的新开云kaiyun(中国)期里，我想我会做出一些改变，会逐渐的把课堂交到开云kaiyun(中国)生手里，培养他们自主开云kaiyun(中国)习和独立思考的能力，让他们对课文有更多的了解。
在初二的语文教开云kaiyun(中国)里，我相信开云kaiyun(中国)生们在语文开云kaiyun(中国)习中能有更多的收获的。
