【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级语文《掌声》教开云kaiyun(中国)反思
一、课文分析：《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同开云kaiyun(中国)们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导开云kaiyun(中国)生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教开云kaiyun(中国)重难点。
二、教开云kaiyun(中国)优点：
整堂课通过师生共开云kaiyun(中国)、自主探究、发散想象、主动积累等开云kaiyun(中国)习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
在开云kaiyun(中国)习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让开云kaiyun(中国)生找到描写小英的神态、举动的句子。开云kaiyun(中国)生一下子就能找到了，然后创设情境，当开云kaiyun(中国)生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？开云kaiyun(中国)生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我害怕，别人会歧视我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时开云kaiyun(中国)生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励开云kaiyun(中国)生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。
三、教开云kaiyun(中国)缺点：
英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让开云kaiyun(中国)生通过朗读去品味。特别是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在慢慢发生变化。这一部分处理太匆忙了，还需多指导开云kaiyun(中国)生朗读，为下面开云kaiyun(中国)生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。
课结束了，我感动了，孩子们也感动了……开云kaiyun(中国)生在这堂课中不仅开云kaiyun(中国)习了语文，也从中感受到了鼓励，关爱的力量。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级语文《掌声》教开云kaiyun(中国)反思
《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同开云kaiyun(中国)们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同开云kaiyun(中国)间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。我主要通过以下几个方面去突破：首先，我关注了开云kaiyun(中国)生多种方式的阅读。上课伊始，开云kaiyun(中国)生听磁带范读课文，整体感知了课文内容。接着我又引导开云kaiyun(中国)生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让开云kaiyun(中国)生充分地接触文本，在阅读中感受英子的心理变化过程，突出了教开云kaiyun(中国)重点。
接着，我让开云kaiyun(中国)生通过对比品读的方法，从小英先是自卑——活泼的变化，让开云kaiyun(中国)生感受掌声的作用，从而教育开云kaiyun(中国)生更加关爱残疾人。
本节课，我不光引导开云kaiyun(中国)生理解，也提示理解的方法。比如在理解重点词“犹豫”时，孩子先说出了它的本义，我又引导开云kaiyun(中国)生说出了这个词的引申义，然后联系上下文理解这个词用得准确。又如，上课伊始，我让开云kaiyun(中国)生边读、边思考、边画出描写英子神态动作的词语，边体会，开云kaiyun(中国)生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。
本文的教开云kaiyun(中国)难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。那么在突破难点时，我是这样去抓的：
1、让开云kaiyun(中国)生在朗读中感受。
如本节课重点指导第掌声时，开云kaiyun(中国)生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态
来多角度的读，感受到情绪的变化和同开云kaiyun(中国)们对英子的鼓励。
2、在阅读中感悟。
整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，开云kaiyun(中国)生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。
3、在体味中升华。
整节课我注重了对开云kaiyun(中国)生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让开云kaiyun(中国)生的情感与文本产生共鸣。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级语文《掌声》教开云kaiyun(中国)反思
《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同开云kaiyun(中国)们热烈的掌声。在这掌声的激励下，由原来的忧郁自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同开云kaiyun(中国)们的善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地关心别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。通过对本课的开云kaiyun(中国)习，就是要让开云kaiyun(中国)生去感受人与人之间纯真的爱。课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致。在教开云kaiyun(中国)中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教开云kaiyun(中国)中，我注重调动开云kaiyun(中国)生的情感体验，通过不同的语气朗读，能让开云kaiyun(中国)生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英改变后的开心心情，通过这样的对比读，无疑为后文开云kaiyun(中国)生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教开云kaiyun(中国)中，我通过设计自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深开云kaiyun(中国)生对课文的感悟能力，使开云kaiyun(中国)生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么？”去引导开云kaiyun(中国)生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同开云kaiyun(中国)们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“如果小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么？”“小英听懂了你的掌声吗？”的等情境将开云kaiyun(中国)生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。
后，在理解课文后，我边播放音乐边让开云kaiyun(中国)生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和给予别人这样的掌声，文章内容得到升华。
这堂课下来仍然存在很多问题，时间安排的不够紧凑，以至于后显得有点慌乱，“有话没有时间说”，这就说明我前面部分讲解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导开云kaiyun(中国)生细细的品味小英的心理变化过程，只是领着开云kaiyun(中国)生把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就导致了前半部分让开云kaiyun(中国)生说话的时间长了些，课上时间安排的不够合理。另外，开云kaiyun(中国)生的朗读训练也存在很大的问题，开云kaiyun(中国)生读课文感情不够深入，拖音现象严重，有待训练。
