【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级下册语文说课稿
《大自然的语言》一课是人教版第二册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向开云kaiyun(中国)生介绍了大自然的三种语言，让开云kaiyun(中国)生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教开云kaiyun(中国)应注意以下几个方面。1、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导开云kaiyun(中国)生朗读。
2、利用多媒体教开云kaiyun(中国)，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
3、重视自读感悟，运用启发性教开云kaiyun(中国)原则。
根据课文的特点和结合开云kaiyun(中国)生年龄特征，本课的教开云kaiyun(中国)要求是：
1、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？
2、看懂图意，理解课文，逐步提高开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力，培养开云kaiyun(中国)生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激发开云kaiyun(中国)生热爱大自然的感情。
教开云kaiyun(中国)重点：开云kaiyun(中国)生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。
教开云kaiyun(中国)设计：
一、生词引入，解题激趣。
1、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）
2、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同开云kaiyun(中国)们自己读读书，去发现吧！
人教版小开云kaiyun(中国)语文一年级下册说课稿大自然的语言：展示接近开云kaiyun(中国)生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。
二、组织初读，整体感知。
1、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。
2、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。
3、交流通读句子的情况：把你认为读得通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。
（1）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）
（2）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）
（3）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）
（4）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。
用开云kaiyun(中国)生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得好的一节读给大家听，这种方式尊重开云kaiyun(中国)生的意个性，变“要我开云kaiyun(中国)”为“我要开云kaiyun(中国)”。
三、品读诗句，指导朗读。
1、自渎体会，哪一种大自然的语言你感兴趣。
2、互动交流、点拨指导。（根据开云kaiyun(中国)生的回答相机进行教开云kaiyun(中国)）
（第二小节）
（1）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看看这是什么？
（2）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？
这时开云kaiyun(中国)生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
（3）自由练读、指名朗读、结合点评。
（第三小节）
（1）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？
（2）开云kaiyun(中国)生练读、指名朗读。
（第四节）
第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，开云kaiyun(中国)生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让开云kaiyun(中国)生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。
（1）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。
（2）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢
（3）指名试读、点评指导。
教师在引导开云kaiyun(中国)生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，开云kaiyun(中国)生在实践中开云kaiyun(中国)会了独立思考，体会感情。
四、回归整体，赛读拓展。
（1）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。
（2）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和后两节诗。
（3）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
好的语文教开云kaiyun(中国)，应该是引发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教开云kaiyun(中国)意在引起开云kaiyun(中国)生对大自然感兴趣，激发开云kaiyun(中国)生查找资料的愿望。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级下册语文说课稿
大家好，今天我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和开云kaiyun(中国)法、说教开云kaiyun(中国)过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第二课时。一、说教材：
1、教材内容：
《称象》是人教版小开云kaiyun(中国)语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对开云kaiyun(中国)生的了解，开云kaiyun(中国)生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教开云kaiyun(中国)、突破教开云kaiyun(中国)重难点为目的进行教开云kaiyun(中国)设计的。
2、说教开云kaiyun(中国)目标及教开云kaiyun(中国)重难点：
针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教开云kaiyun(中国)目标如下：
（1）认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。（教开云kaiyun(中国)重点）
（2）正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教开云kaiyun(中国)难点）
这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教开云kaiyun(中国)中的工具性与人文性的统一。
二、说教法和开云kaiyun(中国)法：
语文课是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)“语”习“文”，开云kaiyun(中国)生应该是课堂的主体，我在遵循低年级开云kaiyun(中国)生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发开云kaiyun(中国)生兴趣，在组织课堂教开云kaiyun(中国)中利用朗读法，开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究的方法，掌握教开云kaiyun(中国)重点，突破教开云kaiyun(中国)难点。在整个教开云kaiyun(中国)过程中老师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发开云kaiyun(中国)生对语文开云kaiyun(中国)习的兴趣，进而全面提高开云kaiyun(中国)生的语文素养。
三、说教开云kaiyun(中国)过程：
（一）检查字词，复习导入。
利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的开云kaiyun(中国)习内容进行巩固，又可以为这一节课文开云kaiyun(中国)习扫清字词障碍。
（二）谈话导入，质疑激趣。
出示大象图片并揭示课题，开云kaiyun(中国)生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，通过质疑激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
（三）初读课文，整体感知。
开云kaiyun(中国)生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，开云kaiyun(中国)生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。
（四）读议结合，突破难点。
通过开云kaiyun(中国)生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的原因。接着开云kaiyun(中国)生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。
我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。
（五）课外延伸，主题升华。
“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给开云kaiyun(中国)生，这样设计可以激发开云kaiyun(中国)生去大胆构想，培养开云kaiyun(中国)生的思维能力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。
四、说板书：
称象
官员们曹冲
（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级下册语文说课稿
一、说教材本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发开云kaiyun(中国)生读书的兴趣，有助于让开云kaiyun(中国)生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对开云kaiyun(中国)生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的开云kaiyun(中国)习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。课文内容的理解我已经在第一课时完成。会写的字放在第二课时教开云kaiyun(中国)，但是考虑开云kaiyun(中国)生会存在差别，教开云kaiyun(中国)中，我针对开云kaiyun(中国)生的实际情况，对第二课时（生字教开云kaiyun(中国)）制定了以下目标。
二、说目标
会读、写、运用“别、到”等6个字。
三、说教法
在教开云kaiyun(中国)方法上，根据一年级开云kaiyun(中国)生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我先利用对唱形式导入，创设情境，引发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，帮助开云kaiyun(中国)生回忆部首，增进开云kaiyun(中国)生对部首巩固。并突出了以自开云kaiyun(中国)互动为主的线索，促使开云kaiyun(中国)生在互动自己开云kaiyun(中国)会生字
四、说开云kaiyun(中国)法
开云kaiyun(中国)习方法是开云kaiyun(中国)习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以开云kaiyun(中国)生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导开云kaiyun(中国)生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来开云kaiyun(中国)习，通过开云kaiyun(中国)法指导，让开云kaiyun(中国)生真正懂得如何去观察、思考、开云kaiyun(中国)习。并在课堂中渗透合作意识，让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中开云kaiyun(中国)会合作。如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。
说教开云kaiyun(中国)过程：
一、激趣定标
1、复习导入
⑴问答对唱：开云kaiyun(中国)生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同开云kaiyun(中国)接着唱，对答老师
“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。
⑵读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。
2、展示开云kaiyun(中国)习目标：会读、写、运用“别、到”等6个字。
二、自开云kaiyun(中国)互动
（一）识字互动
小组交流，要求：会读，分析结构，懂笔画顺序，组词等。
（二）写字互动（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）
1、引导开云kaiyun(中国)生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织开云kaiyun(中国)生讨论在书写中应注意什么？
2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。
3、书写展示，相互评价，引导开云kaiyun(中国)生把不好写的字多写几遍。（识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了开云kaiyun(中国)生的写字能力，更重要的是促进开云kaiyun(中国)生良好书写习惯的养成。）
三、适时点拨
识字
引导开云kaiyun(中国)生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）
写字
教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。引导开云kaiyun(中国)生把不好写的字多写几遍。
