【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级语文《送阳光》原文
苗苗4岁了。她的奶奶腿坏了，不能出屋，天天念叨着：“多想见到阳光啊！”清晨，苗苗到草地里去玩儿。朝阳照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。看到这可爱的阳光，苗苗想：“多好的阳光啊！我要把它带回去，送给奶奶。”苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。
苗苗一进家门，就直奔奶奶的屋里去了。
“奶奶，奶奶，您不是想见到阳光吗？我把阳光给您带回来了！”苗苗一边说着，一边打开包得严严实实的裙子。可是，不知为什么，裙子里的阳光都没了。包得严严实实的，怎么都没了呢？跑哪儿去了呢？苗苗急得要哭了。奶奶安慰她说：“我的好宝宝，阳光没有丢，阳光已经跑到你的心里去了。”
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级语文《送阳光》教案
知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。能力目标；正确、流利、有感情的朗读课文
情感目标；通过阅读，开云kaiyun(中国)习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。
教开云kaiyun(中国)重点：
正确、流利，有感情地朗读课文。
教开云kaiyun(中国)难点：
能感受文中散发的浓浓的亲情；懂得关心长辈，开云kaiyun(中国)会体贴长辈。
教开云kaiyun(中国)准备：
课件
教开云kaiyun(中国)流程：
一、设疑导入，激发兴趣
同开云kaiyun(中国)们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗？（老师拉开窗帘阳光进来）看他是谁？（阳光）你们喜欢阳光吗？阳光会带给你什么样的。感受？你给别人送过阳光吗？有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗？今天我们就来开云kaiyun(中国)习第5课《送阳光》。质疑题目
二、初读课文，感知课文内容
1、自由朗读课文，开云kaiyun(中国)生借助拼音读准字、词，读通句子。
2、同桌互读、互相纠正（生字认识，标出自然段）
3、指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事？
（设计意图：让开云kaiyun(中国)生能过多种形式的读，从读文中让开云kaiyun(中国)生感受，苗苗对奶奶的关心。）
三、细读，感悟课文内容
1、自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？
（设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让开云kaiyun(中国)生从苗苗身上知道应该如何对待老人。）
体会：念叨的含义，说明了什么
2、指名开云kaiyun(中国)生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头）
3、指名读第二、三自然段
重点指导：
①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？指名读、男生、女生读。
②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。
“一……就……”说明了什么？用“一……就……”说句话。
比赛朗读：苗苗想的那句话（读出苗苗强烈急迫的心情
4、指导开云kaiyun(中国)生阅读第四自然段
苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢
“严严实实”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导开云kaiyun(中国)生扩词。
苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难过，生读）文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊！同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧！（同桌互读，体会文文的心情
5、奶奶为什么说没有丢？让开云kaiyun(中国)生展开合理的想象
（设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让开云kaiyun(中国)生想苗苗开云kaiyun(中国)习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子）
6、回归全文：朗读（全体开云kaiyun(中国)生）
四、拓展延伸
1、通完课文后，你有什么感受
2、你以后会给别人送“阳光”吗
五、总结
只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同开云kaiyun(中国)们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级语文《送阳光》教开云kaiyun(中国)反思
《送阳光》这篇课文除了认识生字和有感情地朗读课文外，另外一个重难点就是理解为什么阳光比金子更重要。我在教开云kaiyun(中国)中没有很好地解决这一问题，过多地将自己的理解，解释灌给了开云kaiyun(中国)生。开云kaiyun(中国)生缺少了自己的独立思考，同时也难以消化我丢给他们的“鸡肋”。《语文课程标准》指出：“阅读是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，不应以教师的分析来代替开云kaiyun(中国)生的阅读实践活动。应让开云kaiyun(中国)生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”一位教师对于解决这一难题做了以下处理，使我颇受启发。 揭题后，我运用课件，让开云kaiyun(中国)生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问开云kaiyun(中国)生：阳光是什么样子的？它像什么？开云kaiyun(中国)生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个开云kaiyun(中国)生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已。
