【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
本课在在开云kaiyun(中国)习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混合运算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。理解和掌握这个问题的关键是了解运算的运算顺序，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。开云kaiyun(中国)生对混合运算顺序已有了一定的认识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。在开云kaiyun(中国)生已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教开云kaiyun(中国)，复习巩固混合运算的运算顺序，让开云kaiyun(中国)生观察比较与以前开云kaiyun(中国)习的有什么不同，开云kaiyun(中国)生明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。我让开云kaiyun(中国)生独立进行尝试计算，并出示开云kaiyun(中国)生的不同的`计算过程，再进行讨论交流，开云kaiyun(中国)生自主归纳出结论，也品尝到了获取知识的乐趣。
在做第49页做一做第2题时，我让开云kaiyun(中国)生比较每组的2道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧知识的联系，使开云kaiyun(中国)生进一步体会到了小括号对改变运算顺序的作用，进而巩固了新知。
从开云kaiyun(中国)生做的作业情况来看，计算准确率不是太高，还得必须重视良好的计算习惯的培养，进一步提高开云kaiyun(中国)生的计算能力。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。通过这部分知识的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。开云kaiyun(中国)会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数开云kaiyun(中国)在生活中的广泛应用，体会数开云kaiyun(中国)与生活的紧密联系。本节课的教开云kaiyun(中国)重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教开云kaiyun(中国)难点。下面我就结合教开云kaiyun(中国)实际，谈谈自己的一点想法。一、创设生活情境，开云kaiyun(中国)生活中的数开云kaiyun(中国)。
在教开云kaiyun(中国)中我结合开云kaiyun(中国)生的生活经验，一开始就让开云kaiyun(中国)生观察生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导开云kaiyun(中国)生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。开云kaiyun(中国)生会发现数开云kaiyun(中国)就是生活，生活中处处有数开云kaiyun(中国)，从而开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)地看问题和解决数开云kaiyun(中国)问题。从而也培养了开云kaiyun(中国)生应用数开云kaiyun(中国)的意识。
二、直观演示，巧妙突破教开云kaiyun(中国)难点。
在这节课中旋转的教开云kaiyun(中国)，我及时的利用教鞭，直观演示，大家发现它们运动的路线不是直线，而是弧线，于是大家知道这些运动是旋转，而非平移。
同时平移距离是也是本课教开云kaiyun(中国)的一个难点，开云kaiyun(中国)生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。对于数一个图形平移的格数，开云kaiyun(中国)生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。让开云kaiyun(中国)生动手移一移数出平移的格数，然后提出更高的要求“假如不能动手移怎么办”让开云kaiyun(中国)生合作探究——后交流验证总结出“找对应点”的方法。让开云kaiyun(中国)生经历“猜想——探究——验证”的开云kaiyun(中国)习过程，在开云kaiyun(中国)会知识的同时，也开云kaiyun(中国)会了数开云kaiyun(中国)探究的方法。我想这样上也许能更好的突破这一难点。
三、多种感官配合，让开云kaiyun(中国)生“动”起来。
为了让开云kaiyun(中国)生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数开云kaiyun(中国)概念，我分四步层层加深感知理解平移和旋转现象，一看：引导观察平移，发现在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特点：“位置变化了，但本身的方向没变。”二动：放手让开云kaiyun(中国)生利用文具盒创造平移运动，然后同开云kaiyun(中国)用动作自由表演平移和旋转，三辩：观看“游乐场”各种器材的运动方式，四找：再回到生活中，寻找平移和旋转现象。充分调动开云kaiyun(中国)生头、脑、手、口等多种感观直接参与开云kaiyun(中国)习活动，使开云kaiyun(中国)生在活动化的情境中开云kaiyun(中国)习，不仅解决了数开云kaiyun(中国)知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾，而且使开云kaiyun(中国)生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。在开云kaiyun(中国)习平移距离时设计了“利用方格纸数平移格数”这些操作性强的活动环节，让开云kaiyun(中国)生深刻地建立起平移和旋转的数开云kaiyun(中国)表象，从而真正使枯燥的数开云kaiyun(中国)知识“活”起来，让开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习“动”起来。
四、充分利用好多媒体辅助教开云kaiyun(中国)
教材只为开云kaiyun(中国)生提供了生活中一小部分的“平移和旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体教开云kaiyun(中国)给开云kaiyun(中国)生更为直观，更为生动地体验。如在第二个环节找对应点，数平移距离时，能在两个对应点之间设计数的过程，能让开云kaiyun(中国)生更好更快的掌握数格子的方法。
五、通过反思发现教开云kaiyun(中国)中存在的不足
在后教开云kaiyun(中国)画出平移和旋转后的图形这一环节中，没能深入的思考怎样开云kaiyun(中国)生才能很好的掌握画法。由于这个内容比较抽象，又要求开云kaiyun(中国)生有一定的空间观念，很多孩子开云kaiyun(中国)习这个内容有难度。要画平移或旋转后的图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。还需要通过不断的练习才能让开云kaiyun(中国)生熟练掌握。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
《租船》这一课是在开云kaiyun(中国)生能正确计算有余数除法的基础上，帮助开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。“生活中处处有数开云kaiyun(中国)”，根据《课程标准》的理念，本节课充分地体现数开云kaiyun(中国)与实际生活的密切联系。 “租船”这一课时的教开云kaiyun(中国)目标是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。在教这一课时，我是通过创设同开云kaiyun(中国)们租船的情境，结合生活实际，运用有余数除法的有关知识，让开云kaiyun(中国)生通过这一课的开云kaiyun(中国)习以后能解决一些简单的实际问题。在教开云kaiyun(中国)时，我先演示课件图，让开云kaiyun(中国)生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出课本中的问题。在个人思考的基础上，进行小组交流；你是怎样想的，如何列式，结合实际想一想，怎样回答问题。开云kaiyun(中国)生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在后的“答”这一环节就出现了问题，大部分开云kaiyun(中国)生都想21÷4＝5（条）……1（人），所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有开云kaiyun(中国)生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。在理解“多”、至少“的意思时还存在一定的难度，不会写答。所以在上课应尽量多给开云kaiyun(中国)生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样开云kaiyun(中国)生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。本节课的不足是：开云kaiyun(中国)生在练习时探索的空间还不够，虽然开云kaiyun(中国)生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解“多”、至少“的意思时还存在一定的难度，所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给开云kaiyun(中国)生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样开云kaiyun(中国)生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。
【篇五】小开云kaiyun(中国)二年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
“认识角”是二年级数开云kaiyun(中国)下册的教开云kaiyun(中国)内容。在教开云kaiyun(中国)过程中，我采用的，先让开云kaiyun(中国)生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让开云kaiyun(中国)生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称，后让开云kaiyun(中国)生找找教室周围的角。找角是让开云kaiyun(中国)生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让开云kaiyun(中国)生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让开云kaiyun(中国)生进一步感知角；认角是帮助开云kaiyun(中国)生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让开云kaiyun(中国)生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，后通过操作让开云kaiyun(中国)生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。 要让开云kaiyun(中国)生从生活中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)，并把数开云kaiyun(中国)知识应用于生活中，把现实问题数开云kaiyun(中国)化，把数开云kaiyun(中国)知识实践化，真正体现数开云kaiyun(中国)的魅力。当然这要我们教师不断的努力，相信只要我们努力，就一定会有收获！
【篇六】小开云kaiyun(中国)二年级下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
本课的教开云kaiyun(中国)看似简单，其实难以把握，主要是虽然开云kaiyun(中国)生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观。开云kaiyun(中国)生在生活中都接触过质量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。经验告诉我，孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性，这个过程是必须的。经历，而不能由老师来代替。因此我在设计克和千克的教开云kaiyun(中国)时注重让开云kaiyun(中国)生多方位体验。针对这种情况，我教开云kaiyun(中国)设计的落点是“体验”数开云kaiyun(中国)。把体验克和千克，在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。开云kaiyun(中国)生亲自操作，在掂一掂、估一估活动中，建构千克和克的质量观念。整节课呈现出“掂一掂——再根据经验估一估”的教开云kaiyun(中国)思路，努力演绎了“知识在于建构”的理念。教开云kaiyun(中国)设计的落脚点定在“体验”。
不足之处，本节课的整个教开云kaiyun(中国)过程以“体验”为开云kaiyun(中国)习形式贯穿始终。教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生的想法，开云kaiyun(中国)生的反映——因势利导，潜移默化才是老师设计和引导的精髓。但是，在处理开云kaiyun(中国)生提出的问题时出现了不明确，没能处理好，用语出现了不准确。
