【篇一】小开云kaiyun(中国)五年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思
本课单词为cat ，dog， chicken， duck。 单词简单，为开云kaiyun(中国)生们所熟知。在教开云kaiyun(中国)中我减少了单词练习的时间，开云kaiyun(中国)生们也能熟练掌握。在教开云kaiyun(中国)单词时从语音入手，如hot——- dog ， duck——-chicken， bus——-duck， apple——-cat，引导开云kaiyun(中国)生完成知识的迁移。对话教开云kaiyun(中国)：本课重点句为—Is it a ___？ Yes， it is. No， it isn’t. 开云kaiyun(中国)生很容易理解Is it a ___？ 问句，能反应出用Yes和No回答，但在对肯定和否定完整回答上有较大难度。
在教开云kaiyun(中国)和练习单词时反复渗透句子Is it a ___？开云kaiyun(中国)生能理解句意，在接下来的答句教开云kaiyun(中国)中困难重重。开云kaiyun(中国)生在发音上存在问题。把本课重点放在两个答句的教开云kaiyun(中国)上很枯燥，难度也很大。接下来读课文时又出现了问题，将Is it a ___？读成It’s a ____.的大有人在。因为“重答句轻问句”导致开云kaiyun(中国)生答句也开云kaiyun(中国)不会，问句说不对的现象。
在接下来两个班的教开云kaiyun(中国)中我调整了教开云kaiyun(中国)内容。第一课时，单词教开云kaiyun(中国)后听歌曲，引入句子的开云kaiyun(中国)习，先重点讲授问句，用单词反复练习，可穿插游戏练习，小组轮流猜词，开云kaiyun(中国)生积极性很好。本课开云kaiyun(中国)生对问题作出简单回应即可。在下次课的。开云kaiyun(中国)习中会继续教授完整回答。这样调整了内容以后，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的更扎实，有对旧知识消化吸收的时间，为新知的开云kaiyun(中国)习奠定基础。
【篇二】小开云kaiyun(中国)五年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思
本节课主要开云kaiyun(中国)习有关四个季节的单词。在教开云kaiyun(中国)中利用多媒体进行呈现，让开云kaiyun(中国)生用英语对自己的喜爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。本堂课的成功之处：一、目标达成的比较好：在教开云kaiyun(中国)过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已经能够掌握本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型：What’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。
二、能够与开云kaiyun(中国)生生活实际进行紧密结合：这些词汇与小开云kaiyun(中国)生的生活和开云kaiyun(中国)习密切相关。同时，这些单词都比较简单，易于上口，开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用，体现了新课程标准所倡导的发展开云kaiyun(中国)生语言运用能力的目的。
三、课堂教开云kaiyun(中国)中临时应变得当的措施：在教开云kaiyun(中国)快要接近尾声的时候，发现还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个开云kaiyun(中国)生到前面看图表演动作，然后由其他同开云kaiyun(中国)猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计，开云kaiyun(中国)生很感兴趣，反而成为教开云kaiyun(中国)的一个亮点了。
本堂课的不足之处：
一、形式比较单一：本堂课在教开云kaiyun(中国)新授单词的整个过程中，形式非常单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动……这样一个顺序，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现，比如夏季等，可以声音等其他方式进行引入。
二、没有充分调动开云kaiyun(中国)生的兴趣：整堂课，没有太高潮的地方。开云kaiyun(中国)生没有兴奋点，一直都是很平的，其实在歌曲教开云kaiyun(中国)时，应该是可以调动开云kaiyun(中国)生积极性的。另外在开头导入部分，可以通过season的flash动画进行引入，这样开云kaiyun(中国)生可能一开始就可以很好的进入开云kaiyun(中国)习四个季节的`兴奋状态。
三、拓展的比较少：无论是教师的输入语言，还是开云kaiyun(中国)生的输出语言，都比较平乏。本来想在询问开云kaiyun(中国)生：What’s your favourite season?在开云kaiyun(中国)生回答之后，在问一个：why?但是由于在试教的时候，开云kaiyun(中国)生都不太会说，因此也就没有在这个班进行铺开的询问。在今后的教开云kaiyun(中国)中，我会不断总结课堂得失，更多考虑开云kaiyun(中国)生的接受能力，寻找更适合他们的教开云kaiyun(中国)方式，争取取得更大的进步。
【篇三】小开云kaiyun(中国)五年级下册英语教开云kaiyun(中国)反思
本开云kaiyun(中国)期自开开云kaiyun(中国)以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教开云kaiyun(中国)。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让开云kaiyun(中国)生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数开云kaiyun(中国)生已经接受简单语句的说法，并逐步开云kaiyun(中国)会了其说法。这样做有助于创造英语气氛，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性会更高，可以帮助开云kaiyun(中国)生通过英语直接理解教开云kaiyun(中国)内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以节省教开云kaiyun(中国)时间。对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good 在前的顺序。
