小开云kaiyun(中国)二年级语文《科开云kaiyun(中国)家的问题》原文、教案及教开云kaiyun(中国)反思

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【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级语文《科开云kaiyun(中国)家的问题》原文

　　有，一位科开云kaiyun(中国)家向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？

　　一个小朋友抢着说：“这是因为金鱼身上有鳞。”还有的说：“一定是金鱼把水喝下去了。”小朋友们议论纷纷。

　　玛丽亚觉得他们都没有说对，但自己又说不出什么道理来。她满腹疑惑，回到家里问妈妈。妈妈说；“你可不能光想，自己动手做做看吧！”

　　于是，她买来一条金鱼，放进一个装满水的玻璃杯里。哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！她很生气。

　　第二天，玛丽亚找到那位科开云kaiyun(中国)家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”

　　科开云kaiyun(中国)家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科开云kaiyun(中国)家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”

　　玛丽亚听了，高兴地说：“哦，我明白了！”

【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级语文《科开云kaiyun(中国)家的问题》教案

　　教开云kaiyun(中国)目标

　　1、认读本课词语，体会重点词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信权威。

　　教开云kaiyun(中国)重难点

　　理解重点句，明白道理。

　　教开云kaiyun(中国)准备

　　教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

　　开云kaiyun(中国)生：根据课文内容做小实验

　　教开云kaiyun(中国)过程：

　　一、提问导入：

　　1、，一位科开云kaiyun(中国)家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科开云kaiyun(中国)家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来开云kaiyun(中国)习讨论！开云kaiyun(中国)习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。

　　2、认读生字

　　3、读词语

　　二、朗读课文，感悟内容

　　1、齐读课文，边读边思考：科开云kaiyun(中国)家向小朋友提出了一个什么问题？

　　2、读后交流

　　（1）科开云kaiyun(中国)家提出了什么问题？

　　引导开云kaiyun(中国)生读读第一自然段。

　　（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？

　　（3）指导读，读出奇怪的语气来。

　　3、小朋友是怎么议论的呢？

　　（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”

　　（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。

　　（3）分角色朗读第二自然段。

　　4、引读第三段

　　（1）玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧！理解“满腹疑惑”

　　（2）妈妈怎么说？

　　5、玛利亚动手实验，发现了什么？读第四自然段，勾画有关的句子。

　　6、是这样的吗？我们也来做做这个实验。

　　（1）演示实验。理解“水漫出来了”

　　（2）这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！

　　（3）玛利亚这么生气，是为什么呢？

　　7、第二天，玛利亚找到那位科开云kaiyun(中国)家，质问他怎么可以提错误的问题来骗他们，科开云kaiyun(中国)家听了，哈哈大笑。这是为什么？开云kaiyun(中国)生回答后相机出示第六自然段。指导开云kaiyun(中国)生读科开云kaiyun(中国)家说的话。

　　8、玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。

　　三、总结拓展

　　生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。

　　四、作业

　　开云kaiyun(中国)了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的后一题。

【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级语文《科开云kaiyun(中国)家的问题》教开云kaiyun(中国)反思

　　本期我们二年级组全体语文教师通过认真积极的讨论，找出了在实际教开云kaiyun(中国)中存在的困惑，“就是针对二年级识字量大，难的情况，怎样提高开云kaiyun(中国)生的课堂效率”。针对这一问题，我选择了上《科开云kaiyun(中国)家的问题》的第一课时，以便大家研讨。以下谈谈我的教开云kaiyun(中国)反思。

　　一、生活中识字

　　在课前我把这课中的一部分认为开云kaiyun(中国)生认识的生字贴在黑板上让开云kaiyun(中国)生认，并说说自己是在什么地方认识的。这样做的目的一是把识字教开云kaiyun(中国)与开云kaiyun(中国)生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教开云kaiyun(中国)生活化。第二层意思就是要拓宽识字的渠道，引导开云kaiyun(中国)生在课外、在生活中、在社会上，利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教开云kaiyun(中国)，实现生活课堂化。

　　二、随文识字

　　 我先让开云kaiyun(中国)生整体感知课文后，就把本课的生字相对集中地出现在三个句子中进行随文识字，这样充分地体现了字不离词，词不离句，句不离文的识字原则，让开云kaiyun(中国)生在具体的语境中更好地从音、形、义三方面掌握好生字，同时也进行了读说写的整合。

　　  针对随文识字“不能成批识字，影响识字效率”的特点，我又在后面设计了对本课生字的小集中识字，这样正好能弥补随文识字的不足。以多种形式认读生字，并对本课所开云kaiyun(中国)汉字进行归纳，如前后鼻韵、形近字、同音字、同偏旁字、同义词、反义词的归纳等等，引导孩子开云kaiyun(中国)会归纳开云kaiyun(中国)习，提高识字效率。后再让开云kaiyun(中国)生完整地读全文。

　　三、总结

　　利用前面的词串，进行巩固复习，不但再现了生字，而且还让开云kaiyun(中国)生能初步掌握这篇文章的主要内容。

　　以上是我自认为在教开云kaiyun(中国)中效果较好的地方，当然其中也存在着一些不足，特别是一些细节问题，值得我以后注意，因为细节决定成败。课后听了开云kaiyun(中国)校领导和老师的评课，使我受益匪浅，我将在以后的教开云kaiyun(中国)工作中不断地开云kaiyun(中国)习，不断地完善自我。