小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思（5篇）

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【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思

　　今天的教开云kaiyun(中国)内容是乘加乘减两步计算应用题。在教开云kaiyun(中国)混合运算过程中，我是从开云kaiyun(中国)生熟悉的购买商品的事例中抽象出混合运算的意义以及运算顺序。首先，我是通过主题图教开云kaiyun(中国)——购买商品实例，先让开云kaiyun(中国)生说出怎么解决问题——先算什么再算什么，从而列出一个混合运算的算式。由解决问题的先后顺序，自然而然地说出运算过程。这也符合低年级开云kaiyun(中国)生的认知规律，由直观到抽象，层层深入，使开云kaiyun(中国)生在老师的指导下经过动手摆，动脑想，动笔算，逐步发现混合运算的意义以及运算顺序。在解决问题过程中，我先让开云kaiyun(中国)生小组交流开云kaiyun(中国)习，使得每个开云kaiyun(中国)生都有机会发表自己的意见和倾听其他同开云kaiyun(中国)的想法。

　　通过这节课，开云kaiyun(中国)生基本掌握了混合运算计算格式以及运算顺序，但是在解决实际问题的时候就出现了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱？”等此类问题，乘加、乘减、除加、除减这四类问题开云kaiyun(中国)生刚刚接触，开云kaiyun(中国)生理解起来还是比较困难的。　

【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思

　　《长度单位》是二年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的第一单元，因为这一部分的知识和生活息息相关，因此生活中的经验积累非常重要。上完课后有一些体会：

　　1、对大人来说“厘米”和“米”非常简单，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒体多出示一些长度是1厘米和1米的物体，进行多次感知。并且让他们多动手量身边的物体：比如课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对开云kaiyun(中国)生日后填单位很有好处。

　　2、在教开云kaiyun(中国)1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导开云kaiyun(中国)生。

　　3、测量要求从零开始，但是也应该教会孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度

【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思

　　在本节课的教开云kaiyun(中国)中，我结合开云kaiyun(中国)生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让开云kaiyun(中国)生始终在情境中进行开云kaiyun(中国)习。纵观这一节课，在教与开云kaiyun(中国)的过程中，突出了以下几个特点：

　　一、创设开云kaiyun(中国)生熟悉的情境，让开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)。

　　根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取开云kaiyun(中国)生感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。

　　二、引导开云kaiyun(中国)生由开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)转向做数开云kaiyun(中国)。

　　教师在教开云kaiyun(中国)中，引导开云kaiyun(中国)生动手操作、自主探究和合作交流。在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习新知过程中，开云kaiyun(中国)生自主选择喜欢的开云kaiyun(中国)具进行操作，在小组内进行交流，验证14+28结果到底是三十多，还是四十多。开云kaiyun(中国)生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让开云kaiyun(中国)生更好的掌握进位加法，我再组织开云kaiyun(中国)生讨论：是先从个位加起比较方便，还是先从十位加起比较方便？通过讨论交流，班内大部分开云kaiyun(中国)生都选择了先从个位加起，因为开云kaiyun(中国)生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。如果先加十位的话，就很容易把个位进的1漏加。当然，也有一两个开云kaiyun(中国)生觉得从十位加起比较方便，我认为，只要开云kaiyun(中国)生能迅速、正确的计算结果，他们的方法我都予以尊重。因为从与他们的对话中可以明显感受到他们也认同从个位加起，相信只要有合适的时机，他们也会主动接受的。

　　开云kaiyun(中国)生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)”变为“做数开云kaiyun(中国)”。

　　三、开云kaiyun(中国)生容易出错的地方：

　　1、个位满十进一，有的开云kaiyun(中国)生虽然进一了，但十位相加时却忘了加一。

　　2、开云kaiyun(中国)生20以内的加法没开云kaiyun(中国)好，个位相加结果出错。

【篇四】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思

　　《观察物体》这一单元的教开云kaiyun(中国)，我让开云kaiyun(中国)生经历观察的过程。开云kaiyun(中国)生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养开云kaiyun(中国)生动手操作，观察能力，初步建立空间观念。有以下的收获：

　　1、开云kaiyun(中国)会观察，教师要让开云kaiyun(中国)生知道怎样从不同位置观察物体。例如：观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让开云kaiyun(中国)生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让开云kaiyun(中国)生站在教室的后面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，好把眼睛稍微眯起来，这样，开云kaiyun(中国)生正面看到的圆柱确实是一个长方体。大部分开云kaiyun(中国)生能体会到。

　　2、小组合作开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生借助开云kaiyun(中国)具，利用这些开云kaiyun(中国)具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么？如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求开云kaiyun(中国)生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边讨论边动手搭，后形成共识。

　　3、开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)会观察物体的基础上，教师让开云kaiyun(中国)生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分开云kaiyun(中国)生能画正确。

【篇五】小开云kaiyun(中国)二年级数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思

　　本课是二年级数开云kaiyun(中国)上册第一单元的内容，是建立在开云kaiyun(中国)生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，开云kaiyun(中国)习认识长度单位的。在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生充分感受统一长度单位的必要性。

　　让开云kaiyun(中国)生用不同的物品作标准去测量物体长度，结果开云kaiyun(中国)生发现两种情况：

　　第一种情况：用不同的物品作标准量同一长度。让开云kaiyun(中国)生思考：为什么都是量的数开云kaiyun(中国)课本的宽，量出的结果却不一样呢？由此启发开云kaiyun(中国)生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

　　第二种情况：用不同的物品作标准量不同的长度。让开云kaiyun(中国)生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的`长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

　　让开云kaiyun(中国)生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。接着引出在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，为后面开云kaiyun(中国)习厘米和米作了铺垫。后通过“做一做”、“量一量”等活动加深开云kaiyun(中国)生的认识。巩固了本节课的知识。