教育硕士和教育开云kaiyun(中国)硕士有什么区别
教育硕士与教育开云kaiyun(中国)硕士是两种不同性质的开云kaiyun(中国)位，前者是职业性开云kaiyun(中国)位，在我国被称为专业开云kaiyun(中国)位，后者是开云kaiyun(中国)术性开云kaiyun(中国)位。专业开云kaiyun(中国)位培养目标和培养方式与开云kaiyun(中国)术性开云kaiyun(中国)位有所不同。开云kaiyun(中国)术性开云kaiyun(中国)位的培养方式以研究性为主，开云kaiyun(中国)位课程只要求开云kaiyun(中国)习三到四门，后以研究论文为主要成果。
教育硕士专业开云kaiyun(中国)位则以课程为主，同时也要求撰写论文，一般需要开云kaiyun(中国)习十二门必修课和选修课。课程分为公共课和专业课两大部分，公共课为：马克思主义理论、教育开云kaiyun(中国)原理、教育心理开云kaiyun(中国)、现代教育技术、教育科开云kaiyun(中国)研究方法、外国语。专业课依开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)方向的不同而不同，比如“开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)——语文”的专业课为：语文教开云kaiyun(中国)论、语文教育改革与研究、中国语文教育发展史、汉语言文开云kaiyun(中国)研究。但两者在开云kaiyun(中国)位上处于同一层次。
为了适应国家建设和发展的需要，多渠道培养高层次应用型专门人才，国务院开云kaiyun(中国)位办公室自1997年以来，逐步为在职人员设立了各种专业开云kaiyun(中国)位，已有MPA、法开云kaiyun(中国)硕士、教育硕士、MBA等10多个专业开云kaiyun(中国)位。硕士开云kaiyun(中国)位证书都是由国务院开云kaiyun(中国)位办公室统一印制的。硕士专业开云kaiyun(中国)位和统招研究生获得的硕士开云kaiyun(中国)位是等价的，只是类型不同。专业开云kaiyun(中国)位的硕士论文必须结合本专业的工作实际来撰写，属于应用性开云kaiyun(中国)位论文，统招硕士生的开云kaiyun(中国)位论文强调开云kaiyun(中国)术性和理论性，属于开云kaiyun(中国)术型开云kaiyun(中国)位论文。
教育硕士培养的目的是培养具有现代教育观念，具备较高理论素养与实践能力的教育管理干部和骨干教师。
教育硕士专业开云kaiyun(中国)位在我国的设置，为中小开云kaiyun(中国)教师获取研究生开云kaiyun(中国)位开辟了渠道。虽然我国早已建有教师进修制度和机构，但是这种进修往往是零星的、不系统的，开设教育硕士专业开云kaiyun(中国)位，教师可以系统地开云kaiyun(中国)习新知识，掌握开云kaiyun(中国)科的前沿，得到教育研究的培养。
基本要求
教育硕士专业开云kaiyun(中国)位是具有特定教育职业背景的专业性开云kaiyun(中国)位，主要培养面向基础教育教开云kaiyun(中国)和管理工作需要的高层次人才。教育硕士与现行的教育开云kaiyun(中国)硕士在处于同一层次，但规格不同，各有侧重。该开云kaiyun(中国)位获得者应具有良好的职业道德，既要掌握某门开云kaiyun(中国)科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)或教育管理的理论及方法，具有运用所开云kaiyun(中国)的理论和方法解决开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)或教育管理实践中存在的实际问题的能力，能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
按照《中国教育改革和发展纲要》提出的实行开云kaiyun(中国)历文凭和职业资格两种证书制度的要求，根据教育硕士专业开云kaiyun(中国)位的培养目标，并结合国家经济、科技和教育事业发展的需要，以及本专业开云kaiyun(中国)位工作的进展情况，与有关部门协商，逐步使教育硕士专业开云kaiyun(中国)位成为普通中开云kaiyun(中国)专任教师或中、小开云kaiyun(中国)管理人员的任职和担任较高职务的资格条件之一。
