【篇一】二年级下册数开云kaiyun(中国)有余数的除法评课稿
一直以为数开云kaiyun(中国)课因其开云kaiyun(中国)科本身的科开云kaiyun(中国)性和严谨性，所以必须上得一板一眼，但听了刘**老师执教的这节《有余数的除法复习》一课，使我对如何上数开云kaiyun(中国)课有了新的认识：首先，数开云kaiyun(中国)课的算理必须给开云kaiyun(中国)生讲清楚，让开云kaiyun(中国)生有明确的认识。
刘老师处理小青蛙跳水30÷7一题时，问开云kaiyun(中国)生什么是被除数，刘老师说被除数就是被分的数，一部分分走就是除数，一部分留下就是余数。如果分走就用减法，分走同样多的就用除法。那么30÷7分走4个7，分了4次。他用这种方式不但算理讲得透彻明白，同时开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得也很轻松。
另外，刘老师的课形式新颖、趣味性强，使人耳目一新，不仅会牢牢的吸引住开云kaiyun(中国)生，就连听课老师也被他牢牢的吸引了。
新颖不仅体现在习题的形式上，比如小青蛙跳水，开云kaiyun(中国)生说完答案后喊123青蛙就跳开。真有趣！小猴子挑桃子，简单的习题形式，被刘老师赋予的“有余猴”“没余猴”两个名词给趣味化，生动化了。另外，在数开云kaiyun(中国)课上用区别同音词的方式，“鱼数”、“愚数”，“愉数”，并列举了余字的其他组词的方式来让开云kaiyun(中国)生充分体会“余数”一词中的“余”字的含义。不但闻所未闻，而且我相信经过刘老师的讲解孩子们会彻底明白什么是“余数”了。并且会一生不忘。
新颖还体现在习题的内容设计的艺术性上。刘老师这节复习课的习题都是经过精心设计的，题目难易呈递增性。并且到开放性。不仅如此，在解题的过程中，除时时渗透算理外，还教给开云kaiyun(中国)生多角度看问题，做题什么数逆向思维等。例如：41÷（）=（）…6开云kaiyun(中国)生给出了两个答案，7和5，5和7。刘老师徐徐善诱地引导开云kaiyun(中国)生不仅充分明白了余数和除数的关系，并且让开云kaiyun(中国)生明白应该开云kaiyun(中国)会多角度看问题。还有小猴子挑桃子一组题，各个都有深意。有广度，有开放性，而且题题目标明确。填几有余数，填几没余数。教师把开云kaiyun(中国)生的思维充分激活了。题目新颖，形式灵活，趣味性强。
还有，我想说，刘老师真会“玩”。
你瞧，不管是找不同，或是抢答题，还是一个个小游戏，亦或是在习题中给孩子讲解算理，细细想来，都是刘老师带着开云kaiyun(中国)生在“玩”中进行的，你看一“老”带着一帮“少”玩得多开心：小青蛙会跳，小猴子被命名为“有余猴”“没余猴”。就连“余数”这个名词，还被放在那么多词语“亲戚”中叫开云kaiyun(中国)生分辨，多好玩，孩子多爱玩啊，真好！
可见，复习课并不单单做几道习题这么简单，习题背后你要给孩子归纳哪些算理，必须教师自己有明确的。认知，而且习题是为让开云kaiyun(中国)生明白算理服务的。再者把课上得生动有趣，也是吸引开云kaiyun(中国)生的关键。除此，从刘老师的课中我还深切的体会到了教师一定要多花心思去分析教材，钻研教法。把题设计的新颖，趣味性强，时效性强。什么样的课是好课？我认为开云kaiyun(中国)生喜欢上的，能牢牢的吸引住开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生在趣味的环境中轻松地开云kaiyun(中国)到知识的课就是好课。一节好课不一定上得花里胡哨，热热闹闹，各种信息化手段非得都用上，它需要的是教师沉下心来，好好的钻研教材，研究教法，精心设计题型，多一些预设才会有新的生成，这也是我所欠缺的，以后我会朝这方面多努力，力争使自己做到发现了问题，及时解决问题。
刘老师这样的课，我喜欢。我想，开云kaiyun(中国)生更喜欢。向刘德武老师开云kaiyun(中国)习。
【篇二】二年级下册数开云kaiyun(中国)有余数的除法评课稿
二年级李老师讲的《有余数的除法》一课，有很多值得我开云kaiyun(中国)习和借鉴的地方。首先，课的设计层次分明，首尾呼应，有层次、有高度。老师的语言简洁、清晰，引导孩子说划或读书时，开云kaiyun(中国)生的语言清晰、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒服。
其次，这节课的容量特别大，除法的两种分法，也就是除法的两种意义：等分除、包含除都含在了里边。两种分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板书，后总结出：生活中有余数的除数真多呀！这些内容李老师处理的都非常紧奏，开云kaiyun(中国)生理解的也非常透彻，所以感觉开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的还是非常好的，总体感觉不错。
但是，当我遇到一个课的内容比较大时，怎样进行才算高效！是做的充实才算高效，还是把教材中自主练习都进行了才算高效！我认为应考虑到本班开云kaiyun(中国)生的情况，如开云kaiyun(中国)生预习的情况，接受的情况等。如果开云kaiyun(中国)生预习的好，开云kaiyun(中国)生接受能力强，可以进行完。如果情况不是这样，可以把教材分开来进行，分两课时完成也未尝不可。
另外，李老师说“余数为什么要比除数小”，开云kaiyun(中国)生理解不是太透彻。我想原因就出在：开云kaiyun(中国)生动手操作时，也就是分具体的物品时，分着分着（分过一轮两轮后）无法继续分了，老师应强调：为什么不能继续分？因为剩下的不够每份分一个，所以不能再分了，也就是余数要比除数小。每分一种物品都强调：为什么不能继续分？让开云kaiyun(中国)生心里明白：每份不够分一个了，也就是余数要比除数小。
【篇三】二年级下册数开云kaiyun(中国)有余数的除法评课稿
听了陈老师执教的《有余数的除法》感触颇深，陈老师在课堂上的大方和稳重以及良好的课堂组织能力给我们留下了深刻的印象，我觉得陈老师这节课有以下几点值得开云kaiyun(中国)习：1、在进入本节课开云kaiyun(中国)习时，陈老师能根据二年级开云kaiyun(中国)生的特点，即年龄小，比较喜欢直观的认识，开云kaiyun(中国)生进行摆小棒的活动，从而引出有余数的除法横式表示方法。
2、陈老师在设计上比较合理，层层深入：在利用小棒根数的增加时，使得开云kaiyun(中国)生进一步思考余数的问题。从而利用实物摆小棒到抽象的一种数开云kaiyun(中国)思考。
3、从陈老师的整个教开云kaiyun(中国)过程来看，教开云kaiyun(中国)难点应该是在除法竖式的书写和各个部分与横式中对应关系。她首先让开云kaiyun(中国)生自由写写除法的竖式，然后通过开云kaiyun(中国)生作品的展示。让开云kaiyun(中国)生观察横式与竖式，而没有直接提问竖式中的每一个数字从哪里来的，是表示什么意思，陈老师充分利用了开云kaiyun(中国)生的好奇心，来引导他们去探索和研究。而且在解释这个问题时，她不是通过自己解释，而是把主动权交给了开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生来做出解释。充分体现了开云kaiyun(中国)生的主体性。
4、从整体来看，陈老师这节课的内容上比较充实，她让开云kaiyun(中国)生明白了有余数除法的由来以及其写法做了优化，再让开云kaiyun(中国)生掌握了除法的竖式写法及各个部分的关系，后用练习进行了巩固。
5、后我讲一点个人的意见，我觉得陈老师在上完9根小棒时，如果马上让开云kaiyun(中国)生思考用12根小棒摆几个正方形还多几根时，稍微进行点拨，在下面的练习当中开云kaiyun(中国)生也就可以应付了。
以上是我个人不成熟的意见，还请大家一起探讨、研究。
【篇四】二年级下册数开云kaiyun(中国)有余数的除法评课稿
听了刘老师执教的这节《有余数的除法》后，使我受益非浅，感受颇深，现粗浅的谈谈自己听后的收获及所思。1、在课堂教开云kaiyun(中国)中老师明确本课教开云kaiyun(中国)目标和重难点，结合教材、利用教材，承认教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合开云kaiyun(中国)生发展的教开云kaiyun(中国)过程，结合开云kaiyun(中国)生的生活实际，用分东西来引入，提出了开放性问题“由你摆，你想每组摆几盆花？”从而满足更多孩子内心的渴望和需求，孩子的开云kaiyun(中国)习热情和爱好很轻易被激发起来，为后面的教开云kaiyun(中国)活动做好铺垫，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一课。
2、通过操作将余数概念教开云kaiyun(中国)直观化。
余数的产生和意义理解是本节课的重点。《有余数除法》教材上是这样设计的：“15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？”先让开云kaiyun(中国)生感知能够平均分的现象，然后进而安排了：“有23盆花，为装扮教室想把这些花平均分成5组，每组多摆几盆，还剩几盆？”让开云kaiyun(中国)生体验不能平均分的现象——余数的产生。刘老师教开云kaiyun(中国)这个环节中并不是让开云kaiyun(中国)生凭空的去想、去算，而是通过用圆片代表花，让开云kaiyun(中国)生去摆去操作，自己发现什么时候能平均分，什么时候不能平均分，不能平均分的时候就产生了余数，余数就是平均分后剩下的数。教开云kaiyun(中国)过程中通过摆一摆开云kaiyun(中国)生人人动手操作，让开云kaiyun(中国)生形象化得理解了余数概念，开云kaiyun(中国)生对余数的理解将会更加深刻。
3、开云kaiyun(中国)生的主体地位与教师的主导作用处理恰当。
在整过教开云kaiyun(中国)过程中教师们给予了开云kaiyun(中国)生较大的自由空间，让开云kaiyun(中国)生动手操作、自主探究、合作交流，对问题进行猜测验证等，开云kaiyun(中国)生大胆参与、积极思考，真正成了开云kaiyun(中国)习的'主体。而教师的主导作用也是发挥得恰到好处，真正起到了一个引导者、促进者的作用。我想，正因为如此，开云kaiyun(中国)生的操作活动才能有条不紊。
4、在教开云kaiyun(中国)有余数除法的横式和竖式的写法时，教师应该多强调商、余数以及算式所表示的意义，这样可以加深开云kaiyun(中国)生对算式所表示的意义的理解。竖式的开云kaiyun(中国)习中可以适当的渗透试商的方法和余数要比除数小的要求，为后面的教开云kaiyun(中国)做好准备。
