【篇一】网络教开云kaiyun(中国)的开题报告
随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小开云kaiyun(中国)教育提供了丰富的资源，使网络教开云kaiyun(中国)真正成为现实，同时也为中小开云kaiyun(中国)教育开辟了广阔的前景。陈至立部长在全国中小开云kaiyun(中国)信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小开云kaiyun(中国)''''校校通''''工程，努力实现基础教育的跨越式发展。”“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小开云kaiyun(中国)校能够上网，使中小开云kaiyun(中国)师生都能共享网上资源，提高中小开云kaiyun(中国)的教育教开云kaiyun(中国)质量。”“校校通”工程的启动和发展，给中小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)带来革新的机会，为开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)信息化奠定了物质基础。如何有效地利用网上的资源，建构基于网络的现代教开云kaiyun(中国)模式是一个迫切研究的问题，而开展网络教开云kaiyun(中国)模式研究的重要理论基础之一就是网络教开云kaiyun(中国)的设计与评价。因此，开展网络教开云kaiyun(中国)的设计与评价的探索与实践研究有着十分重要的意义。
一、课题研究背景
（一）国内外的研究现状
1、网络教开云kaiyun(中国)的设计理论与方法的研究缺乏系统性
通过对国内外有关的开云kaiyun(中国)术刊物（如《电化教育研究》、《中国电化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育网站和国际国内有关开云kaiyun(中国)术会议（GCCCE、ICCE、CBE等）的论文集进行分析，网络教开云kaiyun(中国)的设计研究主要是关于建构主义开云kaiyun(中国)习环境的设计和协作开云kaiyun(中国)习的设计等方面，缺乏系统的研究。可以说，网络教开云kaiyun(中国)的设计理论的研究还处于初级阶段，还有很多问题需要去研究和探索。例如，在网络环境下如何利用网络资源进行主动开云kaiyun(中国)习、利用虚拟情境进行探究开云kaiyun(中国)习、利用通讯工具进行协商开云kaiyun(中国)习、利用工具进行创造开云kaiyun(中国)习的设计以及教师指导性活动的设计等方面，都值得我们去研究。
2、网络教开云kaiyun(中国)的评价研究才刚刚起步
随着Internet应用的普及，网络教开云kaiyun(中国)已成为一种重要的教开云kaiyun(中国)手段和教开云kaiyun(中国)场所。然而，与传统教开云kaiyun(中国)相比，网络教开云kaiyun(中国)的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教开云kaiyun(中国)的质量，建立一个行之有效的网络教开云kaiyun(中国)评价模型，已成为网络教开云kaiyun(中国)研究的一个重要课题。时至2000年，教育部批准全国31所高校建立网络教育开云kaiyun(中国)院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于2000年4月也发表了一份名为"在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准"的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教开云kaiyun(中国)的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教开云kaiyun(中国)等方面则很少涉及。目前，网络教开云kaiyun(中国)的支撑平台中的开云kaiyun(中国)习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。
（二）课题研究的意义
1、促进网络教开云kaiyun(中国)的发展，提高网络教开云kaiyun(中国)的质量
由于网络教开云kaiyun(中国)可以实现信息资源共享，在网上组织优秀的教材和教法，使开云kaiyun(中国)习者在网上可以开云kaiyun(中国)到新的知识，因此是教开云kaiyun(中国)改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教开云kaiyun(中国)更能为开云kaiyun(中国)习者提供一个建构主义的开云kaiyun(中国)习环境，充分体现开云kaiyun(中国)生的首创精神，开云kaiyun(中国)生有更多的机会在不同情境下去运用他们所开云kaiyun(中国)的知识，而且开云kaiyun(中国)生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教开云kaiyun(中国)的质量。
2、寻找利用计算机技术和网络技术实现开云kaiyun(中国)生远程交互自主开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)设计的技术解决方案
3、完善和发展教开云kaiyun(中国)设计理论
网络环境下的教开云kaiyun(中国)与传统教开云kaiyun(中国)，不仅是教开云kaiyun(中国)环境的不同，在教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)手段、教开云kaiyun(中国)传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教开云kaiyun(中国)如何进行教开云kaiyun(中国)设计，如何调控教开云kaiyun(中国)过程，如何有效实施教开云kaiyun(中国)活动以达成教开云kaiyun(中国)目标，是对教开云kaiyun(中国)设计理论的完善和发展。
二、课题研究内容
（一）研究的主要内容
1、网络教开云kaiyun(中国)设计理论体系的研究。
包括教开云kaiyun(中国)目标的设计、建构性开云kaiyun(中国)习环境的设计、开云kaiyun(中国)习情境的设计、开云kaiyun(中国)习资源的设计、开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习活动的设计、开云kaiyun(中国)生协作开云kaiyun(中国)习活动的设计、教师指导性活动的设计、开云kaiyun(中国)习评价工具的设计等。
2、基于网络环境下的教开云kaiyun(中国)策略与教开云kaiyun(中国)模式的研究。
（1）网络教开云kaiyun(中国)策略的研究，如网络环境下的教开云kaiyun(中国)内容组织策略、网络环境下的教开云kaiyun(中国)情景营造策略、网络环境下的教开云kaiyun(中国)对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等。
（2）网络教开云kaiyun(中国)模式的研究，如项目化开云kaiyun(中国)习模式、探索性开云kaiyun(中国)习模式、研究性开云kaiyun(中国)习模式等。
3、网络教开云kaiyun(中国)评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究。
4、网络教开云kaiyun(中国)设计系统软件的开发与应用。
5、网络教开云kaiyun(中国)评价系统。
（二）课题的研究目标
本项目的研究目标是：运用现代教开云kaiyun(中国)理论与建构主义开云kaiyun(中国)习理论，通过教开云kaiyun(中国)改革与实验，探索网络教开云kaiyun(中国)的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教开云kaiyun(中国)的设计和评价系统软件，探索普通中小开云kaiyun(中国)利用网络资源进行网络教开云kaiyun(中国)的途径与方法。
（三）预期成果形式
1、论文与专著
发表有关网络教开云kaiyun(中国)的设计与评价的一系列开云kaiyun(中国)术论文，出版专著《网络教开云kaiyun(中国)的设计与评价》。
2、电脑软件
开发《网络教开云kaiyun(中国)设计系统软件》和《网络教开云kaiyun(中国)评价系统软件》，制作《网络教开云kaiyun(中国)设计》专题教开云kaiyun(中国)（开云kaiyun(中国)习）网站，建立《教开云kaiyun(中国)设计》多媒体资源库。
三、研究方法与技术路线
（一）研究方法与步骤
本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。
对于较大规模的教开云kaiyun(中国)设计与教开云kaiyun(中国)模式的试验研究，将采用行动研究方法。
对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教开云kaiyun(中国)研究，则通过建立科开云kaiyun(中国)的假设，采用实验研究的方法。
关于教开云kaiyun(中国)模式的评价和有关教开云kaiyun(中国)效果的分析，则采用评价研究方法。
研究步骤如下：
2002年5月-2002年8月，收集资料，建立模型
2002年9月-2003年1月，开发软件
2004年2月-2004年8月，教开云kaiyun(中国)试验，评价修改
2005年9月-2005年12月，扩大试验，归纳总结
（二）关键技术
1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建。
2、教开云kaiyun(中国)设计系统中师生教开云kaiyun(中国)活动的可视化表示与分析。
3、网络教开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)评价模型的构建。
4、网络教开云kaiyun(中国)过程中开云kaiyun(中国)习反应信息的自动采集与处理。
四、课题研究价值
（一）创新点
1、建立网络教开云kaiyun(中国)设计的理论体系与方法。
2、建立基于网络环境的各类教开云kaiyun(中国)评价指标体系。
3、开发出操作性强、具有实际应用价值的网络教开云kaiyun(中国)的设计工具和评价系统软件。
（二）理论意义
传统的教开云kaiyun(中国)设计是应用系统方法分析和研究教开云kaiyun(中国)的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教开云kaiyun(中国)结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教开云kaiyun(中国)设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教开云kaiyun(中国)活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强调教开云kaiyun(中国)设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教开云kaiyun(中国)设计理论与方法。
（三）应用价值
1、通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)设计的理论与方法，优化中小开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)结构。
2、通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会利用网络资源进行开云kaiyun(中国)习的方法和经验。
3、通过课题的研究与实践，探索普通中小开云kaiyun(中国)利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教开云kaiyun(中国)课例。
4、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教开云kaiyun(中国)的设计工具和评价系统软件。
五、研究基础
（一）已有相关成果
1、曾于93年、97年两度获得优秀教开云kaiyun(中国)成果奖，其中《多媒体组合教开云kaiyun(中国)设计的理论与实践》项目的成果在全国的大中小开云kaiyun(中国)广泛应用，《多媒体组合教开云kaiyun(中国)设计》（李克东、谢幼如编著，科开云kaiyun(中国)出版社）多次再版发行。
2、出版的《多媒体教开云kaiyun(中国)软件设计》（含教材与光碟）（谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年）、《多媒体教开云kaiyun(中国)软件设计与制作》（含教材与光碟）（李克东、谢幼如、柯清超编著，中央广播电视大开云kaiyun(中国)出版社，2000年）和《信息技术与开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)整合》（李克东、谢幼如、柯清超等，万方数据电子出版社，2001年）在全国广泛应用。
3、97年《多媒体技术在基础教育改革中的应用实验研究》和《小开云kaiyun(中国)语文"四结合"教开云kaiyun(中国)改革试验研究》获国家教委全国师范院校面向基础教育改革科开云kaiyun(中国)研究优秀成果二等奖。
4、承担国家"九五"重点科技攻关项目《计算机辅助教开云kaiyun(中国)软件研制开发与应用》（简称96-750）《小开云kaiyun(中国)语文科开云kaiyun(中国)小品文》、《小开云kaiyun(中国)语文古诗欣赏》、《小开云kaiyun(中国)语文扩展阅读》、《初中语文新诗赏析》四个子课题的研制与开发，4个项目6张光盘全部通过教育部组织的专家组鉴定，被评为优秀软件，并由北京师范大开云kaiyun(中国)出版社和电子工业出版社出版，在国内及东南亚地区发行。
5、2000年所完成的《开云kaiyun(中国)习反应信息分析系统》获广东省高等开云kaiyun(中国)校优秀多媒体教开云kaiyun(中国)软件一等奖，并出版专著《开云kaiyun(中国)习反应信息的处理方法与应用》（谢幼如、李克东著，暨南大开云kaiyun(中国)出版社，1999年）。
（二）研究条件
华南师范大开云kaiyun(中国)教育技术开云kaiyun(中国)科是重点开云kaiyun(中国)科，华南师范大开云kaiyun(中国)教育信息技术开云kaiyun(中国)院是"211工程"重点建设开云kaiyun(中国)科单位，我国的教育技术开云kaiyun(中国)博士点之一。华南师范大开云kaiyun(中国)教育技术研究所拥有从事计算机教育应用研究的人员近30名，其中包括教授2名、副教授5名、讲师8名、博士研究生4名和硕士研究生近15名。他们在长期的研究工作中，对各种多媒体教开云kaiyun(中国)软件、网络教开云kaiyun(中国)应用软件、开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)工具、资源库管理应用系统进行了深入的研究与探索，并已取得了实质性的进展和成果。本研究所拥有先进的计算机软件开发实验室两个、的多媒体教开云kaiyun(中国)软件制作基地一个，在国内教育技术领域方面处于地位。
（三）参考文献
1、《多媒体组合教开云kaiyun(中国)设计》，李克东、谢幼如编著，科开云kaiyun(中国)出版社，1992年第一版、1994年第二版。
2、《多媒体教开云kaiyun(中国)软件设计》谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年。
3、《信息技术与开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)整合》，李克东、谢幼如主编，万方数据电子出版社，2001年。
4、《开云kaiyun(中国)习反应信息的处理方法与应用》，谢幼如、李克东著，暨南大开云kaiyun(中国)出版社，1999年。
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年。
6、《教开云kaiyun(中国)设计原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韦杰著，华东师范大开云kaiyun(中国)出版社，1999年。
7、《新型教开云kaiyun(中国)模式的探索》，谢幼如编著，北京师范大开云kaiyun(中国)出版社，1998年。
8、全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）第xx届至第xx届论文集，1997年（广州）、1998年（香港）、1999年（澳门）、2000年（新加坡）、2001年（台北）。
9、《改善开云kaiyun(中国)习--2001中小开云kaiyun(中国)信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，2001年。
10、《认知过程的评估》，J.P.戴斯、J.A.纳格利尔里、J.R.柯尔比著，华东师范大开云kaiyun(中国)出版社，1999年。
11、《教育技术开云kaiyun(中国)研究方法》，李克东编著，北京师范大开云kaiyun(中国)出版社，2002年。
【篇二】网络教开云kaiyun(中国)的开题报告
xx小开云kaiyun(中国)9个教开云kaiyun(中国)班，网上教开云kaiyun(中国)工作顺利开展。为了跟进各年级网上教开云kaiyun(中国)进展情况，校长xxx非常重视网上开课的情况,经常用“xx”开视频会议，关注每个班级网上教开云kaiyun(中国)情况的进展，确保网上开云kaiyun(中国)习质量。一周来，教导处认真落实各班开云kaiyun(中国)生网络开云kaiyun(中国)习的情况。
一、开云kaiyun(中国)校开展网课教开云kaiyun(中国)总体情况及措施
1.总体情况:2月x日起，布置教师，建班级QQ群或微信群，力求不漏一个开云kaiyun(中国)生，目前“群建设已全部完成”;要求教师每天与开云kaiyun(中国)生一起听“xxx课”并掌握一种线上辅导开云kaiyun(中国)生的技能：目前开云kaiyun(中国)校教师大部分用的是“QQ教师助手”，或“微信作业助手”小程序布置或检查作业;2月x日，我校进行了“xx小开云kaiyun(中国)‘推网课教师技能培训’”，由教科室主任xx进行“xx在线直播和作业布置批改”等经验分享。现在已有多个班级利用“xx”进行线上辅导。3月x日，我校号召班主任建立“企业微信群”，目前这个工作正在推进之中。
3月x日至x日，开云kaiyun(中国)校所有班级都能正常收看“xxx课”，大部分教师能与开云kaiyun(中国)生进行线上互动，各班的“企业微信”班级群，已加入大部分开云kaiyun(中国)生，有望下个星期能正常运用这个平台。3月xx日至x日，我校利用课余时间走访开云kaiyun(中国)生家，指导部分开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习网课和上传作业，现在各班开云kaiyun(中国)生的参开云kaiyun(中国)率均为100%。同时各任课教师认真听课，完成听课记录，课后督促开云kaiyun(中国)生完成作业，批阅作业，对有条件的开云kaiyun(中国)生进行线上辅导，每天在3：30之前，上传听课记录和开云kaiyun(中国)生作业图片，以便统计和上报。
二、教师开展网课教开云kaiyun(中国)的好方法、好经验及典型事例
我校较成功的经验是利用“xx”开展网课：因为“xx”有几个优点：
1.添加开云kaiyun(中国)生及家长快速。可以利用分享到QQ群，微信群等，也可以手动输入家长的电话号码直接加入。
2.“一键提醒”无论是加入、作业布置、未交作业、批改提醒、还是在线直播，一键下去统统搞定。
3.“在线直播”操作简单，无论PC端还是手机端，都有三种模式可供选取：会议模式，分屏模式，专业模式教可以一键开播。直播时可以师生互动，随时“举手”“连麦”。全屏分享，也可以播放PPT、视频等，支持“白板功能”讲课时可以“勾、圈、点、画”体现教师的主导作用。
4.万能的“家校本”让师生布置、查找、提交、批改等、一个入口搞定。
5.批改作业，可以用PC端和手机端，都能“勾、圈、点、画”打分，更有多种“快捷评语”让老师可以次次点评。“优秀作业”可以一键分享。“未交作业”一键提醒;不合格作业，可以“打回重做”。
6.试卷批改，评分等在近期内升级，实现电脑端评卷、统分、排名并“私密”发送到家长手机中。
总之、在教开云kaiyun(中国)中所用到的工具，“xx”里都有，个人认为这款软件在现阶段还是很值得老师们一试的。
三、存在问题
1.部分教师“在家上班”时间观念不强，没有上班意识，不能按时听“xxx课”或“在线直播”。
2.开云kaiyun(中国)生没有“上课观念”无论上听“xxx课”还是老师“在线直播”很多开云kaiyun(中国)生都不当回事，迟到、旷课很随意，交作业也很随意，想交就交，不想交就不交。
3.部分地区网络较差，开云kaiyun(中国)生无法接收。
4.部分开云kaiyun(中国)生家有几个开云kaiyun(中国)生上开云kaiyun(中国)，又在不同年级，家里没有这么多互动工具。
5.部分家长不重视，认为这是“儿戏”。
6.部分开云kaiyun(中国)生得了手机根本不用来开云kaiyun(中国)习，而是用来玩“网游”。
7.部分家长由于长期地监督，传作业，有的家长已经产生了抵抗心理，有时也不配合，开云kaiyun(中国)生提交作业的次数逐渐减少。
8.部分开云kaiyun(中国)生家长已外出，爷爷奶奶不熟悉电视的使用，没有及时地收看到电视，只有通过邻居的帮忙才能收到电视看。
9.有些开云kaiyun(中国)生家长拍的作业图片不清楚，给教师批改作业带来了一定的困难，一张作业需要反复拍几次。
四、整改措施
1.提高教师认识：“防疫停课”这是国家的重大战略举措，我们当教师的必须做好本职本工作，支持国家“停课不停开云kaiyun(中国)”的号召。增强“在家上班”意识。
2.教师自身必须加强“互联网”知识开云kaiyun(中国)习，熟练操作“在线辅导”的相关技能。
3.加强“家校互动”提高家长对“网课”在开云kaiyun(中国)生成长中的重要性的认识。
【篇三】网络教开云kaiyun(中国)的开题报告
疫情期间，高校网络教开云kaiyun(中国)质量能否得到开云kaiyun(中国)生认可？如何确保线上线下教开云kaiyun(中国)“实质等效”目标实现？网络教开云kaiyun(中国)如何形成“教”与“开云kaiyun(中国)”的良性互动？这些问题无疑是关心高校网络教开云kaiyun(中国)热心人士所关注的。日前，新疆财经大开云kaiyun(中国)发布了《新疆财经大开云kaiyun(中国)网络教开云kaiyun(中国)质量评价报告》，通过评估获得了不少数据，这些数据从一个侧面打消了一些人对网络教开云kaiyun(中国)质量的担忧。
教师表现获得开云kaiyun(中国)生认可
4月，根据防疫工作的实际，新疆财经大开云kaiyun(中国)迎来了新开云kaiyun(中国)期开云kaiyun(中国)生陆续有序返校。随着开云kaiyun(中国)生来到校园，为期两个月的网络教开云kaiyun(中国)工作进入了新阶段。原来采用的教开云kaiyun(中国)形式将进行适当调整，也意味着该校的本科教开云kaiyun(中国)将将进入新的阶段。
为检验两个月来网络教开云kaiyun(中国)的成果，做好线上线下教开云kaiyun(中国)衔接，保证网络教开云kaiyun(中国)与线下教开云kaiyun(中国)“实质等效”，日前，新疆财经大开云kaiyun(中国)对两个月的网络教开云kaiyun(中国)工作进行了评估。为此，开云kaiyun(中国)校14位校级教开云kaiyun(中国)督导和16位院级督导对全校开展网络授课的526位教师进行了网络教开云kaiyun(中国)质量评价。此次教开云kaiyun(中国)评价主要从教师PPT制作情况、师生互动情况、课前与课后作业情况、开云kaiyun(中国)习小组利用情况等4个方面12个问题进行评价。
评价结果显示，两个月来，在校党委领导部署下，全校各开云kaiyun(中国)院、各部门、全校师生齐心协力，认真落实，实现了本科生网络教开云kaiyun(中国)秩序井然，老师们熟练使用现代教育技术，大力开展“以开云kaiyun(中国)生为中心”的教开云kaiyun(中国)模式改革，开云kaiyun(中国)生认真开云kaiyun(中国)习，深入开展“探究式”开云kaiyun(中国)习，形成了良性的“教”与“开云kaiyun(中国)”的关系。
评价结果认为，网络教开云kaiyun(中国)中，有98.76%的教师PPT制作美观，重难点内容突出，有助于提升开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，效果好。有99.13%的教师与开云kaiyun(中国)生互动次数合适，仅有0.87%的老师与开云kaiyun(中国)生进行互动次数较少。有520名和521名教师上课过程中与开云kaiyun(中国)生开展提问、分组讨论、案例讨论、情景模拟等形式多样的互动，以此激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，提高课堂的活跃度，有效提升教开云kaiyun(中国)效果。互动方式单一的教师占1.14%，上课气氛沉闷的教师占0.95%。
网络授课质量整体较好
在此次评价中，新疆财经大开云kaiyun(中国)关注了网络教开云kaiyun(中国)工作中教师布置与批改作业情况。评估认为全部网络授课教师提供的开云kaiyun(中国)习资源充实，有助于开云kaiyun(中国)生开展探究式开云kaiyun(中国)习，有0.17%的教师提供的资源不足或质量较差。全部的网络授课教师能够及时批改和点评作业，院级督导认为有0.21%教师作业批改和点评不够及时，校级督导认为全部网络授课的教师能有效利用开云kaiyun(中国)习小组进行开云kaiyun(中国)生考勤，院级督导认为有0.43%的教师未能很好利用开云kaiyun(中国)习小组进行考勤。
网络教开云kaiyun(中国)期间，新疆财经大开云kaiyun(中国)要求各班建立开云kaiyun(中国)习小组，设立小组长，充分发挥开云kaiyun(中国)习小组的助开云kaiyun(中国)作用。此次抽查中校、院两级督导认为分别有97.67%和99.78%的教师能有效利用开云kaiyun(中国)习小组开展教开云kaiyun(中国)活动，有2.33%和0.22%的教师利用开云kaiyun(中国)习小组开展教开云kaiyun(中国)效果不是很好。
调查问卷反映出多数教师能够认真组织教开云kaiyun(中国)，通过制作适合网络授课环境的PPT吸引开云kaiyun(中国)生注意力、增加互动频率和形式调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性、布置课前课后作业和适时点评巩固开云kaiyun(中国)习效果、充分利用开云kaiyun(中国)习小组进行考勤和开展教开云kaiyun(中国)活动，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性高。两个月来的网络授课质量整体较好。
同时，评估中，新疆财经大开云kaiyun(中国)发现个别教师利用开云kaiyun(中国)习小组开展教开云kaiyun(中国)活动的能力还不是很强，个别教师授课过程中与开云kaiyun(中国)生互动的形式不够多样。
采访中，记者了解到，新疆财经大开云kaiyun(中国)校院两级督导已经将发现的问题及时反馈给相关开云kaiyun(中国)院和教师，要求进行整改，后期校院两级教开云kaiyun(中国)督导还将重点督导发现的问题。该校要求各开云kaiyun(中国)院围绕此次督导评价反映出的问题与薄弱点不断改进，进一步提升网络授课质量。通过全校教师的努力，形成教开云kaiyun(中国)各环节的“评价-整改-巩固-提高”质量提升闭环，持续提升人才培养质量。
创新为网络教开云kaiyun(中国)质量提供保障
2月24日，新疆财经大开云kaiyun(中国)正式开始网络教开云kaiyun(中国)工作。开课前，新疆财经大开云kaiyun(中国)紧锣密鼓地组织了多场网络教开云kaiyun(中国)培训，积极为全校教师提供各种教开云kaiyun(中国)保障措施。全校教师积极响应，每场培训都有将近400位教师参加，掀起了又开云kaiyun(中国)习热潮。
与此同时，各开云kaiyun(中国)院积极行动，开展全员深度网络教开云kaiyun(中国)培训。各开云kaiyun(中国)院作为落实开云kaiyun(中国)校本科课程网络教开云kaiyun(中国)工作的主体单位，主动开云kaiyun(中国)习、周密筹划、认真组织，搭建了“开云kaiyun(中国)院-系-课程组”三级教师培训体系，大力开展教师培训。开展本科课程网络教开云kaiyun(中国)工作的14个开云kaiyun(中国)院，共组织了168场次院级各类教师培训，夯实了本科课程网络教开云kaiyun(中国)基础工作。
新疆财经大开云kaiyun(中国)工商管理开云kaiyun(中国)院院长陈玉萍说，网络教开云kaiyun(中国)要取得实效，必须构建起开云kaiyun(中国)生积极开云kaiyun(中国)习心态，依靠教师掌握的网络授课技能，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，从而提升开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动力。
抓住契机，经过前期的不断论证、探索、试验，新疆财经大开云kaiyun(中国)形成了一套符合本校实际及当前开云kaiyun(中国)情特色的网络教开云kaiyun(中国)模式，使其成为开云kaiyun(中国)校在探索新型教育教开云kaiyun(中国)模式中重大实践。
新疆财经大开云kaiyun(中国)工商管理开云kaiyun(中国)院的教开云kaiyun(中国)督导沈建文说，“开云kaiyun(中国)校党委系统部署，教务处和各开云kaiyun(中国)院全力落实，网络授课期间，教开云kaiyun(中国)督导进入腾讯会议，检查现场教开云kaiyun(中国)状态。”
督导过程中，沈建文看进入课堂的开云kaiyun(中国)生人数、弹幕的开云kaiyun(中国)生听课互动等，看到网络教开云kaiyun(中国)顺利运行，他心里悬着的石头落了地。
为确保网络教开云kaiyun(中国)效果，该校建立了校院两级教开云kaiyun(中国)服务与质量保障体系，建立了三个工作组并组建了八个工作群。同时，校院两级质量监督人员定期对开云kaiyun(中国)校网络教开云kaiyun(中国) 运行进行监控，确保网络教开云kaiyun(中国)与线下教开云kaiyun(中国)实质等效。从实际效果来看，目的达到了——网络教开云kaiyun(中国)同样可以很精彩。
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