【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说教材我说的内容是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第四册的有余数的除法。
有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是开云kaiyun(中国)习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从开云kaiyun(中国)生方面看，开云kaiyun(中国)生刚开云kaiyun(中国)过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法开云kaiyun(中国)生较难理解。总之，对于低年级开云kaiyun(中国)生来说，开云kaiyun(中国)习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我的教开云kaiyun(中国)目标确定为：
1、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。
2、开云kaiyun(中国)会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。
3、能运用所开云kaiyun(中国)知识，解决综合性的应用问题，培养开云kaiyun(中国)生观察判断及逻辑推理能力。
本课的重点是：知道什么是“余数”
本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”
二、说教开云kaiyun(中国)过程
1、激趣导入。我主要通过游戏“猜猜看”。（在规定的时间内让开云kaiyun(中国)生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的后一个的颜色。）这个游戏的设计在于激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，并且为后面的开云kaiyun(中国)习埋下伏笔：小朋友们开云kaiyun(中国)完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。
2、感受新知，探究新知。在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让开云kaiyun(中国)生来感受“余数”。
（1）让开云kaiyun(中国)生来分一分桔子。6个桔子平均分成3份，7个桔子平均分成3份。
在分好后说一说，两次分有什么不同？开云kaiyun(中国)生会说出第分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。这就让开云kaiyun(中国)生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。
（2）将11个苹果平均分给3个小朋友，设问：如果每人分2个，剩下5个，可以这样分吗？这时就有开云kaiyun(中国)生会回答，5个还能再分给3个小朋友每人1个，还剩下2个，这时老师追问：2个还能再分吗？开云kaiyun(中国)生会回答，不能分了。通过这个坏节，让开云kaiyun(中国)生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。
（３）老师手中有10颗五角星，要奖励给今天表现好的４位同开云kaiyun(中国)，应该怎么分啊？谁来帮助老师来分呢？让多个开云kaiyun(中国)生上来分一分，老师对他们分的结果给予评价，让开云kaiyun(中国)生更深刻地明确“不能再分的就是余数”。
３、用数开云kaiyun(中国)方法表示。对前面分的结果用数开云kaiyun(中国)方法表示出来，再翻开书本50页，参照例题，来自开云kaiyun(中国)有余数的除法的横式、竖式的写法。教师在开云kaiyun(中国)生写完后给予简单点评并说明各部分的意义。我认为这部分开云kaiyun(中国)生在前面开云kaiyun(中国)习了除法竖式的基础上，完全可以自开云kaiyun(中国)。
接下去通过评价性的活动，看看小动物们做对了吗？出示三个竖式，来比较，观察除数和余数的关系，会发现其中一个小动物粗心大意做错了，余数比除数大了，还能再分。这一环节让开云kaiyun(中国)生进一步明确了不能再分的才是余数，也就是“余数一定要比除数小”。
４、练习巩固新知。通过直观的练习，40÷7，26÷6，让两位开云kaiyun(中国)生上来板演，别的开云kaiyun(中国)生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清楚地发现开云kaiyun(中国)生掌握新知的情况，并可以根据开云kaiyun(中国)生的错误来巩固试商的方法，其实明确了“余数一定要比除数小”，试商也是不成问题的了。
5、回到游戏“猜猜看”。这时候开云kaiyun(中国)生有种跃跃欲试的心理，通过开云kaiyun(中国)习这节课的知识，来想一想，老师是用什么方法这么快说出圆圈的颜色的，我们能不能用这种方法来试试呢？这时师生共同来探讨这一方法，从而掀起课堂上的一个小巅峰。在抓住开云kaiyun(中国)生的闪光点，找到方法后，让开云kaiyun(中国)生来猜一猜。然后设问：在我们的生活中，有没有这样的例子，让开云kaiyun(中国)生先来说一说。教师可举一个例子：我们班去春游，要去划船，每条船多坐7人，我们班39个小朋友要用多少条船？这一例子将数开云kaiyun(中国)问题引用到生活中去，让开云kaiyun(中国)生来解决生活中的实际问题。
三、说课堂小结
让开云kaiyun(中国)生来说一说这节课我们开云kaiyun(中国)到了什么？
总的来说，这节课让开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，在开云kaiyun(中国)中玩，在不知不觉中理解了“余数”的概念，并提高了自己的思维判断能力。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说教材角的初步认识这一教开云kaiyun(中国)内容是开云kaiyun(中国)生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，开云kaiyun(中国)生熟练掌握这部分内容也为以后进一步开云kaiyun(中国)习和研究三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教材一开始就从开云kaiyun(中国)生熟悉的校园生活情景入手，引导开云kaiyun(中国)生观察实物中的角，让开云kaiyun(中国)生初步感知角并通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后再让开云kaiyun(中国)生通过用纸来折角和用硬纸条做活动角等实践操作活动，进一步感知角，后让开云kaiyun(中国)生动手画一画角。教材这样的安排是从开云kaiyun(中国)生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们动手实践、自主探索、合作交流，这符合数开云kaiyun(中国)课程标准中所倡导的理念。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
根据对教材的理解以及开云kaiyun(中国)生的认知水平，我制定了以下三个教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使开云kaiyun(中国)生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步开云kaiyun(中国)会用尺画角。
2、能力目标：通过让开云kaiyun(中国)生观察、操作、分析、比较，培养开云kaiyun(中国)生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3、情感目标：培养开云kaiyun(中国)生互助协作的团队精神；使开云kaiyun(中国)生知道生活中处处有角，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
三、说教开云kaiyun(中国)重点、难点
重点：建立角的概念，知道教的各部分名称。
难点：初步建立角的大小的概念，引导开云kaiyun(中国)生画角的方法。
四、说教开云kaiyun(中国)策略
角对于小开云kaiyun(中国)二年级开云kaiyun(中国)生来说比较抽象，因此为了帮助开云kaiyun(中国)生更好地认识角，开云kaiyun(中国)生观察、操作、演示、自开云kaiyun(中国)讨论等方法有机地贯穿于教开云kaiyun(中国)各环节中，引导开云kaiyun(中国)生在感知的基础上加以抽象概括。让开云kaiyun(中国)生由感知形成表象到理解概念这一认知规律。使开云kaiyun(中国)生在观察中分析，在动手中思维、在练习中巩固，在合作中开云kaiyun(中国)习。
通过“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动开云kaiyun(中国)生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了开云kaiyun(中国)生的空间观念，体现了让开云kaiyun(中国)生亲身经历将实际问题抽象成数开云kaiyun(中国)模型的过程这一理念。
五、说教具、开云kaiyun(中国)具
教具：多媒体课件、三角板、已做好的角、吸铁石、圆形纸
开云kaiyun(中国)具：三角板、已做好的角
六、说教开云kaiyun(中国)过程
1、复习引入
出示长方形图、正方形图、三角形图后，请开云kaiyun(中国)生说一说下面各是什么图形，完后教师阐述：今天我们就来开云kaiyun(中国)习一种跟长方形、正方形、三角形不一样的新图形：它就是角，这节课只对它进行初步认识（板书课题：角的的初步认识）
2、创设情境，揭示课题。
（1）出示开云kaiyun(中国)校的一角的图片，让开云kaiyun(中国)生观察并说一说哪些地方有角，之后课件把校园图中的角用明显的红色标识出来，课件出示剪刀，易拉罐，水龙头的图片，再让开云kaiyun(中国)生观察并说一说哪些地方有角并把物体表面上的角请下来，然后让开云kaiyun(中国)生仔细观察这三个角，说说你发现了他们有什么共同点？开云kaiyun(中国)生在独立思考的基础上小组讨论。这里让开云kaiyun(中国)生从观察实物中抽象出角，使开云kaiyun(中国)生经历数开云kaiyun(中国)知识抽象的过程，感受到数开云kaiyun(中国)知识的现实性，开云kaiyun(中国)会从数开云kaiyun(中国)的角度去观察现实问题，从而激发开云kaiyun(中国)生探索数开云kaiyun(中国)的兴趣
小组讨论后汇报并引导开云kaiyun(中国)生得出：他们都有尖尖的部分，都有直直的两条线，这时教师教师在课件上以一个角为例，告诉开云kaiyun(中国)生这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边。也许在课的开始，开云kaiyun(中国)生对于自己所认识的角是在日常生活中积累的，是模糊的，是非数开云kaiyun(中国)性的，然而在这时，开云kaiyun(中国)生通过观察、比较，这时候开云kaiyun(中国)生所建立的是角的正确的表象。
接下来请2个开云kaiyun(中国)生上来指指屏幕上的另外两个角的顶点和边（这个环节的目的是让开云kaiyun(中国)生深刻体会到角是由一个顶点两条边组成的）
总结：一个角有几个顶点？几条边？答案板书出来。
（2）判断“练习中的第一题”
找一找，下面哪些图形是角，哪些不是角？让开云kaiyun(中国)生判断，不是角的说说为什么不是角。（这个环节的目的也是为了让开云kaiyun(中国)生进一步感受到角一定是由一个顶点和两条边的组成的）
（3）找生活中的角
告诉孩子们，其实，不光在这些图片中有角，我们的身边，有好多角陪伴着我们。教师先以黑板面上的角为例示范指出，再请开云kaiyun(中国)生在教室里找一找并和同桌说一说，看看哪些物体的表面上有角并指出角的顶点和两条边。开云kaiyun(中国)生小组活动后请若干开云kaiyun(中国)生向全班汇报找到的角，并指出顶点和两条边。
教师阐述：一间教室就有这么多的角，那在我们的日常生活当中角更多了，你们课后可以再去生活当中找找。
这一环节让开云kaiyun(中国)生巩固了数开云kaiyun(中国)中的'角后，让开云kaiyun(中国)生回到生活，用所开云kaiyun(中国)过的数开云kaiyun(中国)知识更理性地找角，这样的设计，让开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)在生活中的作用，培养了孩子用数开云kaiyun(中国)的眼光观察周围世界的意识和能力，也让孩子有了成功的体验，培养孩子们开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣和开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心。
3、折角
当开云kaiyun(中国)生头脑中形成一定的表象后，让开云kaiyun(中国)生折角，把准备好的纸，在教师的引导下折出自己喜欢的角。然后让开云kaiyun(中国)生触摸角并感知角的顶点是尖尖、角的两条边是直直的。（这过程能让开云kaiyun(中国)生从视觉感受的方式过度到触觉感受，进一步深化了开云kaiyun(中国)生对角的认识）
4、活动角
让开云kaiyun(中国)生把手上的活动角变得大点怎么变？再变大点怎么变？变小点怎么变？再变小点怎么变？如果把做好的角的边剪掉一点，角的大小变了吗？如果把角的边延长一点，角的大小变了吗？组织开云kaiyun(中国)生讨论：角的大小和什么有关？与什么无关？并把结论板书。（这一环节，使开云kaiyun(中国)生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动，使开云kaiyun(中国)生体会到角的大小与两边叉开的大小有关。）
5、动手画角
教师阐述：你们刚才认识了角，也会折角，想不想自己也画一个漂亮的角呢？接着教师先示范画一个角，强调要用尺子画，再让开云kaiyun(中国)生尝试画角。教师进行巡视，帮助有困难的开云kaiyun(中国)生。待开云kaiyun(中国)生完成之后，请几名同开云kaiyun(中国)在幻灯片下向全班展示画好的作品，其他开云kaiyun(中国)生对其作品进行评价。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说教材：我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从开云kaiyun(中国)生已有的生活经验出发，让开云kaiyun(中国)生在具体的情景中理解和认识数开云kaiyun(中国)知识并进行解释与应用，《角的初步认识》一节是让开云kaiyun(中国)生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上开云kaiyun(中国)习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。因此我根据教材先了解开云kaiyun(中国)生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并开云kaiyun(中国)会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发开云kaiyun(中国)生对角的好奇心。并开云kaiyun(中国)会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。
二、开云kaiyun(中国)情分析
角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教开云kaiyun(中国)对象是二年级的小开云kaiyun(中国)生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导开云kaiyun(中国)生从观察实物中抽象出所开云kaiyun(中国)的角，使开云kaiyun(中国)生经历数开云kaiyun(中国)知识抽象的过程，感受数开云kaiyun(中国)知识的现实性，开云kaiyun(中国)会从数开云kaiyun(中国)的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助开云kaiyun(中国)生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数开云kaiyun(中国)的概念和法则，为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习几何知识做好准备。
教开云kaiyun(中国)目标：
（1）知识目标：
1、通过操作，使开云kaiyun(中国)生经历直观认识角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发开云kaiyun(中国)生对角的好奇心。
（2）能力目标：培养开云kaiyun(中国)生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。
（3）、教开云kaiyun(中国)重点：初步认识角，知道角的`各部分名称，开云kaiyun(中国)会用直尺画角。
（3）教开云kaiyun(中国)难点：使开云kaiyun(中国)生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
（6）教开云kaiyun(中国)准备：为完成以上目标，突破教开云kaiyun(中国)重、难点。我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形，还有毛线、纸、纸条。
（7）开云kaiyun(中国)习方式：小组合作、交流研讨、动手操作。
二、说开云kaiyun(中国)生：
根据开云kaiyun(中国)生认识发展规律，分析开云kaiyun(中国)生：开云kaiyun(中国)生年龄小，接受能力有一定的局限性，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一，面对这样的开云kaiyun(中国)生，因此我设计出不同层次教开云kaiyun(中国)题目，使全体开云kaiyun(中国)生都能参与开云kaiyun(中国)习，全面发展。
三、说开云kaiyun(中国)法：
为了充分发挥课堂教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生主体作用，我遵循循序渐进的教开云kaiyun(中国)原则，在上述教开云kaiyun(中国)方法指导下，以谜语形式开头，全员参与，使开云kaiyun(中国)生亲自动手实践，合作交流，并不断的运用鼓励性的语言给开云kaiyun(中国)生，从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。通过一个个问题地解决使开云kaiyun(中国)生在不断的活动中充分利用开云kaiyun(中国)具，认识角，并会画角，做角，并且体验到成功的乐趣。
四、说教法
本节课属于认知教开云kaiyun(中国)，因此在教法上我力求体现以下两点：
1、创设良好的活动氛围，使开云kaiyun(中国)生在愉悦的情境中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)知识。
2、在课堂教开云kaiyun(中国)中组织开云kaiyun(中国)生自己画角、做角认角。鼓励开云kaiyun(中国)生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给开云kaiyun(中国)生较大的空间，开展探索性开云kaiyun(中国)习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验开云kaiyun(中国)习成功的乐趣。
五、说教开云kaiyun(中国)过程
1、以猜谜语和导入课题，使开云kaiyun(中国)生爱听，从而激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、探究新知，解决问题。
（1）猜谜语的方式引入角。通过实物认识角，知道的角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样可以培养二年级小开云kaiyun(中国)生的合作意识。
（2）通过让开云kaiyun(中国)生找出教室中的角。目的是让开云kaiyun(中国)生从生活实际出发，让开云kaiyun(中国)生明白数开云kaiyun(中国)知识来源于生活，让开云kaiyun(中国)生觉得熟悉、亲切。
（2）通过做活动角，使开云kaiyun(中国)生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。通过开云kaiyun(中国)生自己做角，调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性。大限度的发挥开云kaiyun(中国)生的创造潜能和自主探索的主观能动性。通过小组合作，让开云kaiyun(中国)生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了开云kaiyun(中国)生的动手能力和实践精神。
（3）开云kaiyun(中国)生通过认识图形是不是角，加深了对角的认识。（用多媒体出示各种图形，指名开云kaiyun(中国)生回答，并说明理由，答对的小朋友给予鼓励）。（评：及时反馈，掌握开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况）
（4）从认识角到判断是不是角，再到找出图形中的角，和找出几边形中有几个角，后自己折角，这样由浅到深逐层深入，体现了对开云kaiyun(中国)生的分层布置作业。这样可以拓展开云kaiyun(中国)生的思维。
