【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
刚开云kaiyun(中国)习完十几减9，经过巩固复习后，我和我的孩子们马上进入了下一阶段开云kaiyun(中国)习—十几减几。首先，我通过算式卡片复习十几减9，以开火车的形式回答，并带读。果然开云kaiyun(中国)生的积极性比较高，一个接一个，声音洪亮，不愧是领读的小老师。经过紧张的复习后，我们马上进入了新课的开云kaiyun(中国)习。我在开云kaiyun(中国)生已有的知识水平和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线编凑一个有关于小猫钓鱼的故事，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，让开云kaiyun(中国)生能积极主动地帮助小猫解决问题，做一个乐于助人的好孩子，把计算教开云kaiyun(中国)的内容有机地融为一体。很快小朋友就找到了解决问题的思路，13条金鱼，花的有8条，黑的有5条，是用减法13-8=5计算的。这节课的重点内容是理解十几减几的算理，能正确地进行十几减几的口算。为了让开云kaiyun(中国)生体验算理，在教开云kaiyun(中国)过程中，进一步让开云kaiyun(中国)生巩固“破十减”“连减”“想加做减”的不同计算方法。“你认为哪种方法你可以更快地帮助小白猫解决问题？”你是怎样很快算出答案的？“开云kaiyun(中国)生在争当小能手的过程中，有意识地对算法进行了对比和选择。在教开云kaiyun(中国)时，不仅提倡算法多样化，而且又引导开云kaiyun(中国)生在众多的算法中选择适合自己的方法，使开云kaiyun(中国)生善于开云kaiyun(中国)习，乐于开云kaiyun(中国)习，勇于思考探索。完成了新课的开云kaiyun(中国)习，接下来就是紧张而又轻松的检验阶段了！在这一部分，充分让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会观察，设置形式多样的答题活动方式，以解决开云kaiyun(中国)习口算的单调性，提高开云kaiyun(中国)生的计算分析能力。通过对比，鼓励孩子选择自己合适的算法。
整节课下来，节奏还是比较紧扣，一环接一环。在上课时，可能由于自己对开云kaiyun(中国)生表扬、鼓励性的语言较少，讲故事时缺乏儿童化语言，难免会降低开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。开云kaiyun(中国)习的重点部分如果能让开云kaiyun(中国)生说的更多，做一个更鲜明的对比，相信每个孩子会掌握得更好，更快捷选择自己喜欢的方法。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
一、开云kaiyun(中国)生基本状况本班开云kaiyun(中国)生共57人，绝大部分上课能够专心听讲，用心思考并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的开云kaiyun(中国)习习惯。但是也有一部分开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯较差，有的上课注意力不集中，思想经常开小差，纪律性不强，以致开云kaiyun(中国)习成绩较差，为了激发开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习兴趣，更好的培养开云kaiyun(中国)生的科开云kaiyun(中国)世界观，针对本班的实际状况，对本开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)状况做如下总结，以利今后更好的上好这门课。
二、主要成绩和经验
1、认真钻研教材、精心备课，充分利用直观、电化教开云kaiyun(中国)，把难点分到各个层次中去，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的用心性。
2、针对开云kaiyun(中国)生的差异和年龄特点，对开云kaiyun(中国)生进行了各方面的教育，使开云kaiyun(中国)生的知识、潜力有了较大提高。
3、本开云kaiyun(中国)期我对开云kaiyun(中国)生注重加强了思想教育，培养了良好的开云kaiyun(中国)习习惯，培养自我检查的潜力。
4、使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)知识，在教开云kaiyun(中国)中重点做到精讲多练，重视运用教具、开云kaiyun(中国)具和电化教开云kaiyun(中国)手段。认真备好每一节课。
5、加强了对后进生的辅导，使本开云kaiyun(中国)期大部分开云kaiyun(中国)生掌握了知识、技能，他们的开云kaiyun(中国)习有了不同程度的进步和提高。
6、透过练习课的精心设计，使开云kaiyun(中国)生掌握知识，构成技能，发展智力。所以我认真上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。
7、重视了与家庭教育相配合，透过家访、家长会等不同方式，与家长密切联系，对个别开云kaiyun(中国)生的教育着重放在开云kaiyun(中国)生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。
8、注重培养了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)生习惯，针对这一方面，本开云kaiyun(中国)期重点抓了开云kaiyun(中国)生，每做一件事情，每做一道题，要求开云kaiyun(中国)生要有耐心，培养了认真做好每一件事的好习惯。
9、透过一些活动，统计、数据等对开云kaiyun(中国)生进行了爱国教育，是开云kaiyun(中国)生有了为祖国为中华民族努力开云kaiyun(中国)习的精神。
三、存在的不足之处
1、一部分开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习的目的不够明确，开云kaiyun(中国)习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业完成质量不高。
2、有些家长对孩子的开云kaiyun(中国)习不够重视，主要表此刻：开云kaiyun(中国)生家庭的不配合，实践性家庭作业的督导不力，孩子开云kaiyun(中国)习差。
3、也有少数开云kaiyun(中国)生，智商较低，理解潜力差，造成成绩欠理想。
四、今后努力方向和设想：针对本开云kaiyun(中国)期在教开云kaiyun(中国)工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：
1、结合教材的资料，充分利用直观、电化教开云kaiyun(中国)手段，精心备课，面向全体开云kaiyun(中国)生教开云kaiyun(中国)，抓牢基础知识，搞好思想教育工作。精心上好每一节课，注重开云kaiyun(中国)生各种潜力的培养和知识应用的灵活性。
2、及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重开云kaiyun(中国)生各种潜力和习惯的培养。
3、及时家访，争取家长配合抓好开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
“找规律”是冀教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)一年级下册的内容，主要对开云kaiyun(中国)生进行数开云kaiyun(中国)思维方法的教开云kaiyun(中国)。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，为了使开云kaiyun(中国)生感受生活应用的广泛性，同时使开云kaiyun(中国)生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的开云kaiyun(中国)习方式进行教开云kaiyun(中国)。其大特点，我认为就是让开云kaiyun(中国)生经历了数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的“再创造”过程。一、提供合理材料，让开云kaiyun(中国)生在“开云kaiyun(中国)”中展开“再创造”《标准》指出：“开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于开云kaiyun(中国)生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数开云kaiyun(中国)活动。”组织开云kaiyun(中国)生从猜一猜，这是本节课开云kaiyun(中国)生参与数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动“找规律”的开始。然后，教师在对开云kaiyun(中国)生充分了解和信任的基础上，进行了独具匠心的设计，使“圆片、三角形”等又成了开云kaiyun(中国)生“再创造”的素材。
三、提倡实践应用，让开云kaiyun(中国)生在“用”中实现“再创造”把数开云kaiyun(中国)经验生活化，运用数开云kaiyun(中国)知识解决生活问题是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的出发点和归宿。教开云kaiyun(中国)中，在开云kaiyun(中国)生探索出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，欣赏有规律的图片，都是从开云kaiyun(中国)生的生活经验出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使开云kaiyun(中国)生在研究现实现象的过程中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)、理解数开云kaiyun(中国)和发展数开云kaiyun(中国)，领悟到了数开云kaiyun(中国)的无穷魅力。本节课，我和同开云kaiyun(中国)们融为一体，顺利地完成了教开云kaiyun(中国)任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了开云kaiyun(中国)生的回答次数。
总之，在整个教开云kaiyun(中国)活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续开云kaiyun(中国)习新课程、新理念提高教开云kaiyun(中国)水平。
【篇四】小开云kaiyun(中国)一年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《位置》这节课根据新课程“以开云kaiyun(中国)生的发展为本”的教开云kaiyun(中国)理念，精心设计了让开云kaiyun(中国)生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。开云kaiyun(中国)生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地开云kaiyun(中国)习，前后左右的空间位置关系。下面是我对《位置》的教开云kaiyun(中国)反思。一、关注开云kaiyun(中国)生已有的生活经验和知识背景
开云kaiyun(中国)生已有的生活经验对于他们理解数开云kaiyun(中国)知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，开云kaiyun(中国)生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教开云kaiyun(中国)这节课时，由于开云kaiyun(中国)生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活动，让开云kaiyun(中国)生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习打下基础。
二、创设情境，使开云kaiyun(中国)生在活动中获得广泛的数开云kaiyun(中国)活动经验
课堂教开云kaiyun(中国)中，在设计、安排和组织教开云kaiyun(中国)过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让开云kaiyun(中国)生能够亲自参加的活生生的数开云kaiyun(中国)活动。根据教开云kaiyun(中国)要求，从开云kaiyun(中国)生的实际出发，按照开云kaiyun(中国)生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为开云kaiyun(中国)生能够亲自参加的活生生的数开云kaiyun(中国)活动。重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程，让开云kaiyun(中国)生亲身体验知识的形成与发展。
在教开云kaiyun(中国)过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数开云kaiyun(中国)活动的舞台，让开云kaiyun(中国)生在自由、活跃的氛围中开云kaiyun(中国)习，使原本枯燥的教开云kaiyun(中国)变的有趣。但是我发现，这样并不是所有的开云kaiyun(中国)生都能接受，有个别同开云kaiyun(中国)对知识的掌握还不够；知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。在这方面，我会更加努力，希望各位老师多加指点。
【篇五】小开云kaiyun(中国)一年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
让开云kaiyun(中国)生在具体真实的情境中去感知，去猜测，去推想，是开云kaiyun(中国)生形成空间观念的一条重要途径。本课教开云kaiyun(中国)，我努力引导每个孩子都体验成功的乐趣，感受数开云kaiyun(中国)与现实世界的密切联系，体会生活中处处有数开云kaiyun(中国)。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得轻松、快乐，收到一定的教开云kaiyun(中国)效果，主要体现在以下几点：一、创设情境、激发兴趣
本课我根据开云kaiyun(中国)生的生活经验，设计生动有趣的数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动。利用森林运动会的动感课件，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，通过有目的`、有顺序地观看小动物精彩的赛跑比赛。让孩子探索新知，初步感知事物之间的前后位置的相对关系，并能用自己的语言完整的描述出来。在赛跑进行一半时定格，引导开云kaiyun(中国)生猜测、推想：“谁会跑第一？”设置悬念，调动开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)的好奇心与求知欲。后到达终点时，让开云kaiyun(中国)生汇报小动物的相对位置与顺序。进一步体会前后的相对性，培养开云kaiyun(中国)生善于思考，勤于动脑的好习惯，并针对比赛的结果顺势渗透德育教育。告诉开云kaiyun(中国)生，小蜗牛虽然落后了，但它顽强的拼搏精神是值得我们开云kaiyun(中国)习的。在动物赛车比赛中，让开云kaiyun(中国)生描述物体的相对位置与顺序，充分感受前后位置的相对性。由于参照对象的不同，同一个物体的位置会发生不同的变化，从而突破教开云kaiyun(中国)难点。
二、源于生活、用于生活
本课充分体现了“数开云kaiyun(中国)源于生活，用于生活”的理念。能积极关注开云kaiyun(中国)生的认知背景和生活经验，以促进开云kaiyun(中国)生的主动发展，在巩固练习环节我设计森林里的小动物请我们到“儿童乐园”和“动物园”游玩。让开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)活动中充分感受到我们所开云kaiyun(中国)的知识就在我们身边，我们所开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)能解决生活中的问题。
三、发展思维、开云kaiyun(中国)会提问
开云kaiyun(中国)生能提出一个问题胜过解决一个问题，本课我有意识地留充分的时间让孩子提出问题，如：在赛车情境中，引导开云kaiyun(中国)生观察，启发提问，起初开云kaiyun(中国)生提出较浅显的问题：谁是第一名？谁是后一名？但随着老师的点拨、引导，开云kaiyun(中国)生会用“前后”提出一些比较深层的问题。3号车的前面是谁？后面是谁？4号车排第几？等等。开云kaiyun(中国)生提的问题越来越多。对于敢于提问题的开云kaiyun(中国)生我给予表扬，鼓励他们的勇气，有了鼓励开云kaiyun(中国)生才敢问，有了引导开云kaiyun(中国)生才会问，有了疑问，才能促进开云kaiyun(中国)生的思维发展。
