【篇一】小开云kaiyun(中国)三年级语文《我变成了一棵树》教开云kaiyun(中国)反思
《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。在本课的教开云kaiyun(中国)过程中我设立了三个目标。一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使开云kaiyun(中国)生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。二是在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。
抓住题目理解课文
在教开云kaiyun(中国)本课的开始，先抓住题目理解课文。让开云kaiyun(中国)生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让开云kaiyun(中国)生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
抓住文中的关键语句，理解课文。“母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让开云kaiyun(中国)生弄懂促使母亲作出这项重大决定的主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。 让开云kaiyun(中国)生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本课的教开云kaiyun(中国)中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他（动作）；当他细细的小手被磨出水泡时，他（神态），当母亲唤他休息时，他说（语言），此时此刻，他想（心理）”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是令我遗憾的一点。
全课的教开云kaiyun(中国)重难点设定为在阅读过程中指导开云kaiyun(中国)生联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，开云kaiyun(中国)会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点。语文课上要开云kaiyun(中国)习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。开云kaiyun(中国)科渗透不是改变开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)的根本特点，而是借助于开云kaiyun(中国)科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关心理教育，这里要把握好一个“度”的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。
教开云kaiyun(中国)永远是遗憾的艺术，常常是注重的情感忽视了内容，重视了文字忽略了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思。课堂永远是新鲜的，开云kaiyun(中国)生永远是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思索和尝试。
【篇二】小开云kaiyun(中国)三年级语文《我变成了一棵树》教开云kaiyun(中国)反思
《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。本文的教开云kaiyun(中国)重点是：
1、理解文中重点句子的意思。
2、开云kaiyun(中国)习作者运用想象的写作方法。
围绕本课教开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)目标，我取得了以下教开云kaiyun(中国)效果：我认为重要的应该是读，所以这节课我想让开云kaiyun(中国)生在读中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。
第一步：朗读，这是读的初阶段。
在指导读法的基础上，让开云kaiyun(中国)生读，让他们在读中初步感受文本。
第二步：诵读，这一步要求开云kaiyun(中国)生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把开云kaiyun(中国)生带入课文的意境，然后让开云kaiyun(中国)生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让开云kaiyun(中国)生有感情地读。把感情读出来，读到位！
第三步：悟读。激发开云kaiyun(中国)生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。在前面开云kaiyun(中国)习和朗读的基础上，让开云kaiyun(中国)生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。
【篇三】小开云kaiyun(中国)三年级语文《我变成了一棵树》教开云kaiyun(中国)反思
一、成功之处在上这节课的时候，我大的成功之处是：在教开云kaiyun(中国)本节课的时候，我大的成功之处是：教开云kaiyun(中国)中，让开云kaiyun(中国)生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，开云kaiyun(中国)生之间的互议和交流使开云kaiyun(中国)生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。
二、不足之处
同开云kaiyun(中国)想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，同开云kaiyun(中国)操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让同开云kaiyun(中国)在默读文后进行，可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解，也是同开云kaiyun(中国)对语言情境的感情体验。
三、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自开云kaiyun(中国)提示（两个中心问题），让开云kaiyun(中国)生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，开云kaiyun(中国)习作者的写作方法。开云kaiyun(中国)完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。后，发散孩子们的思维，进行小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。
