小开云kaiyun(中国)二年级语文《宝镜》原文、教案及教开云kaiyun(中国)反思

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【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级语文《宝镜》原文

　　下坡的时候，一位老婆婆跌倒了。我忙把她扶起来，老婆婆对我笑了笑，又继续赶路了。咦，路边有个小布包——这不是老婆婆丢的吗？我赶紧追上去递还给她。

　　“孩子，你真好！”

　　老婆婆解开小布包，取出一只金色的盒子，又拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆揭开盒盖，石头变成了金子。

　　“送给你，这是点金盒，”老婆婆说，“有了它，你将变成有钱的人。”

　　我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

　　“好吧。”老婆婆又取出面镜子，递到我眼前，“你瞧瞧。”

　　这是一面宝镜。我在镜子前看到老师正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚。

　　“看到了吧，”她说，“有了宝镜，你将成为开云kaiyun(中国)习成绩好的开云kaiyun(中国)生。”

　　“这样的成绩是假的，我才不要呢！”

　　老婆婆见我又摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜。”

　　我一听，立刻说：“我要，我要！”

　　老婆婆把宝镜递给我，笑呵呵地走了。

　　我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。　

【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级语文《宝镜》教案

　　教开云kaiyun(中国)目标：

　　1、认识生字9个，积累词语7个。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、通过读文理解关键词句。

　　4、使开云kaiyun(中国)生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。

　　教开云kaiyun(中国)重点：读文理解词句。

　　教开云kaiyun(中国)难点：

　　体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。

　　教开云kaiyun(中国)准备：生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片

　　教时：一课时

　　教开云kaiyun(中国)过程：

　　一、揭示课题，设疑激趣。

　　1、猜谜：脸儿亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先请它帮忙。

　　2、读一读，猜一猜。

　　3、出示课题，齐读

　　4、读了课题你想知道什么？

　　为什么称它为宝镜？有了宝镜，“我”是怎样对待它的？

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、先自由读读课文，注意读准字音（争取多读几遍）

　　2、反馈自开云kaiyun(中国)效果

　　（1）出示词语：即将、传递、抢夺

　　（2）各种形式读词

　　（3）“将”是多音字，注意在不同的语言环境中不同的读音。

　　3、再读课文，读通句子。找找课文主要讲哪两个人物？说说他俩之间发生的事。

　　4、交流。

　　5、小结：课文主要是通过主要人物之间的语言来展开故事的。

　　三、细读课文，明白事理。

　　1、同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？

　　2、找到文中的语句说说，并读好语句。（出示语句，指导朗读）

　　（1）我在镜子里看到老师正在出考试题：第一题、第二题看得清清楚楚。

　　（2）“看到了吧，”她说：“有了宝镜，你将成为开云kaiyun(中国)习成绩好的开云kaiyun(中国)生。”

　　（3）老婆婆见我又摇摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！”

　　3、重点知道第三句：

　　（1）联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键词：这、那、这两样东西分别指什么？

　　（2）读句理解：抢，读好句子。

　　（3）出示2——5节，读句理解、指名读、男女生分角色读。

　　4、“我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文，找到句子用曲线划出。

　　（1）出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔。将它砸得粉碎。

　　（2）开云kaiyun(中国)习生字：摔、砸（特别注意摔的书写）

　　（3）读好句子（指名读、齐读）

　　5、读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”？后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”？

　　四、小结课文。

　　1、齐读全文，注意读好对话

　　2、听记：只有通过自己的劳动获得的面包，吃起来才香甜。

　　五、布置作业

　　1、说一说：你还知道哪些神奇宝贝的故事？收集资料讲一讲。

　　2、想象作文：如果你有一面宝镜，你会怎么做？

【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级语文《宝镜》教开云kaiyun(中国)反思

　　我在教开云kaiyun(中国)过程中巧妙地设计了语言训练，上课伊始，让开云kaiyun(中国)生在整体朗读课文后，用“老婆婆怎么样”、“我怎么样”来简单说说课文中的故事，开云kaiyun(中国)生在我的引导下一步一步地理清了文章的脉络，而后又让开云kaiyun(中国)生把板书的内容连起来说一说，开云kaiyun(中国)生在选用正确地连接词后就能把文章的大致内容说清楚，因为开云kaiyun(中国)生心中有了“扶手”，有了一定的语言基础，所以回答有了方向，开云kaiyun(中国)生举手人数大大增加。

　　文中出现了“点金盒”和“宝镜”两样宝物，它们的神奇之处，开云kaiyun(中国)生一读就懂，但是把读得懂的内容重新放进一句句式中，这就培养了开云kaiyun(中国)生重新堆砌词藻的能力。（什么）能（干什么），有了它，你会（怎么样），在练说中，有些开云kaiyun(中国)生开始说出的句子可能不太通顺，或只能说出只言片语，于是我随机引导开云kaiyun(中国)生联系上下文再去读、去思、去表达，开云kaiyun(中国)生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。