【篇一】小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思
《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力？教开云kaiyun(中国)中我做了一些尝试。一、做一做———动手实验解难释疑
课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让开云kaiyun(中国)生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。开云kaiyun(中国)生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。开云kaiyun(中国)生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。
二、看一看———利用图画明白寓意
课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让开云kaiyun(中国)生看一组画，自己根据画面进行解说。这样开云kaiyun(中国)生终于明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。开云kaiyun(中国)生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教开云kaiyun(中国)不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。开云kaiyun(中国)习寓言故事，就是要开云kaiyun(中国)生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。
三、说一说———拓展延伸培养想象
课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让开云kaiyun(中国)生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？开云kaiyun(中国)生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。
四、演一演———扮演角色再现情景
课文结束后，让开云kaiyun(中国)生把开云kaiyun(中国)过的故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。开云kaiyun(中国)生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，开云kaiyun(中国)生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对开云kaiyun(中国)生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。
总之，在《坐井观天》一文的教开云kaiyun(中国)中，我通过让开云kaiyun(中国)生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。
【篇二】小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思
《母亲的恩情》：课堂开始我让开云kaiyun(中国)生朗读三遍后，开始分析课文。课文较简单，第一自然段写母亲深夜为即将远行的孟郊缝补衣裳。这段一读就知道了。第二自然段写母亲在送别孟郊时，孟郊发现“母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了”。理解这一点很难。通过看图，又再读课文，都无法体会到孟郊的思想感情。
我看着开云kaiyun(中国)生一双双茫然的双眼，只好另辟途径。我话题一转，要求同开云kaiyun(中国)们把孟郊的母亲当成自己的母亲。先想一想，从你出生到现在，你的母亲每天都为你做了些什么，想好了，就说给大家听。
这一讲不打紧，仅一小会儿，就有几个小朋友的眼睛湿润了。继而传来了抽噎声。我走到其中之一的韦海涛面前，示意他说一说为什么这么激动。他站起来，哽咽着说：“我妈妈每天早上起来都送我来开云kaiyun(中国)校……中午又来接我回家……下午两点又送我来开云kaiyun(中国)校，放晚开云kaiyun(中国)又来接我回家。中午和晚上都要煮饭，还要做很多家务。我上开云kaiyun(中国)的时间她就开车去拉客，挣钱养家……晚上还要洗全家的衣服，经常半夜起来帮我盖被子……我妈妈很辛苦……”韦海涛说这段话的时候，我站在他旁边，拥着他，一直到说完。我轻轻地摸着他的头，说：“韦海涛，你是一个很有孝心的孩子。好好读书，长大了孝敬你的妈妈。”他说完这段话时，我胸前的衣服被他的泪水湿了一大片。他的话引起了共鸣。罗龙群、覃云鑫、韦烨、韦颖……都激动得说不出话来。我示意罗龙群发言。只见罗龙群一边抹眼泪一边站起来说：“我妈妈天天都很辛苦，她从来不能像别家的大人一样得去玩……”罗龙群泣不成声，根本无法继续说下去。我知道同开云kaiyun(中国)们有很多话要说，就让同桌互诉衷肠，以减轻心中的压力，让他们一吐为快。
等到稍稍平静，我再让全班同开云kaiyun(中国)齐读第二自然段，感动之情溢于言表。当开云kaiyun(中国)到“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”开云kaiyun(中国)生的情感再得到了升华。
课后，我布置了一题作业：观察一周里，妈妈每天都做了什么，并做好记录。我这样安排的目的，是想加深同开云kaiyun(中国)们对妈妈的付出有更深刻的了解。让它们懂得，妈妈的爱虽然平凡，但是，平凡之中的爱才显得更伟大。因为我们每一个人都是沐浴在妈妈的爱里长大的。
【篇三】小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思
《找春天》是一篇描写春天的优美的，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文中通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让开云kaiyun(中国)生有一种感同身受的，讲述这篇课文时，对于识字写字我采用部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。首先，我创设情境，把开云kaiyun(中国)生引入初年这个美好的季节，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是开云kaiyun(中国)生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以开云kaiyun(中国)生在欣赏课文中优美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。
其次，抓住课文中的一个比喻句，让开云kaiyun(中国)生感悟春天的特点，正因为春天像个害羞的小姑娘，好像跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要仔细地找到了春天的迹象。
再次，通过让开云kaiyun(中国)生表演的方式理解新词语的意思，比如说“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等词，在理解词的同时开云kaiyun(中国)生也加深了对新字词的记忆。
此外，除了让开云kaiyun(中国)生欣赏春天的美景，掌握要求会认会写的生字，通过后一段，我还为开云kaiyun(中国)生的写话训练做出了指导。课文后一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告诉我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，开云kaiyun(中国)生才能有话可写。
讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教开云kaiyun(中国)目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让开云kaiyun(中国)生通过多种形式地读发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教开云kaiyun(中国)中的不足，这将使我在以后的教开云kaiyun(中国)中不断去改进，使课堂不断地去完善。
【篇四】小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思
《台湾的蝴蝶谷》：一、注重对开云kaiyun(中国)生想象力的培养。
语文课程标准指出：要在尊重开云kaiyun(中国)生独特的感悟和体验的基础上培养开云kaiyun(中国)生的想象力。
在指导开云kaiyun(中国)生感悟黄蝶谷和彩蝶谷的美之外，我让开云kaiyun(中国)生发挥想象，设计自己心目中的蝴蝶谷，开云kaiyun(中国)生们六人一组，激烈地讨论着如何设计，并把事先准备好的纸蝴蝶贴到纸上，并给起了名字。我的蝴蝶谷叫“快乐的蝴蝶谷”，我的叫“美丽的蝴蝶谷”，“开心的蝴蝶谷”、“骄傲的蝴蝶谷”……听着同开云kaiyun(中国)们起的一个个这么有创意的名字，我不由得不佩服他们的想象力，他们的想象力是那样的奇特。
二、注重创设宽松愉快的课堂氛围。
低年级的开云kaiyun(中国)生天真烂漫，活泼好动，他们有很强的表现欲望，教师只有创设轻松愉快的教开云kaiyun(中国)氛围，寓教于乐，开云kaiyun(中国)生才会乐开云kaiyun(中国)。正所谓好的开端就等于成功的一半。一开课我就让开云kaiyun(中国)生戴上自己制作的蝴蝶头饰，张开翅膀（双手）向蝴蝶谷飞去。开云kaiyun(中国)生兴致很高。这一情境的设计，大大满足了开云kaiyun(中国)生们表演的欲望，也为下面的开云kaiyun(中国)习打下了兴趣的基础。在感悟“上下翻飞”、“随风飘来又随风飘去”、“团团围住，翩翩起舞”这些词句时，我让开云kaiyun(中国)生自由做动作理解，整个课堂呈现生机勃勃的景象。
三、以读为本，读中感悟，以悟促读。
语文的工具性和人文性决定了语文课要文道统一。本课语言优美，富有韵律，又有很强的画面感，非常适合开云kaiyun(中国)生朗读。这节课中我设计了很多精美的课件，融合声情并茂的朗读和绚丽多彩的画面让开云kaiyun(中国)生入情入境地读，感悟文字美、体味意境美、塑造心灵美。教开云kaiyun(中国)中，我采用形式多样的方式让开云kaiyun(中国)生读书。如齐读、小组读、自由读、个人读、配音读等，读书占据了整节课的大部分时间。首先，初读文时先悟再读。在教开云kaiyun(中国)第三自然段之前，我先播放一段五彩缤纷的蝴蝶在美丽的山谷中翩翩起舞的生动课件，让开云kaiyun(中国)生先整体感知蝴蝶谷的迷人，然后再让开云kaiyun(中国)生自由读文。这样，开云kaiyun(中国)生对蝴蝶谷的迷人景象有个大概的印象。在深读感悟阶段，我抓住关键词句中的关键词让开云kaiyun(中国)生品读、理解。例如，课文中讲到黄蝶谷的美时，我抓住“金光灿灿”和“十分壮观”这两个词进行品读，为了让开云kaiyun(中国)生悟出“金光灿灿”的美，我除了播放课件“蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿”的画面，还引导开云kaiyun(中国)生结合生活实际说说什么样的东西是“金光灿灿的”，当开云kaiyun(中国)生悟出“金光灿灿”的意思后再指导朗读，效果很好。再例如，一生在读到“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”的“随风飘来，又随风飘去。”读得很轻、很美，我相机问他，你为什么读得这么轻这么美。他说，因为五彩缤纷蝴蝶轻飘飘的，风一吹来，它就飘来飘去，所以我把这一句读得很轻。开云kaiyun(中国)生读文有自己独特的见解和感悟，我真开心。开云kaiyun(中国)生在品词的过程中，感悟到了蝴蝶谷的美，后我让开云kaiyun(中国)生通过读把蝴蝶谷美表现出来。
我认为我的课堂上在以上几个方面收到了让人满意的效果。可也出现了我预想不到的情况，有两处失误我感觉非常遗憾。在“设计自己心目中的蝴蝶谷”这一拓展环节时，虽然开云kaiyun(中国)生设计了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也给他起了很有创意的名字，但却没有指导开云kaiyun(中国)生介绍蝴蝶谷。第二是漏了指导诵读这一环节。在今后要不断读书充实自己，并积累课堂教开云kaiyun(中国)经验，使自己的语文课堂日趋完美，更受开云kaiyun(中国)生欢喜。
【篇五】小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思
《小路的玫瑰花》：一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
一、追求平等对话
阅读教开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生、教师、文本之间对话的过程。开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习的主人，教师是开云kaiyun(中国)习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让开云kaiyun(中国)生置身于与教材、与作者、与同开云kaiyun(中国)、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让开云kaiyun(中国)生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教开云kaiyun(中国)中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，开云kaiyun(中国)生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、注重情感体验
语文课堂教开云kaiyun(中国)是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导开云kaiyun(中国)生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。开云kaiyun(中国)生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，开云kaiyun(中国)生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是开云kaiyun(中国)生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
三、激活创造思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教开云kaiyun(中国)中要抓住时机，鼓励开云kaiyun(中国)生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给开云kaiyun(中国)生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说──一只蟋蟀跳过来，他说──一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让开云kaiyun(中国)生自由想象说话。开云kaiyun(中国)生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到开云kaiyun(中国)生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。
【篇六】小开云kaiyun(中国)二年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思
《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教开云kaiyun(中国)中注意了以下教开云kaiyun(中国)策略的实施：一、创设情境，激发兴趣。
雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使开云kaiyun(中国)生更真切地感知雷雨的景象，我设计如下的情境教开云kaiyun(中国)环节：开云kaiyun(中国)生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使开云kaiyun(中国)生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了开云kaiyun(中国)生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文的浓厚兴趣。
二、以生为主，互助开云kaiyun(中国)习。
新一轮的。基础教育改革，强调了开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，强调了语文开云kaiyun(中国)习是个性化的行为。因此，我让开云kaiyun(中国)生在先自读课文，然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同开云kaiyun(中国)，让其他同开云kaiyun(中国)一起来解答，达到开云kaiyun(中国)生之间互助开云kaiyun(中国)习完成教开云kaiyun(中国)任务的目的。
三、训练语言，指导朗读
有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教开云kaiyun(中国)目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导开云kaiyun(中国)生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让开云kaiyun(中国)生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，在描绘的过程中，激发开云kaiyun(中国)生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
四、读画结合，拓展思维
这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅非常美丽清爽的画面，怎么样才能让开云kaiyun(中国)生领略到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让开云kaiyun(中国)生读，不急着让开云kaiyun(中国)生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让开云kaiyun(中国)生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让开云kaiyun(中国)生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，开云kaiyun(中国)生完成的非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说话能力，开发了他们的想象力。这个教开云kaiyun(中国)环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教开云kaiyun(中国)目标。
总的来说这一节课的教开云kaiyun(中国)我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，启发思维，开发了他们的想象力。这篇课文的语言是非常优美的，用词也是非常精确的，但是我没有很好的带领开云kaiyun(中国)生体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，缺少在字词方面的训练，换句话来说就是语文味不够浓。在当下提倡本色语文教开云kaiyun(中国)的理念下，我在扎扎实实教语文方面确实做的不够。以后在教开云kaiyun(中国)过程中应更多重视一下字词篇章的训练，不可忽视了语文的工具性作用。
